وزارة التربية والتعليم توضح مقترح إضافة دروس خصوصية لمهن الأعمال المشروطة

[إعلان 1]

في 20 نوفمبر، أثناء الإجابة على الأسئلة في الدورة السادسة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، وافق وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون على الاقتراح بإدراج التدريس والتعلم الإضافي في قطاع الأعمال المشروط للحصول على أساس قانوني للتعامل مع الانتهاكات خارج المدارس.

في مقابلة مع VOV2، قام السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي بوزارة التعليم والتدريب، بتحليل سبب ضرورة إدراج الدروس الخصوصية في قطاعات الأعمال المشروطة.

عدم وجود لوائح - من الصعب حاليًا إدارة التدريس والتعلم الإضافي.

- سيدي، لماذا اقترحت وزارة التربية والتعليم ودعمت المقترح الأخير الذي تقدم به مندوب الجمعية الوطنية بإدراج الدروس الخصوصية ضمن قطاع الأعمال المشروط؟

في السابق، منذ إنشاء وإصدار التعميم رقم 17 الذي ينظم التعليم والتعلم الإضافي على أساس قانوني، تم إدراج خدمات تنظيم التعليم والتعلم الإضافي ضمن قائمة خطوط العمل المشروطة في قانون الاستثمار.

السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي - وزارة التعليم والتدريب.

ولذلك فإن التعميم رقم 17 هو الأساس لتنظيم شروط تنظيم التدريس والتعلم الإضافي. على سبيل المثال، يجب أن تكون شروط تنظيم التدريس والتعلم الإضافي خارج المدرسة، مع وجود مرافق ومنظمات وأفراد ينظمون التدريس والتعلم الإضافي خارج المدرسة، ملتزمة مع اللجان الشعبية على جميع المستويات من مستوى الجناح والبلدية إلى مستوى المنطقة لضمان متطلبات تنظيم التدريس والتعلم الإضافي، والدعاية للقضايا المتعلقة بالتنظيم والموقع والرسوم والموظفين.

وتتضمن النشرة رقم 17 أيضًا أحكامًا بشأن المعلمين، وأولئك الذين ينظمون التدريس والتعلم الإضافي، وشروط المرافق... لأن هذا نوع خاص جدًا من الدروس الخصوصية يؤثر على الطلاب.

ولكن في وقت لاحق، تم إزالة الدروس الخصوصية من قائمة خطوط الأعمال المشروطة لقانون الاستثمار، وبالتالي كان على التعميم رقم 17 إلغاء الأحكام واللوائح المقابلة المذكورة أعلاه.

وعندما تم إلغاؤها، نشأت مشاكل في إدارة التدريس والتعلم اللامنهجي، مما جعل من الصعب إدارة أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجي في المحليات.

- بعد الإعلان عن انتهاء بعض الأحكام في عام 2019، لا يزال التعميم رقم 17 بشأن التدريس والتعلم الإضافي يحتوي على لوائح "تحظر" التدريس والتعلم الإضافي في المدارس ذات الدورتين يوميًا وعلى مستوى المرحلة الابتدائية. وفي الوقت نفسه، لا يزال هناك لائحة تنص على أنه "لا يجوز للمعلمين تدريس دروس إضافية خارج المدرسة مع الطلاب الذين يقومون بتدريسهم في فصولهم العادية دون إذن من رئيس وكالة أو وحدة المعلمين". إذن عندما لم يعد الأمر مشروطًا، ما هي النقطة الصعبة في الإدارة هنا؟

وتضمن هذه اللائحة أنه عند أداء الواجبات المدرسية، يجب على المعلمين تدريس جميع المتطلبات والمناهج الدراسية بالكامل لطلابهم، وتجنب الموقف الذي لا يقوم فيه المعلمون بالتدريس بالكامل وفقًا لخطة التعليم ثم تنظيم فصول إضافية، على الرغم من أنه طوعي، إلا أنه في النهاية يجب على الطلاب القيام بذلك طواعية.

