وزارة التربية والتعليم توضح مقترح إدراج الدروس الخصوصية في قطاعات الأعمال المشروطة

[إعلان 1]

في 20 نوفمبر، أثناء الإجابة على الأسئلة في الدورة السادسة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، وافق وزير التعليم والتدريب نجوين كيم سون على الاقتراح بإدراج التدريس والتعلم الإضافي في قطاع الأعمال المشروط للحصول على أساس قانوني للتعامل مع الانتهاكات خارج المدارس.

في مقابلة مع VOV2، قام السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي بوزارة التعليم والتدريب، بتحليل سبب ضرورة إدراج الدروس الخصوصية في قطاعات الأعمال المشروطة.

عدم وجود لوائح - من الصعب حاليًا إدارة التدريس والتعلم الإضافي

- سيدي، لماذا اقترحت وزارة التربية والتعليم ودعمت المقترح الأخير الذي تقدم به عضو مجلس الأمة بإدراج الدروس الخصوصية ضمن قطاع الأعمال المشروط؟

في السابق، منذ إنشاء وإصدار التعميم رقم 17 الذي ينظم التعليم والتعلم الإضافي على أساس قانوني، تم إدراج خدمات تنظيم التعليم والتعلم الإضافي ضمن قائمة خطوط العمل المشروطة في قانون الاستثمار.

السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي - وزارة التعليم والتدريب.

لذلك، يُشكّل التعميم رقم ١٧ أساسًا لتنظيم شروط تنظيم أنشطة التعلم والتعليم الإضافي. على سبيل المثال، فيما يتعلق بشروط تنظيم أنشطة التعلم والتعليم الإضافي خارج المدرسة، يجب على المنشآت والمنظمات والأفراد الذين يُنظّمون أنشطة التعلم والتعليم الإضافي خارج المدرسة الالتزام باللجان الشعبية على جميع المستويات، من الحي والبلدية إلى المنطقة، لضمان استيفاء شروط تنظيم أنشطة التعلم والتعليم الإضافي، والإعلان عن المسائل المتعلقة بالتنظيم والموقع والرسوم والموظفين.

وتتضمن النشرة رقم 17 أيضًا أحكامًا بشأن المعلمين الخصوصيين، وأولئك الذين ينظمون التدريس والتعلم الإضافي، وشروطًا بشأن المرافق... لأن هذا نوع خاص جدًا من الدروس الخصوصية يؤثر على الطلاب.

ولكن في وقت لاحق، تم إزالة الدروس الخصوصية من قائمة خطوط الأعمال المشروطة لقانون الاستثمار، وبالتالي كان على التعميم رقم 17 إلغاء الأحكام واللوائح المقابلة المذكورة أعلاه.

وعندما تم إلغاؤه، نشأت مشاكل في إدارة التدريس والتعلم اللامنهجي، مما جعل من الصعب إدارة أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجي في المحليات.

بعد الإعلان عن انتهاء بعض الأحكام في عام ٢٠١٩ ، لا يزال التعميم رقم ١٧ المتعلق بالتدريس والتعلم الإضافي يتضمن لائحةً "تحظر" التدريس والتعلم الإضافي في المدارس ذات الحصتين الدراسيتين يوميًا وفي المرحلة الابتدائية. في الوقت نفسه، لا تزال هناك لائحة تنص على أنه "لا يجوز للمعلمين إعطاء دروس إضافية خارج المدرسة للطلاب الذين يُدرّسهم المعلم في المقرر الرئيسي دون إذن من رئيس الوكالة أو الوحدة التابعة لذلك المعلم". إذن، بعد أن لم يعد الأمر مشروطًا، ما هي النقطة الصعبة في الإدارة هنا؟

وتضمن هذه اللائحة أنه عند أداء الواجبات المدرسية، يجب على المعلمين تدريس جميع المتطلبات والمناهج الدراسية بالكامل لطلابهم، وتجنب الموقف الذي لا يقوم فيه المعلمون بالتدريس بالكامل وفقًا لخطة التعليم ثم تنظيم فصول إضافية، على الرغم من أنها تطوعية، ولكن في النهاية يجب على الطلاب القيام بذلك طواعية.

