يُعتبر الطلاب محور عملية إعادة تنظيم المدرسة ودمجها.

بفضل القيادة الحازمة للجنة الحزبية ولجنة الشعب في المقاطعة، وبالتنسيق مع جميع أطراف النظام السياسي، أنجزت مقاطعة كوانغ نينه بسرعة وكفاءة إعادة هيكلة ودمج المدارس والمؤسسات التعليمية الحكومية، من مرحلة ما قبل المدرسة والابتدائية إلى الثانوية والتعليم المستمر. ويمكن اعتبار هذا بمثابة "ثورة" ذات أهمية استراتيجية، لا تهدف فقط إلى تبسيط الجهاز الإداري، بل أيضاً إلى إنشاء نظام تعليمي حديث وعالي الجودة ومستدام.

فور انضمامها إلى بقية أنحاء البلاد في تطبيق نموذج الحكم المحلي ذي المستويين، سارعت مقاطعة كوانغ نينه إلى وضع خطة لإعادة تنظيم ودمج المدارس والمؤسسات التعليمية الحكومية. تُعد هذه خطوة رائدة، تُظهر تصميم المقاطعة الراسخ على إعادة هيكلة شبكة التعليم بطريقة علمية وفعّالة، تتناسب مع حجم السكان والظروف الاجتماعية والطبيعية لكل منطقة.

مع اكتمال إعادة تنظيم ودمج شبكة المدارس، حققت مقاطعة كوانغ نينه قفزة نوعية في الإصلاح الجذري والشامل للتعليم والتدريب. ولا يقتصر هذا على الاستخدام الأمثل للمرافق والمعلمين والموارد المالية فحسب، بل والأهم من ذلك، أنه يوفر بيئة تعليمية أفضل وأكثر عدلاً للطلاب في جميع أنحاء المقاطعة. وقد حظيت المدارس المدمجة باستثمارات مركزة في الفصول الدراسية والمعدات والملاعب والمكتبات وتطبيقات تكنولوجيا المعلومات، مما يُمكّن الطلاب من الدراسة في ظروف حديثة وآمنة مع فرص أكبر للتنمية الشاملة.

عقدت منطقة ها تو مؤتمراً للإعلان عن القرارات المتعلقة بدمج وإعادة تنظيم المدارس وعرضها، بالتوازي مع القرارات المتعلقة بإنشاء وتوحيد فروع ولجان الحزب التابعة.

وبناءً على ذلك، نُفذت عملية إعادة الهيكلة مع الالتزام التام بالسياسات المركزية والإقليمية المتعلقة بإعادة الهيكلة التنظيمية، مع ضمان أعلى معايير تحسين جودة التعليم والتعلم لصالح الطلاب. وقد خضعت عملية التبسيط لدراسة وتخطيط دقيقين، بما يضمن الامتثال للوائح وملاءمتها للظروف الفعلية لكل منطقة.

لتحقيق توافق في الآراء على مستوى القاعدة الشعبية، أعطت المحافظة الأولوية لدمج المدارس وفروعها ضمن الوحدة الإدارية نفسها على مستوى البلدية؛ مع إعطاء الأولوية لنموذج المدارس الابتدائية والثانوية المتكاملة في المناطق قليلة السكان والمناطق التي يصعب الوصول إليها، وذلك بهدف تحسين الموارد وظروف التعلم. في الوقت نفسه، جرى اختيار وتعيين كوادر مجالس القيادة والإدارة للمدارس الجديدة بشفافية تامة، استنادًا إلى معايير محددة لتقييم الموظفين وتصنيفهم. وقد أتاحت هذه المرونة والصرامة إعادة الهيكلة السريعة مع ضمان مستويات عالية من التوافق. والجدير بالذكر أنه خلال عملية إعادة الهيكلة والدمج، تنازل العديد من القادة ذوي الخبرة والكفاءة عن مناصبهم بشكل استباقي، مما أتاح الفرصة لكوادر الإدارة الشابة لتطوير قدراتهم.

