خريطة طريق المحتوى لكل مستوى دراسي
وفقًا لمسودة المبادئ التوجيهية لتجربة تعليم الذكاء الاصطناعي في التعليم العام التي تطلب وزارة التعليم والتدريب التعليقات عليها، ستنظم الوزارة في الفترة من ديسمبر 2025 إلى مايو 2026 تجربة تجريبية في عدد من المؤسسات التعليمية في جميع أنحاء البلاد.
تم تطوير إطار محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب بناءً على 4 تيارات معرفية رئيسية، تتوافق مع 4 مجالات كفاءة، متشابكة ومتكاملة مع بعضها البعض، بما في ذلك: التفكير المتمركز حول الإنسان، وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي، وتقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، وتصميم نظام الذكاء الاصطناعي.
صرحت وزارة التعليم والتدريب بأن إطار المحتوى مُصمم ليتوافق مع مرحلتين تعليميتين: مرحلة التعليم الأساسي، وتشمل المرحلتين الابتدائية والثانوية، ومرحلة التوجيه المهني في المرحلة الثانوية. صُمم إطار المحتوى بشكل متسق، مع مراعاة الفروقات الواضحة بين الفئات العمرية، وفقًا لنفسية كل فئة عمرية.
في المستوى الابتدائي، يصبح الطلاب على دراية بالذكاء الاصطناعي ويتعرفون عليه من خلال التطبيقات البديهية، ويفهمون أن الذكاء الاصطناعي يتم إنشاؤه بواسطة البشر، ويشكلون في البداية الوعي بشأن حماية البيانات الشخصية.
على المستوى الثانوي، يفهم الطلاب مبادئ التشغيل، بما في ذلك: البيانات والخوارزميات؛ ويتدربون على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لحل مشكلات التعلم وتحديد المخاطر والتحيزات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي.
على مستوى المدرسة الثانوية، يقوم الطلاب بتصميم أنظمة الذكاء الاصطناعي البسيطة، وتطوير مهارات حل المشكلات المعقدة، ومتابعة حياتهم المهنية في مجال التكنولوجيا.
المخاوف بشأن اعتماد الطلاب على التكنولوجيا
ويقول الخبراء إن الخطة الرامية إلى إدراج تعليم الذكاء الاصطناعي في المناهج التعليمية العامة تتوافق مع الاتجاهات الحالية، إلا أنها لا تزال تثير العديد من المخاوف.
على الرغم من أن سياسة تعليم الذكاء الاصطناعي هي الخطوة الصحيحة، إلا أن الدكتورة نجوين ثي تو ترانج، المحاضرة في كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، تعتقد أن قطاع التعليم لا يستطيع تنفيذها على نطاق واسع.
في المرحلة الابتدائية، يكون الطلاب في مرحلة تكوين التفكير الأساسي. ووفقًا للدكتورة ترانج، يجب مراعاة التدخل التكنولوجي حتى لا ينحرف عن النمو الطبيعي للأطفال. فبدون إعداد مسبق من حيث المناهج وطرق التدريس وقدرات المعلمين، قد يؤدي تدريس الذكاء الاصطناعي مبكرًا جدًا إلى تحيز تعلم الأطفال، حتى مع الاعتماد على التكنولوجيا. وهناك خطر من أن يتعامل الطلاب مع الذكاء الاصطناعي بشكل سلبي.
إضافةً إلى ذلك، ثمة مخاوف كثيرة من احتمال أن يزيد البرنامج من ضغط التعلم. وفي هذا الصدد، أكدت وزارة التربية والتعليم والتدريب أن تطبيقه لا يُغيّر برنامج التعليم العام ولا يُثقل كاهله. ومن المتطلبات الإلزامية للمدارس عند تطبيق هذا المحتوى ضمان اتساق الأساليب مع الحفاظ على مرونتها لتلائم الظروف العملية لكل منطقة وكل مدرسة.
وتطالب وزارة التعليم والتدريب المحليات أيضًا بتعظيم الموارد والمرافق المتاحة، وتجنب الاستثمارات المتفرقة وغير الفعالة، ووضع حلول مناسبة حتى تتاح الفرصة لجميع الطلاب، وخاصة أولئك في المناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة، للوصول إلى تعليم الذكاء الاصطناعي.
وأكد وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون أنه من أجل التكيف والاستخدام الفعال لقدرات الذكاء الاصطناعي، يجب أن يتمتع المعلمون ومديرو التعليم بقدرات الذكاء الاصطناعي المناسبة للتكيف مع تطوير الذكاء الاصطناعي والحفاظ على القيم الأساسية للتعليم مثل الصدق وتعزيز التفكير الإبداعي والقدرة على التعلم الذاتي للمتعلمين.
وقال وزير التربية والتعليم والتدريب إن الوزارة توجه حاليا المؤسسات التعليمية لتعزيز التدريب ورفع الوعي والفهم والقدرة على تطبيق الذكاء الاصطناعي لقيادة وإتقان تطبيقات الذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية.
علاوةً على ذلك، يُركز قطاع التعليم على تطوير المؤسسات واللوائح المتعلقة بتحويل وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم، وإصدار وتطوير اللوائح والمبادئ التوجيهية. ويُعدّ هذا ممرًا قانونيًا هامًا لضمان تطبيق مسؤول وآمن للذكاء الاصطناعي، والحفاظ على القيم الأخلاقية والإنسانية في التعليم.
في ظل التطور السريع للذكاء الاصطناعي، تُدرك وزارة التعليم والتدريب بوضوح أن هذه فرصة عظيمة لإحداث نقلة نوعية، لكنها في الوقت نفسه تُمثل تحديًا يتطلب تحولًا جذريًا في هذا المجال، لا سيما في صفوف هيئة التدريس. لم يطرأ أي تغيير على مكانة المعلمين فحسب، بل ازدادت أهميتها، إلا أن دورهم بحاجة إلى تغيير جذري.
المصدر: https://daidoanket.vn/day-ai-trong-truong-pho-thong-than-trong-tu-lop-1.html
تعليق (0)