عندما يتعين على التعميم رقم 17 إلغاء بعض المواد، فهذا يعني أنه لم يعد هناك التزام، ولم يعد هناك حاجة للإعلان عن الموقع، ولم يعد هناك حاجة للإعلان عن هيئة التدريس والرسوم والشروط الأخرى... وبالتالي، فإن إدارة لائحة التعميم رقم 17 التي تنص على أنه "لا يُسمح للمعلمين بتدريس طلابهم خارج المدرسة دون إذن من رئيس الوكالة" أمر صعب للغاية نظرًا لوجود بيئة اجتماعية كبيرة.

بالطبع، عندما يتم التدريس بهذه الطريقة، إذا تم اكتشافه، فلا يزال من الممكن التعامل معه، ولكن التفتيش والإشراف أمر صعب، ولا يمكن تنظيم عمليات التفتيش.

في الواقع، يجب على المنظمات والأفراد المسجلين في المنطقة، بغض النظر عن نوع النشاط، بما في ذلك تنظيم التعليم الإضافي، التسجيل والحصول على ترخيص من الجهة المختصة. كما يمكن لجهات التفتيش المتخصصة التنسيق مع جهات الإدارة المحلية لتفتيش وفحص تلك المنشأة، ولكن وفقًا للأنظمة العامة لتسجيل الأعمال، ودون أي خصائص أو شروط خاصة بالتعليم.

إن التدريس والتعلم في دروس إضافية لا تتوافق مع الرغبات هو إهدار للمجتمع.

- يُدرك الرأي العام أن جميع أنشطة الدروس الخصوصية "محظورة" حاليًا. هل هذا الفهم صحيح؟ إذا كانت الدروس الخصوصية "محظورة" حاليًا، ولكن لا يزال من الصعب السيطرة عليها، فهل سيتطور نشاط الدروس الخصوصية بشكل أقوى عندما يُسمح به كنشاط تجاري مشروط؟

أعتقد أن وصف "ممنوع" غير صحيح. حاليًا، عند تسجيل المؤسسات والأفراد لأعمالهم، بما في ذلك تنظيم أنشطة تعليمية وتعلمية إضافية، لا يزال هناك ممر قانوني لتسجيل هذه المؤسسات وإدارتها مع أنواع أخرى من الأعمال.

لكن هذه الإدارة لا تملك لوائح محددة للتعليم، وبالتالي فإن شروط ضمان الجودة التعليمية ليست خاضعة لرقابة صارمة.

- إذن ماذا تتوقع وزارة التربية والتعليم والتدريب عندما تضع الدروس الخصوصية ضمن قطاع الأعمال المشروط؟

إذا تم تضمين خدمة تنظيم أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجية ضمن خط العمل المشروط، فستقوم الوزارة بتطوير أو تعديل أو استكمال أو استبدال التعميم رقم 17. والذي سيكون فيه لوائح محددة بشأن شروط تنظيم التدريس والتعلم اللامنهجي خارج المدرسة بحيث يتم إدارة كل ذلك ضمن إطار قانوني عام وشفاف.

إن هدفنا من عدم حظرنا للتعليم والتعلم الإضافي هو أننا نقدر أنه حاجة حقيقية، وفي مكان ما نرى أيضًا أنه عندما يحتاج الطلاب إلى دراسة إضافية لأسباب مشروعة، وفقًا لرغباتهم في تطوير صفاتهم وقدراتهم وفقًا لاحتياجاتهم، فهذا شيء إيجابي.

الغرض من التنظيم هو ضمان منع أو منع الحالات التي لا تتوافق فيها التدريس والتعلم الإضافي مع رغبات الطلاب أنفسهم.

إن تدريس وتعلم حصص إضافية لا تلبي رغبات الطلاب لا يُهدر طاقاتهم وأموالهم وأموال أولياء أمورهم فحسب، بل يُمثل أيضًا إهدارًا كبيرًا لموارد المجتمع عمومًا دون أن يُسهم في تحسين جودة التعليم العام. علينا أن نُدين ذلك.

