غرس القيم الثقافية في الأطفال الصغار.

من خلال دمج الحرف التقليدية للجماعات العرقية المحلية في أنشطة التعلم التجريبي، ساهمت روضة أطفال هوب ثانه (بلدية هوب ثانه) في ابتكار أساليب تعليم الطفولة المبكرة، وإثارة اهتمام الأطفال بالتعلم، وفي الوقت نفسه تعزيز حب الثقافة، وتقدير العمل، والحفاظ على الهوية المحلية منذ سنواتهم الأولى.

سعياً لتحقيق هدف الارتقاء بجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل شامل، ابتكرت روضة هوب ثانه محتوى وأساليب تنظيم الأنشطة التعليمية المرتبطة بواقع الحياة والثقافة المحلية. وعلى وجه الخصوص، يُعدّ دمج الحرف اليدوية التقليدية للجماعات العرقية المقيمة في المنطقة، كصناعة البخور لدى شعب غياي وصناعة رقائق الأرز لدى شعب تاي، في دروس التعلم التجريبي، نهجاً إبداعياً يُحقق نتائج عملية ويسهم في تعزيز الوعي الثقافي لدى الأطفال منذ الصغر.

بحسب السيدة فو ثي شوان ثو، مديرة روضة هوب ثانه، فإن دروس الحرف التقليدية تُنظّم بمرونة من قِبل المدرسة، بما يتناسب مع الظروف الفعلية والنفسية للأطفال. وقد زُيّنت مساحة الفصل الدراسي بمواد مألوفة مرتبطة بالحياة اليومية، مثل الخيزران والقصب والأرز اللزج وأوراق الموز ومسحوق البخور، وغيرها.

يُقدَّم محتوى الدرس بطريقة سهلة الفهم وغير نظرية بشكل مفرط، مما يُساعد الأطفال على استيعاب المادة بسهولة، والتواصل بثقة، والمشاركة الفعّالة في المناقشات. إضافةً إلى ذلك، يكتسب الأطفال تدريجياً فهماً للحرف التقليدية، ويدركون أن صناعة منتج مألوف في الحياة اليومية تتطلب عملية شاقة تتطلب مثابرة ومهارة ودقة متناهية في التفاصيل.

خلال الدروس، وتحت إشراف المعلمين، يتعرف الأطفال على بعض الخطوات البسيطة للحرف اليدوية التقليدية ويشاركون فيها مباشرةً. يجربون خلط مسحوق البخور، ولفّ رقائق الأرز، ونخل الأرز تحت إشراف ودعم المعلمين والحرفيين. ورغم أن حركاتهم لا تزال غير متقنة، إلا أن الحماس والشغف واضحان على وجوههم. لا تقتصر هذه التجارب العملية على جلب البهجة فحسب، بل تساعد الأطفال أيضاً على تنمية مهاراتهم الحركية الدقيقة، والتنسيق، والتعاون، والمبادرة في الأنشطة الجماعية.

إلى جانب تنظيم تجارب عملية، تُوظّف روضة هوب ثانه تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي بفعالية لتعزيز الجانب البصري للدروس. فمن خلال ابتكار صور وشخصيات مثل "أطفال جياي" و"أطفال تاي" بأزياء ولغة وقصص مرتبطة بالثقافة المحلية، نجح المعلمون في جذب اهتمام الأطفال، مما ساعدهم على استيعاب المحتوى وتذكره بسهولة. ويساهم هذا التناغم بين العناصر التقليدية والتكنولوجيا الحديثة في تحسين فعالية التعليم، بما يتماشى مع متطلبات الإصلاح التربوي في الوقت الراهن.

شاركت المعلمة لو ثوي نغوين من روضة هوب ثانه قائلة: "لقد أحدث دمج الحرف التقليدية في الدروس تغييراً ملحوظاً في جو الفصل الدراسي. فعندما يتعلم الأطفال من خلال التجربة العملية، يصبحون متحمسين للغاية، ومركزين، وأكثر مبادرة."

من خلال هذه الدروس، تُسهم الأنشطة المتعلقة بالحرف التقليدية في تنمية المهارات الحركية واللغوية والتواصلية لدى الأطفال، مع تعزيز تقديرهم للعمل وفهم أعمق لثقافتهم المحلية. ويُعتبر هذا أساسًا هامًا في بناء الشخصية، إذ يُنمّي حب الوطن ويُرسّخ روح الانتماء للمجتمع لدى الأطفال منذ نعومة أظفارهم.

وأكدت المعلمة فو ثي شوان ثو، أثناء تقييمها لفعالية النموذج، قائلة: "لقد قررت المدرسة أن تعليم الطفولة المبكرة لا ينبغي أن يركز فقط على الرعاية والتنشئة، بل أيضاً على التعليم الثقافي وتكوين القيم الأساسية للأطفال".

من خلال التجارب العملية مع الحرف التقليدية، نأمل أن نغرس في الأطفال حب وطنهم والفخر بهويتهم الثقافية المحلية، وبالتالي المساهمة في الحفاظ على القيم التقليدية وتعزيزها انطلاقاً من جذورها.

السيدة فو ثي شوان ثو - مديرة روضة أطفال هوب ثانه

استنادًا إلى النتائج الإيجابية لهذا النموذج، ستواصل المدرسة في المستقبل دمج التعليم الثقافي المحلي في المناهج الدراسية من خلال أنشطة عملية مناسبة للفئات العمرية المختلفة؛ وتعزيز التعاون مع الحرفيين والخبراء في ثقافات المجموعات العرقية لإثراء المحتوى التعليمي. وفي الوقت نفسه، ستواصل المدرسة توظيف تكنولوجيا المعلومات والتكنولوجيا الرقمية لتعزيز الطابع البصري والتفاعلي للدروس، مما يساعد الأطفال على الوصول إلى الثقافة التقليدية بشكل طبيعي وفعال.

المصدر: https://baolaocai.vn/gieo-mam-van-hoa-cho-tre-tho-post892241.html