التدريس والتعلم التعليم المحلي بعد الاندماج: خلق هوية جديدة للجيل الشاب

يعمل المعلمون والمدارس بشكل استباقي على دمج المعرفة الثقافية والتاريخية والجغرافية، مما يساعد الطلاب على اكتساب المعرفة وتعزيز الفخر بوطنهم الجديد.

التكامل لتجنب "الكسر"

بعد اندماج كون توم وكوانغ نجاي في مقاطعة كوانغ نجاي، بات من الضروري تعديل العديد من محتويات البرنامج التعليمي المحلي بما يتناسب مع السياق الجديد. ويمثل هذا تحديًا وفرصة في آن واحد لقطاع التعليم لإثراء الدروس، مما يُمكّن الطلاب من فهم ثقافة وتاريخ وجغرافية المنطقتين وتجربتهما على نطاق أوسع.

صرحت السيدة هوينه ثي ثو فان، رئيسة قسم التعليم ما قبل المدرسي والابتدائي في إدارة التعليم والتدريب في كوانغ نجاي، قائلةً: "نظّم القسم مؤخرًا دورة تدريبية للموظفين والمعلمين الرئيسيين حول استخدام مواد برنامج التنمية العامة في العام الدراسي 2025-2026. وتمثّل أبرز ما تضمّنته الدورة التدريبية في تعريف المشاركين بكيفية اختيار محتوى التدريس حسب الموضوع، مع مراعاة القيم الثقافية والمعالم والآثار التاريخية لكلتا المحافظتين السابقتين".

أوضحت السيدة فان: "لقد قررنا ضرورة استخدام وثائق من كون توم وكوانغ نجاي بالتوازي خلال هذه الفترة، لضمان عدم انقطاع المنهج الدراسي. ويمكن للمعلمين اختيار المحتوى المناسب، مُرتَّبًا حسب الموضوع، لإبراز تنوع المنطقة وثرائها بعد الدمج".

في انتظار صدور التعليمات الرسمية من وزارة التعليم والتدريب، ستُقدم إدارة التعليم والتدريب في كوانغ نجاي المشورة بشأن تشكيل فريق جديد لتجميع الوثائق، بناءً على دمج فريقي التجميع السابقين في كون توم وكوانغ نجاي. سيضمن هذا التجميع الاستمرارية، مع الحفاظ على الخصائص الفريدة، وإنشاء مجموعة وثائق موحدة للطلاب في جميع أنحاء المقاطعة.

إلى جانب تعديل الوثائق، يشجع قطاع التعليم المدارس على تنظيم أنشطة تجريبية مرتبطة بالمنطقة. يمكن للطلاب زيارة الآثار والقرى الحرفية والمهرجانات لتجربة هذه التجربة مباشرةً، بدلاً من الاكتفاء بالتعلم من الكتب. تُتيح هذه الفرصة للمعلمين لممارسة "التعليم المفتوح"، مما يُساعد الطلاب على فهم أن وطنهم ليس له ماضي مجيد فحسب، بل يتغير كل يوم.

وأكدت السيدة فان أنه بالنسبة للمحتوى المتعلق بالسكان والثقافة، يحتاج المعلمون إلى استكمال المعرفة بشكل استباقي أثناء عملية التدريس، وشرح الاختلافات بين المنطقتين، وبالتالي إثارة روح التضامن والتعلق.

مدرسة لي تو ترونغ الثانوية - قسم الممارسات التربوية (كوانغ نجاي) تتميز بالمرونة في دراسة وتدريس التعليم المحلي. تصوير: دونغ نجوين

التمكين الاستباقي

قال السيد فام دينه خا - رئيس قسم التعليم الثانوي بقسم التعليم والتدريب في دا نانغ، إنه في أغسطس، أكمل القسم بناء نظام الموضوعات لوثائق التعليم المحلية للمرحلة الإعدادية والثانوية في مدينة دا نانغ، بناءً على اختيار وتوحيد الموضوعات من وثائق التعليم المحلية لمقاطعة كوانغ نام (القديمة) ومدينة دا نانغ (القديمة) من الصف السادس إلى الصف الثاني عشر، والتي وافقت عليها وزارة التعليم والتدريب من العام الدراسي 2021-2022.