من ناحية أخرى، يجب أن تُعزز اللائحة موارد المعلمين. فالمعلمون الأكفاء والمرموقون، الذين يرغب بهم الطلاب وأولياء الأمور، هم أيضًا مكانٌ للمعلمين لمواصلة تكريس أنفسهم والمساهمة في جودة التعليم في بلدنا بأكمله.

إن الوضع المنتشر المتمثل في زيادة التدريس والتعلم يتطلب العديد من الحلول.

مع ذلك، في الواقع، يُبدي الرأي العام استياءً شديدًا من تفشي أنشطة التدريس والتعلم اللامنهجي. هل سيُخفّض تفشي هذه الأنشطة خارج المدرسة إذا أُديرت بشكل أكثر صرامة؟ وما هي الإجراءات اللازمة للحدّ منها؟

تهدف لائحة تنظيم الأنشطة اللاصفية إلى جعل تنظيمها واضحًا وعلنيًا وشفافًا. يجب على الطلاب تلبية رغباتهم واحتياجاتهم الخاصة، وليس بهدف الحصول على درجة معينة لخدمة بعض الاختبارات.

يتطلب تقليل التدريس والتعلم الإضافي حلولاً عديدة. حاليًا، تُوجّه وزارة التربية والتعليم والتدريب، ولا تزال، المؤسسات التعليمية المحلية بقوة لتنظيم تقييم الطلاب وفقًا لمتطلبات البرنامج.

يُحدد البرنامج بوضوح المتطلبات المطلوب تحقيقها، ويجب ألا تكون أسئلة الاختبار أعلى بكثير من متطلبات البرنامج. فرفعها بشكل مبالغ فيه سيُهدر، دون قصد، الجهد المبذول لتقليل عبء البرنامج والتركيز على تطوير قدرات الطلاب ومهاراتهم، مما يُجبر الطلاب الراغبين في تحقيق درجات عالية على حضور حصص إضافية.

المرحلة الثانوية مستوى عالمي، لذا تشترط اللوائح المحلية توفر مقاعد دراسية كافية للطلاب. بعض المدارس المرموقة والأكثر شعبية، والتي تضم عددًا أكبر من المتقدمين، تحتاج إلى إجراء اختبار تقييم كفاءة وفقًا لما ينص عليه التعميم. كما وجهت الوزارة المدارس، وليس اختبارات المعرفة المتقدمة، بضرورة حضور الطلاب الراغبين في اجتيازها حصصًا إضافية.

أما بالنسبة للانتقال من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية، فهناك أيضًا قواعد لتوزيع الطلاب. بالطبع، لا تقبل مؤسسات التعليم الثانوي سوى نسبة معينة من الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، سيتعين عليهم الالتحاق بالمدارس المهنية. نأمل أيضًا أن يتفهم المجتمع هذا الأمر تدريجيًا، فليس على الجميع الالتحاق بالجامعة بنفس الطريقة.

يهدف برنامج عام ٢٠١٨ إلى تنمية قدرات المتعلمين. ويمكن تصوره على هذا النحو، حيث يقتصر البرنامج على المعرفة العامة الأساسية، وتتطلب الاختبارات من الطلاب معرفة كيفية تطبيق هذه المعرفة لحل المشكلات. في ذلك الوقت، لم يكن تدريس وتعلم دروس إضافية، كما هو الحال الآن، مجرد حل تمارين المعرفة والأسئلة بجد، كافيًا لتحقيق الهدف.

إذا تم تنفيذ برنامج 2018 بشكل جيد، فسوف يتم تقليل عدد الفصول الإضافية المخصصة للتدريبات المتقدمة فقط، وإذا تم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي، فسوف يركز على المعرفة والمهارات مثل مهارات الحياة وقيم الحياة والمهارات الأخرى للمساهمة في التنمية الشاملة للطلاب.

شكرًا لك.

ثوك هين (VOV2)

[إعلان 2]
مصدر