صرحت السيدة فام ثي تين، مديرة مدرسة مونغ دوونغ الابتدائية، قائلةً: "على الرغم من أنني كرست 32 عامًا من حياتي لقطاع التعليم، بما في ذلك 9 سنوات كمديرة مدرسة، محققةً إنجازات وخبرات قيّمة، إلا أنني شعرت، عند تطبيق سياسة الدمج، بضرورة المبادرة والريادة، وإظهار سلوك مثالي ومسؤولية عالية، وإعطاء الأولوية للمصلحة العامة على المصالح الشخصية، وذلك لخلق توافق في الآراء. لذا، تطوعتُ لتولي منصب نائبة المديرة بعد دمج المدرستين، مما أتاح الفرصة للإداريين الشباب لتطوير قدراتهم ومواصلة تطوير تقاليد المدرسة. أؤمن أنه من أجل مصلحة الجميع وطلابنا الأعزاء، سأبذل قصارى جهدي، مهما كان المنصب الذي سأشغله، في سبيل خدمة التعليم المحلي."

المعلمون والطلاب في مدرسة ماو خي الثانية الابتدائية (حي ماو خي) في يومهم الدراسي الأول بعد تأسيسها من خلال دمج مدرسة ماو خي الثانية الابتدائية ومدرسة كويت ثانغ الابتدائية.

أسفرت عملية إعادة تنظيم ودمج المدارس في جميع أنحاء المحافظة، والتي نُفذت بسرعة، عن نتائج إيجابية، إذ ساهمت في حل المشكلات الداخلية في قطاع التعليم بالمحافظة، لا سيما في تبسيط الهيكل التنظيمي وتحسين كفاءة إدارة المدارس. وقد أدى دمج 520 مدرسة في 255 مدرسة على مستوى البلديات إلى تقليص عدد الوحدات الإدارية بشكل ملحوظ. فعلى سبيل المثال، في حي ماو خي، أحد أكثر المناطق كثافةً بالمدارس في المحافظة، أدت عملية إعادة التنظيم إلى خفض عدد المدارس من 20 إلى 10، مع إلغاء 10 مناصب إدارية. وبالمثل، في حي أونغ بي، انخفض عدد المؤسسات التعليمية الخاضعة لإعادة التنظيم من 11 إلى 4، مما أدى إلى تقليص 7 مناصب إدارية وتبسيط ملحوظ للجهاز الإداري. لم تقتصر هذه العملية على تقليص عدد المدارس فحسب، بل أتاحت أيضًا فرصة لتحسين جودة الكادر الإداري. وقد تم اختيار الفريق المُعاد تنظيمه بناءً على الكفاءة والسمعة وكفاءة العمل، مما أرسى أساسًا متينًا لنظام التعليم ليعمل بفعالية أكبر.

علاوة على ذلك، ساهمت إعادة تنظيم المدارس في معالجة النقص والفائض في أعداد المعلمين على المستوى المحلي. في الواقع، تعاني إدارة التعليم والتدريب في المقاطعة حاليًا من نقص يقارب 4000 موظف مقارنةً بالحصة المحددة، بما في ذلك أكثر من 2600 معلم. كما أن نسبة المعلمين إلى الفصول الدراسية أقل من المعدل القياسي في جميع المراحل التعليمية؛ فعلى سبيل المثال، تقل النسبة بمقدار 0.5 في مرحلة ما قبل المدرسة، و0.15 في المرحلة الابتدائية، و0.31 في المرحلة الثانوية. وقد أدى تشتت المدارس وتجزئتها، إلى جانب نقص معلمي الفصول الدراسية، إلى ضغط كبير عليها، مما استدعى إعادة هيكلة الشبكة التعليمية. يتمثل الهدف الرئيسي من عمليات الدمج في زيادة عدد أعضاء هيئة التدريس المباشرين، والاستخدام الأمثل للقوى العاملة الحالية، والتغلب على نقص المعلمين. وقد أظهرت التعديلات التي أُجريت على الموظفين في أعقاب عمليات الدمج نتائج إيجابية واضحة.

قالت السيدة لي ثي ثو، مديرة مدرسة ماو خي الابتدائية: "بعد إعادة التنظيم، يواصل الطلاب في كل موقع مدرسي دراستهم في مواقعهم، مع توزيع المعلمين بشكل مناسب، مما يساهم في التغلب على مشكلة النقص أو الفائض الموضعي في بعض المواد. ونتيجة لذلك، أصبح التدريس مستقراً، ولم تتأثر الجودة، بل وتحسنت".

لن يواجه المعلمون والطلاب في روضة مونغ دوونغ المدمجة حديثًا أي اضطراب بعد الاندماج مع روضة دوونغ هوي.