عندما يتعين على التعميم رقم 17 إلغاء بعض المواد، فهذا يعني أنه لم يعد هناك التزام، ولم يعد هناك حاجة للإعلان عن الموقع، ولم يعد هناك حاجة للإعلان عن هيئة التدريس والرسوم والشروط الأخرى... وبالتالي، فإن إدارة لائحة التعميم رقم 17 التي تنص على أنه "لا يُسمح للمعلمين بتدريس طلابهم خارج المدرسة دون إذن من رئيس الوكالة" أمر صعب للغاية لأنها بيئة اجتماعية كبيرة.

بالطبع، عندما يتم التدريس بهذه الطريقة، إذا تم اكتشاف الأمر، فلا يزال من الممكن التعامل معه، ولكن التفتيش والإشراف أمر صعب، ولا يمكن تنظيم عمليات التفتيش.

في الواقع، يجب على المنظمات والأفراد الذين يرغبون في ممارسة الأعمال التجارية محليًا، بغض النظر عن الصناعة، بما في ذلك منظمات التعليم والتعلم الإضافية، التسجيل والحصول على ترخيص من السلطات المختصة. كما يمكن لقنوات التفتيش المتخصصة التنسيق مع هيئات الإدارة المحلية لتفتيش وفحص تلك المنشآت، ولكن وفقاً للوائح العامة لتسجيل الأعمال ودون خصائص أو شروط محددة خاصة بالتعليم.

إن التدريس والتعلم الإضافي الذي لا يتوافق مع الرغبات هو إهدار للمجتمع.

- الرأي العام يفهم أن جميع أنشطة التدريس "محظورة" حاليًا. هل هذا الفهم صحيح؟ إذا كان التعليم والتعلم الإضافي "محظورًا" حاليًا ولا يزال من الصعب السيطرة عليه، فهل عندما يُسمح به كعمل مشروط، هل سيتطور التعليم والتعلم الإضافي بشكل أقوى؟

أعتقد أنه ليس من الصحيح أن نقول "حظر". في الوقت الحاضر، عندما تقوم المنظمات والأفراد بالتسجيل للأعمال التجارية، بما في ذلك نوع العمل المتمثل في تنظيم أنشطة تعليمية وتعلمية إضافية، لا يزال هناك ممر قانوني لتلك المؤسسات للتسجيل وإدارتها تحت أنواع أخرى من الأعمال.

لكن هذه الإدارة لا تملك لوائح محددة للتعليم، وبالتالي فإن شروط ضمان الجودة التعليمية ليست خاضعة لرقابة صارمة.

- إذن ماذا تتوقع وزارة التربية والتعليم والتدريب عندما تضع الدروس الخصوصية ضمن قطاع الأعمال المشروط؟

إذا تم تضمين خدمة تنظيم الأنشطة التعليمية والتعلمية اللامنهجية ضمن خطوط العمل المشروطة، فستقوم الوزارة بإعداد تعديلات أو مكملات أو استبدال التعميم رقم 17. وستنص على وجه التحديد على شروط تنظيم الأنشطة التعليمية والتعلمية اللامنهجية خارج المدرسة بحيث تتم إدارة جميع هذه الأنشطة في إطار قانوني عام وشفاف.

إن هدفنا من عدم حظرنا للتعليم والتعلم الإضافي هو أننا نعتبره حاجة حقيقية، وفي مكان ما نرى أيضًا أنه عندما يحتاج الطلاب إلى التعلم الإضافي لأسباب مشروعة، وفقًا لرغباتهم في تطوير صفاتهم وقدراتهم وفقًا لاحتياجاتهم، فهذا شيء إيجابي.

إن الغرض من التنظيم هو ضمان منع أو منع الحالات التي لا تتوافق فيها التدريس والتعلم الإضافي مع رغبات وتطلعات الطلاب أنفسهم.

إن التدريس والتعلم في فصول إضافية لا تتوافق مع رغبات الطلاب لا يؤدي فقط إلى إهدار الطاقة والمال للطلاب أنفسهم وأولياء أمورهم، بل إنه أيضًا إهدار حقيقي للعديد من موارد المجتمع بشكل عام ولا يساهم في تحسين جودة التعليم العام. علينا أن ندين.

