من أجل إحداث نقلة نوعية في التعليم والتدريب في سياق التحول الرقمي

التحول الرقمي في التعليم هو عملية دمج التكنولوجيا الرقمية والإنترنت في النظام التعليمي لتحسين جودة التدريس والتعلم والإدارة.

يشمل ذلك تحديث أساليب التدريس، واستخدام وسائل تعليمية متطورة، وتحسين تجربة التعلم لدى الطلاب. استمع إلى آراء الخبراء حول آفاق التعليم في العصر الرقمي.

♦ الدكتور تران ثانه لونج ، مدير أكاديمية الخدمات المصرفية - فرع فو ين : إن فرصة التعليم في سياق التحول الرقمي هائلة.

لم يعد التحول الرقمي في التعليم مجرد شعار، بل هو إعادة هيكلة شاملة لكيفية تخطيطنا لأنشطة التعليم والتعلم وتنظيمها وتقييمها. بشكل عام، وبعد الدفعة التي حققتها فترة التعلم عبر الإنترنت خلال جائحة كوفيد-19، أصبح لدى العديد من المناطق منصة لإدارة التعلم (LMS) ومواد تعليمية رقمية وتقييم تجريبي في البيئة الرقمية. ويمكن القول إن المدارس في مقاطعة داك لاك تواجه حاليًا العديد من الفرص مع التحول الرقمي. أي تضييق الفجوات الإقليمية مع التكنولوجيا. يساعد المحتوى الرقمي والفصول الدراسية المختلطة والدورات التدريبية الجماعية المفتوحة على الإنترنت والشهادات المصغرة الطلاب على الوصول إلى معارف جديدة ومحاضرين دوليين دون حواجز جغرافية. كما مهد إطار السياسة الطريق للاعتراف بمواد التعلم الرقمية ومعايير البيانات والترابط. تواجه الشركات المحلية والنظام البيئي الزراعي والخدمي والسياحي في المرتفعات الوسطى العديد من مشكلات البيانات العملية التي تواجه المدرسة لبناء دورات تجريبية ومختبرات حية ومشاريع تخرج مرتبطة بالتحول الرقمي المحلي.

لمواكبة التحول الرقمي، تحتاج الجامعات إلى تطوير استراتيجية للتحول الرقمي لمدة 3-5 سنوات. وهذا يشمل تحديد البنية التحتية والمنصات (نظام إدارة التعلم وموارد التعلم المفتوحة والمكتبات الرقمية) بوضوح؛ ووحدات التعلم المختلطة والشهادات الدقيقة المترابطة؛ وبيانات التعلم والتحليلات؛ والأمن والسلامة والنتائج الرقمية للطلاب. بالإضافة إلى ذلك، تحتاج المدارس أيضًا إلى توحيد بيانات التدريب وفقًا لنموذج "المصدر الوحيد للحقيقة": أكواد البرنامج والوحدات ومعايير الإخراج والأدلة وبيانات التقييم والوظائف، لخدمة الاعتماد واتخاذ القرارات القائمة على البيانات. يجب على المدارس أيضًا الاستثمار في القدرة الرقمية للمحاضرين والطلاب وفقًا لمعايير القدرة الرقمية التربوية؛ وتصميم وحدات "الذكاء الاصطناعي لجميع الصناعات"، وممارسة الأخلاقيات الأكاديمية، ومكافحة الاحتيال الرقمي والمهارات اللازمة للعمل مع الذكاء الاصطناعي. يجب على المدارس أيضًا إشراك الشركات المحلية في تطوير وحدات المشروع والتدريب الرقمي ومنصات العمل؛ إعطاء الأولوية لمشكلة البيانات الزراعية والخدمات اللوجستية والسياحة الذكية في المرتفعات الوسطى؛ وفي الوقت نفسه، ضمان الوصول العادل إلى أموال المعدات، وحزم بيانات التعلم 4G/5G، ونقاط التعلم الرقمية في المساكن والمكتبات والأحياء والبلديات.

إن فرص التعليم في سياق التحول الرقمي هائلة، إذ تُوسّع آفاق التعلم عالي الجودة، والتخصيص، وشفافية الجودة، والتواصل الوثيق مع سوق العمل. ولكن لتحويل الفرص إلى قدرات، تحتاج مدارس مقاطعة داك لاك إلى استراتيجية للتحول الرقمي ذات أولويات واضحة وقابلة للقياس، ومرتبطة ارتباطًا وثيقًا باحتياجات التنمية المحلية والشركات والمتعلمين.