بناءً على نظام المواضيع الموحدة، تُعيّن الوحدات والمدارس مجموعات مهنية ومعلمين لتجميع محتوى كل موضوع. لكل مستوى تعليمي، تُرسل وزارة التعليم والتدريب في دا نانغ اقتراحات لتجميع المواضيع الموحدة، وبعض المواضيع الجديدة، ووثائق GDDP القديمة للمدارس للرجوع إليها.

عند بناء نظام دراسي جديد، لا مفر من تغيير ترتيب المواد الدراسية في كل صف، وبين الصفوف والمستويات، مقارنةً بالوثائق القديمة. ووفقًا للسيد خا، قد تُطرأ حالاتٌ يُعيد فيها الطلاب تعلم بعض المواد الدراسية لأنهم تعلموها في الصفوف الأدنى من الوثائق القديمة، أو لم يتعلموا مواد أخرى لأنهم انتقلوا إلى الصفوف الأدنى من الوثائق الجديدة. لذلك، يُمكن للوحدات الدراسية تغيير ترتيب المواد الدراسية بشكلٍ استباقي، ودمج المحتوى المناسب واستكماله لضمان الاستمرارية وتعزيز فعالية التعليم.

استناداً إلى نظام موضوعات GDDP بعد الدمج، قام المعلمون في مدرسة نجوين هوي الثانوية (هاي تشاو، دا نانغ) بتعديل واستكمال المستندات بشكل نشط لتناسب الوضع الجديد.

قال السيد نجوين فان توان، رئيس مجموعة التاريخ والجغرافيا (مدرسة نجوين هيو الثانوية): "يقع على عاتق معلمي مادة التعليم المحلي مهمتان رئيسيتان. أولًا، تحديث أسماء الوحدات الإدارية الجديدة، مع توضيح الأسماء القديمة ليسهل على الطلاب استيعابها. ثانيًا، وضع خطط التدريس وتنظيمها. يراجع المعلمون نظام المواضيع الموحد، ويعيدون تجميع الدروس وفقًا للهيكل القياسي، ويدرجون الأماكن والآثار الجديدة في خطة التعليم والدروس والأنشطة والخبرات اللامنهجية. يُمكّن المعلمون من تغيير ترتيب المواضيع بشكل استباقي ودمج المعرفة لتجنب تكرار أو حذف محتوى الوثائق القديمة".

أكد السيد فام تان نغوك ثوي - نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في دا نانغ، أن المعلمين بحاجة إلى دراسة البيانات والوثائق الجديدة حول الاقتصاد الاجتماعي، ووثائق مؤتمر الحزب، والآثار والألقاب الجديدة، والإحصاءات، وما إلى ذلك لضبط واستكمال المعلومات بدقة وسرعة.

معلمو كوانغ نجاي يتلقون تدريبًا على برنامج التعليم المحلي بعد الدمج. تصوير: دونغ نجوين

الإبداع لإثراء الدروس

في مدرسة لي تو ترونغ الثانوية - قسم الممارسة التربوية (كوانغ نجاي)، وبعد إرسال ستة معلمين أساسيين للمشاركة في التدريب، سارعت المدرسة إلى نشر التعليمات لجميع المعلمين. واستنادًا إلى وثائق التوجيه الصادرة عن القسم، وضعت المدرسة خطةً لتدريس وتعلم التعليم المحلي في كل مجال، مشجعةً المعلمين على تنويع أشكال التنظيم.

قال مدير المدرسة، فام دوك فوك، إنه باستخدام مادة التاريخ، يُمكن للمعلمين إضفاء طابع درامي على الدروس، بحيث يتحول الطلاب إلى شخصيات تاريخية؛ وتنفيذ مشاريع، وصنع نماذج، ومقاطع فيديو، ومعارض تتناول أحداثًا مثل انتفاضة با تو وانتصار با جيا. كما يُمكن للمعلمين تنظيم ألعاب تاريخية باستخدام كويزيز، وكاهوت، ولعبة الطاولة "الطريق إلى كوانغ نجاي"، أو إنشاء "متحف صغير" داخل الفصل الدراسي.

في المجال الثقافي، يُؤدي الطلاب غونغ-شوانغ، وغناء لي-هو، ورقصات شعوب هري، وكور، وبا نا؛ ويجمعون الحكايات الشعبية؛ ويشاركون في "المهرجان الثقافي المحلي" بالأزياء التقليدية والمأكولات المميزة. كما تُدمج مواد أخرى كالأدب والفنون الجميلة والموسيقى لإثراء التجربة.