ومن ناحية أخرى، يجب أن تعمل اللائحة على تعزيز موارد المعلمين. إن المعلمين الجيدين والمرموقين الذين يرغب بهم الطلاب وأولياء الأمور هم أيضًا مكان للمعلمين لمواصلة تكريس أنفسهم والمساهمة في جودة التعليم في بلدنا بأكمله.

إن الوضع المنتشر المتمثل في زيادة التدريس والتعلم يتطلب العديد من الحلول.

- لكن في الواقع فإن الرأي العام منزعج للغاية أيضاً من انتشار ممارسة التدريس والتعلم الإضافي. عندما يتم إدارة التدريس والتعلم الإضافي خارج المدارس بشكل أكثر صرامة، فهل ستقل الممارسة الواسعة النطاق للتدريس والتعلم الإضافي؟ أو ما هي الإجراءات اللازمة للحد من هذا الوضع؟

تهدف اللوائح الخاصة بتنظيم التدريس والتعلم الإضافي إلى ضمان أن يكون تنظيم الأنشطة واضحًا وعلنيًا وشفافًا. يتعلم الطلاب وفقًا لرغباتهم واحتياجاتهم الخاصة، وليس بهدف الحصول على هذه النتيجة أو تلك في بعض الاختبارات.

إن تقليل التدريس والتعلم الإضافي يتطلب العديد من الحلول. وفي الوقت الحالي، تعمل وزارة التربية والتعليم والتدريب على تقديم توجيهات قوية وتواصل ذلك حتى تتمكن المؤسسات التعليمية المحلية من تنظيم تقييم الطلاب وفقًا لمتطلبات البرنامج.

يحدد البرنامج بوضوح المتطلبات المطلوب تحقيقها، ولا يجوز طرح أسئلة الاختبار بما يتجاوز متطلبات البرنامج. إن رفع مستوى التعليم سيهدر دون قصد جهودنا في تقليص المناهج الدراسية للتركيز على تنمية قدرات الطلاب وصفاتهم، مما يجعل الطلاب الذين يريدون الحصول على درجات عالية يضطرون إلى أخذ دروس إضافية.

تعتبر المدرسة الثانوية مستوى عالميًا، لذا تتطلب اللوائح المحلية أن يكون هناك مساحة كافية للطلاب للدراسة. وتحتاج بعض المدارس الأكثر شهرة، والتي تحظى بشعبية أكبر ولديها عدد أكبر من المتقدمين، إلى إجراء اختبار تقييم الكفاءة كما ينص التعميم، كما وجهت الوزارة المدارس أيضًا، وليس اختبارات المعرفة المتقدمة التي يجب على الطلاب الذين يريدون اجتيازها أن يأخذوا فصولًا إضافية.

أما بالنسبة للانتقال من المدرسة الإعدادية إلى المدرسة الثانوية، فهناك أيضًا قواعد خاصة بالبث المباشر. وبطبيعة الحال، فإن مرافق التعليم الثانوي لا يمكنها استيعاب سوى نسبة معينة من الطلاب. وبالإضافة إلى ذلك، سيتعين عليهم الذهاب إلى المدارس المهنية. ونأمل أيضًا أن يتفهم المجتمع هذا الأمر تدريجيًا، فليس لزامًا على الجميع الذهاب إلى الجامعة في اتجاه واحد.

يهدف برنامج عام 2018 إلى تنمية قدرات المتعلمين. يمكن تصور الأمر على هذا النحو، مع وجود المعرفة العامة الأساسية فقط في البرنامج، تتطلب الاختبارات من الطلاب معرفة كيفية تطبيق تلك المعرفة لحل المشكلات، في ذلك الوقت، كان التدريس والتعلم الإضافي كما هو الحال الآن، حيث لم يكن مجرد القيام بتمارين المعرفة والأسئلة بجدية يحقق الهدف.

إذا تم تنفيذ برنامج 2018 بشكل جيد، فسوف يتم تقليل عدد الفصول الإضافية المخصصة للتدريبات المتقدمة فقط، وإذا تم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي، فسوف يركز على المعرفة والمهارات مثل مهارات الحياة وقيم الحياة والمهارات الأخرى للمساهمة في التنمية الشاملة للطلاب.

شكرا لك سيدي.

ثوك هين (VOV2)

[إعلان 2]
مصدر