استخدام التكنولوجيا لدعم التدريس

بينما يقول 20% من المعلمين إنهم يستخدمون التكنولوجيا بانتظام في التدريس، فإن نسبة مماثلة تقريبًا لم تستخدمها مطلقًا أو نادرًا ما استخدمتها. هذا يدفع معهد العلوم التربوية الفيتنامي إلى التساؤل: كيف يمكن للمدارس والمعلمين تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم بطريقة عقلانية ومنضبطة؟

أجرى فريق بحثي من معهد العلوم التربوية الفيتنامي مسحًا وطنيًا شمل أكثر من 5000 معلم و130000 طالب وطالبة في المرحلتين الابتدائية والثانوية. وكشفت النتائج عن تفاوت في مستوى الوصول إلى التكنولوجيا والمهارات المستخدمة فيها بين المجموعتين. فعلى وجه التحديد، أفاد أكثر من 20% من المعلمين الذين شملهم المسح بأنهم يستخدمون التكنولوجيا بانتظام لدعم تدريسهم، بينما لم يستخدمها 15% منهم مطلقًا أو نادرًا. علاوة على ذلك، ذكر ما يقرب من 50% من المعلمين، وخاصة في المناطق الأقل حظًا، أنهم يفتقرون إلى المواد التعليمية الرقمية. كما أن 39% من المدارس الثانوية لم تُطوّر موارد رقمية بعد.

بحسب السيد لي آنه فينه، مدير معهد العلوم التربوية الفيتنامي، تُظهر هذه الأرقام أنه على الرغم من التحسينات الكبيرة التي أُحرزت في البنية التحتية والموارد البشرية، لا تزال هناك عقبات كثيرة أمام تطبيق التحول الرقمي. ويهدف مشروع تعزيز تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في التعليم والتدريب، "جياي دوان 2022-2025"، برؤية تمتد حتى عام 2030، إلى إحداث نقلة نوعية في أساليب تنظيم التعليم بحلول عام 2025، وجعل التعليم والتعلم في بيئة رقمية نشاطًا يوميًا أساسيًا لكل معلم ومتعلم.

أشار الخبراء إلى أن توجهات التعليم في العصر الرقمي لا تنفصل عن تطبيق التكنولوجيا الرقمية وأدوات دعم التدريس، مما يجعل كلاً من المعلمين والمتعلمين أكثر فاعلية. فبدلاً من الاقتصار على الكتب المدرسية وما يُدرَّس في الصف، يستطيع المتعلمون في العصر الرقمي الوصول إلى المعرفة من مصادر متعددة ومتنوعة، وفقًا لاحتياجاتهم وخبراتهم. كما يجب على المعلمين إدراك أن التعليم والتعلم اليوم يتميزان بمرونة عالية وسهولة في التنقل، ويشملان التعلم الصفي، والتعلم عبر الإنترنت، والتعلم العملي، والتجارب الميدانية، والتدريب في المصانع والشركات، والدراسة الذاتية، والعمل الجماعي. لذا، يُعدّ التطبيق الواسع للعلوم والتكنولوجيا الحديثة في التعليم والتعلم أمرًا بالغ الأهمية.

يعتقد الدكتور بوي هاي هونغ، المدير العام لشركة VinAI لأبحاث وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، أن الذكاء الاصطناعي أداة ستصبح مألوفة لنا بشكل متزايد، وستساهم في رفع إنتاجية العمل، وتحسين الوصول إلى المعلومات، وتوليد معارف جديدة. وبالمثل، ستصبح تطبيقات الدردشة، وChatGPT، وغيرها من أدوات توليد الصور المدعومة بالذكاء الاصطناعي، أكثر شيوعًا في حياة الناس. والسؤال المطروح هو: كيف نستخدمها استخدامًا رشيدًا وفعالًا؟

فعلى سبيل المثال، لا تقتصر أنظمة الذكاء الاصطناعي الحالية على حل مسائل الرياضيات الشائعة في المرحلة الثانوية أو السنة الأولى الجامعية، بل يمكنها أيضاً شرح سبب استخدام حل معين. وهذا يعني أن أنظمة الذكاء الاصطناعي باتت قادرة على أن تصبح معلمين خصوصيين للشباب.

يعتقد السيد هونغ أنه إذا كان الطلاب شغوفين حقًا، فيمكنهم استخدام أنظمة مثل ChatGPT للدراسة الذاتية الشاملة والسهلة لمادة الرياضيات في المرحلة الثانوية ورياضيات السنة الأولى الجامعية. سيفيد هذا أيضًا الطلاب في المناطق النائية، إذ يتيح لهم استخدام أنظمة مدعومة بالذكاء الاصطناعي للتعلم الذاتي دون الاعتماد على المعلمين. ومع ذلك، لكي يكون هذا التعلم فعالًا، لا بد من الإدارة والتنظيم السليمين.

في هذا السياق، يتمثل دور المعلم أو المحاضر في التوجيه والإلهام، ويجب أن تكون المحاضرات منظمة تنظيماً جيداً. يُعد المنهج الدراسي بالغ الأهمية، فهو يُحدد ما يُدرَّس أولاً وما يُدرَّس لاحقاً، وسيساعد المعلمون الطلاب على فهم ما إذا كانوا يستوعبون المفاهيم حقاً أم أنهم ينسخون الحلول دون فهمها فهماً كاملاً.

استعدادًا لتطبيق الذكاء الاصطناعي في الحياة اليومية، يعتقد السيد بوي هاي هونغ أن الخطوة الأولى هي استثمار الوقت والمال، وإشراك العديد من الجهات المعنية، بما في ذلك الحكومة والمدارس والمجتمع ككل. وبمجرد تحديد احتياجات المجتمع بأكمله، يصبح كل شيء أسهل.

المصدر: https://daidoanket.vn/dung-cong-nghe-ho-tro-giang-day-10296497.html