فيما يتعلق بالجغرافيا والاقتصاد، يتعلم الطلاب من خلال الخرائط الرقمية، وينفذون مشاريع حول "اقتصاد بحر وجزيرة كوانغ نجاي"، و"دور منطقة دونغ كوات الاقتصادية"، أو يتعرفون على صناعة ملح سا هوينه. تساعد لعبة "خريطة كوانغ نجاي الاقتصادية" على ربط المناطق بالمنتجات الرئيسية.

تُركّز المدرسة أيضًا على التوجيه المهني والقضايا الاجتماعية والسياسية. تُنظّم المدرسة تجارب في مراكز التدريب المهني، وتدعو الطلاب السابقين وأولياء أمورهم للمشاركة؛ حيث يلعب الطلاب دور المحاربين القدامى وأمهات الشهداء والمتطوعين الشباب، ويكتبون رسائل شكر، ويرسمون خرائط لمقابر الشهداء، ويشاركون في الأعمال الخيرية، ويعتنون بمقابر الأبطال.

وقال السيد فوك: "إن اندماج المقاطعتين ليس حدثًا إداريًا فحسب، بل إنه يفتح أيضًا فرصًا أمام الجيل الشاب للوصول إلى كنز غني من المعرفة المحلية، وتعزيز الفخر والشعور بالمسؤولية تجاه وطنهم الجديد".

في جيا لاي، بعد دمجها مع بينه دينه، سعى المعلمون بنشاط لإثراء دروسهم. قالت السيدة فام ثي ثين، من مدرسة نو 2، مدرسة كو تشينه لان الابتدائية (آيا شيا، جيا لاي): في انتظار التعليمات المحددة من الإدارة، سعت المدرسة والفريق المهني بنشاط لتدريس برنامج GDDP بمرونة.

في الدرس الأول من مادة التاريخ والجغرافيا للصف الرابع، والذي كان موضوعه "محليتي"، تعرّف الطلاب على معلومات جديدة: أصبح عدد مقاطعات ومدينة البلاد 34 مقاطعة فقط، بدلاً من 63 مقاطعة ومدينة كما كان في السابق. في جيا لاي، بعد اندماجها مع بينه دينه، تغيرت المنطقة وسكانها وثقافتها المحلية وازدادت ثراءً. تعرّف الطلاب على ثقافة بينه دينه، مثل الباي تشوي وفن التونغ، بالإضافة إلى رقصة الغونغ ورقص شوان في المرتفعات الوسطى.

يجب على المعلمين التحلي بالمرونة وتحديث معارفهم لإيصال المعلومات الصحيحة وغرس الفخر بالتنوع الثقافي الإقليمي. بالنسبة للأطفال الذين يعيشون في المناطق الحدودية، لا تُعدّ هذه المعلومات جديدة فحسب، بل تُثير أيضًا فضولهم تجاه البلد ككل، كما قالت السيدة ثين.

بالإضافة إلى تحديث المعارف الثقافية والاجتماعية، يُدرَّب المعلمون خلال الصيف على المهارات الرقمية، واستغلال الفضاء الرقمي، وتطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس. ولا يقتصر هذا التدريب على المعلمين فحسب، بل يُدمج ويُقدَّم للطلاب أيضًا، لتشجيعهم على استخدام التكنولوجيا بطريقة إيجابية وآمنة.

تُوجِّه وزارة التعليم والتدريب في دا نانغ المدارس إلى ما يلي: عند تعديل وثائق نظام إدارة التعليم العام، من الضروري تحديث واستخدام أسماء الوحدات الإدارية (البلديات، والأحياء، والمناطق الخاصة، والمدن، وغيرها) وفقًا للوائح السارية، وفي الوقت نفسه، ربط الأسماء القديمة والمواقع القديمة ليسهل على المعلمين والطلاب استيعابها. في المواضيع المتعلقة بالفترات التاريخية والشخصيات التاريخية والمشاهير، وما إلى ذلك، لا يزال من الضروري استخدام الأسماء المحلية القديمة (مكان الميلاد، مكان الوفاة، مكان المنصب، الحملة، المعركة، إلخ) وشرح الأسماء الجديدة وربطها.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html