والأهم من ذلك، أن إعادة تنظيم المؤسسات التعليمية العامة مهمة ضرورية للتوافق مع نموذج الحكم المحلي ذي المستويين في المحافظة، مما يساعد على تحسين فعالية وكفاءة إدارة الدولة وجودة التعليم في المنطقة.

من أبرز إنجازات حملة إعادة تنظيم المدارس في مقاطعة كوانغ نينه، وأكثرها إنسانية، الالتزام التام بـ: "لن يؤثر إعادة تنظيم المدارس ودمجها على تعليم الطلاب أو يعيقه". ويتمثل المبدأ الأساسي الذي تلتزم به كوانغ نينه باستمرار في "الحفاظ على أماكن تعليم الطلاب كما كانت قبل إعادة التنظيم، دون المساس بتنظيم الخدمات التعليمية لتلبية احتياجات المجتمع".

ومن الأمثلة النموذجية على ذلك حيّ أونغ بي، حيث تأسست روضة أونغ بي بدمج رياض أطفال ثانه سون، وكوانغ ترونغ، وين ثانه، ودين كونغ. ومع ذلك، بقيت أماكن تعلّم الأطفال كما هي قبل الدمج. وأكدت السيدة نغوين ثي ثانه هويين، مديرة روضة أونغ بي، قائلةً: "لا يزال الأطفال يدرسون في مدارسهم الأصلية؛ فلا يوجد أي انقطاع في سير العملية التعليمية. ومع ذلك، فقد حققت المدرسة على وجه الخصوص، وقطاع التعليم بشكل عام، توحيدًا في الإدارة، مما حسّن جودة التعليم. والمستفيدون الأكبر هم الطلاب وأولياء أمورهم، إذ سترتفع جودة التعليم إلى نفس مستوى المؤسسات المدمجة."

استقرت أنشطة التدريس والتعلم في مدرسة كوانغ ترونغ الابتدائية (حي ها لونغ) بعد تأسيسها من خلال دمج مدرسة كوانغ ترونغ الابتدائية ومدرسة لي هونغ فونغ الابتدائية.

في الخامس عشر من أكتوبر عام ٢٠٢٥، أكملت مقاطعة كوانغ نينه عملية إعادة تنظيم ودمج المؤسسات التعليمية العامة. وعلى وجه التحديد، على مستوى البلديات، أُعيد تنظيم ٥٢٠ مدرسة لتصبح ٢٥٥ مدرسة، أي بانخفاض قدره ٢٦٥ مدرسة، بنسبة ٥١٪. يُعد هذا رقمًا مُبهرًا، يُؤكد ريادة المقاطعة في تبسيط شبكة المدارس. وعلى مستوى إدارة التعليم والتدريب بالمقاطعة، تم تقليص ١٥ مؤسسة تعليمية وفقًا لخطة المقاطعة.

مع اكتمال إعادة هيكلة ودمج شبكة المدارس، أرست مقاطعة كوانغ نينه أساسًا متينًا لإصلاح شامل وجذري للتعليم والتدريب. وسيؤدي تبسيط الهياكل الإدارية، وتحسين إدارة المدارس، والاستخدام الأمثل للكوادر الحالية، إلى تهيئة الظروف لتركيز الموارد والمرافق والمعلمين ذوي الكفاءة العالية في المؤسسات التعليمية المتبقية. علاوة على ذلك، تمهد هذه الهيكلة الطريق لإعادة هيكلة كل من نظامي التعليم العالي والتعليم المهني، بهدف إنشاء مرافق تدريب مركزة وحديثة ومتخصصة لتلبية الطلب على موارد بشرية عالية الجودة تخدم التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمقاطعة. ولا يقتصر هذا النجاح على المساهمة في حل المشكلات قصيرة الأجل المتعلقة بتبسيط الجهاز الإداري وتحسين جودة التعليم فحسب، بل يمثل أيضًا خطوة استراتيجية، إذ يرسخ أساسًا متينًا لتحسين جودة التدريس والتعلم، وتنمية الموارد البشرية لتلبية متطلبات العصر الجديد، والمساهمة في تحقيق أهداف التنمية الاجتماعية والاقتصادية السريعة والمستدامة للمقاطعة في العصر الجديد.

سونغ ها

المصدر: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html