♦ أستاذ مشارك، دكتور تونغ شوان تام، جامعة مدينة هوشي منه للتعليم : تعزيز فعالية الذكاء الاصطناعي في المدارس

للاستفادة الفعالة من الذكاء الاصطناعي في المدارس، يلعب كلٌّ من المدارس والمعلمين دورًا محوريًا، ويتطلب ذلك تنسيق الجهود. تحتاج المدارس إلى وضع رؤية واستراتيجية واضحة: لتخصيص مسارات التعلم، وأتمتة المهام الإدارية، ودعم الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، أو تحسين تجربة التعلم الشاملة؛ ويتعين على قادة المدارس وضع خارطة طريق منهجية لتطبيق الذكاء الاصطناعي بدءًا من المرحلة التجريبية وحتى التطبيق الشامل، بما في ذلك وضع الميزانية وتخطيط الموارد. إلى جانب ذلك، يجب الاستثمار في البنية التحتية التكنولوجية لضمان شبكة إنترنت عالية السرعة ومستقرة وآمنة؛ وتجهيز الأجهزة اللازمة (أجهزة الكمبيوتر، والأجهزة اللوحية، والبرامج، ومنصات الذكاء الاصطناعي) بما يتماشى مع الأهداف التعليمية المحددة.

بمجرد إرساء الأساس، ينبغي تنظيم دورات تدريبية وتطوير مهني للمعلمين من خلال ورش عمل ودورات تدريبية لمساعدتهم على فهم الذكاء الاصطناعي، واستخدام أدواته بفعالية وأخلاقيات؛ وإنشاء مجتمع تعليمي مهني يتيح للمعلمين تبادل الخبرات، ومناقشة التحديات والحلول المتعلقة بدمج الذكاء الاصطناعي في التدريس، ووضع سياسات البيانات. والتعاون مع أولياء الأمور والمجتمع المحلي للتعريف بالمزايا والاعتبارات التي يجب مراعاتها عند تطبيق الذكاء الاصطناعي في المدارس؛ وتشجيع مشاركة المجتمع المحلي وخبراء التكنولوجيا لبناء بيئة تعليمية متطورة.

يحتاج المعلمون إلى التعلم الاستباقي وتحسين مهاراتهم الرقمية؛ ودمج الذكاء الاصطناعي بإبداع في دروسهم... وفي الوقت نفسه، إرشاد الطلاب بالمهارات اللازمة للعصر الرقمي. أي تعليم الطلاب كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بفعالية ومسؤولية؛ وتدريبهم على التفكير النقدي لمعرفة كيفية تقييم المعلومات التي يوفرها الذكاء الاصطناعي والتحقق منها، بدلاً من الاعتماد عليه بشكل مفرط؛ والتثقيف حول أخلاقيات الذكاء الاصطناعي والخصوصية والسلامة في الفضاء الإلكتروني. يحتاج المعلمون إلى إثارة فضول الطلاب وإبداعهم، وتنمية مهاراتهم الشخصية كالتواصل والتعاون وحل المشكلات - وهي مهارات يصعب على الآلات تعويضها.

♦ ماجستير ، مدرس الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات، مدرسة تران سوين الثانوية: يجب أن نبدأ من أصغر شيء

يتضمن البرنامج الوطني للتحول الرقمي حتى عام ٢٠٢٥، برؤية ٢٠٣٠، والذي أقره رئيس الوزراء، التعليم والتدريب كأحد المجالات ذات الأولوية. وتنفيذًا لهذا القرار، أصدرت وزارة التعليم والتدريب العديد من الوثائق الإرشادية والتوجيهية للمؤسسات التعليمية لتنفيذ مهمة تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي. وعلى وجه الخصوص، دأبت مدرسة تران سوين الثانوية على التركيز على تطبيق تكنولوجيا المعلومات في أداء مهامها، وحققت في البداية العديد من النتائج الإيجابية.

أعتقد أن التحول الرقمي في التعليم ليس بالأمر الهيّن، بل ينبغي أن يبدأ من أبسط الأمور المتعلقة بالعمل اليومي للمعلمين، مثل: إعداد خطط الدروس الإلكترونية، ومشاركة المحاضرات الإلكترونية والاستفادة منها... وفي الوقت نفسه، يُطبّق المعلمون تكنولوجيا المعلومات في تدريس الدروس من خلال جمع ودمج الصور والرسوم المتحركة لزيادة حيوية وجاذبية الدروس. وبالتالي، يزداد اهتمام الطلاب بالدروس، ويواظبون على الدراسة بجدّ، ويزداد دافعيتهم للدراسة؛ فقد تغيّرت جودة التعليم بشكل ملحوظ. وقد أدّى ذلك تدريجيًا إلى تحوّل أساليب التدريس من التقليدية إلى التفاعلية، مما يُساعد المعلمين والطلاب على تعزيز قدرتهم على التفكير والإبداع والمبادرة والفعالية.

لا يقتصر دور التحول الرقمي على تحسين جودة التعليم فحسب، بل يوفر أيضًا الوقت، إذ يتيح للمعلمين مزيدًا من الوقت لخبراتهم واهتمامًا أكبر بالطلاب. ولا يقتصر التحول الرقمي في التعليم على تطبيق التكنولوجيا في التدريس فحسب، بل يُحدث ثورة في أساليب التعلم والتعليم وإدارة التعليم. فهو يتيح فرصًا غير مسبوقة لتحسين جودة التعليم، وتخصيص تجارب التعلم، وإتاحة المعرفة على نطاق واسع.

(يؤدي)

المصدر: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/