يعد الطلاب محور عملية ترتيب المدارس ودمجها.

بفضل التوجيه القوي للجنة الحزب الإقليمية ولجنة الشعب الإقليمية، وبالمشاركة المتزامنة للنظام السياسي بأكمله، أنجزت كوانغ نينه بسرعة وفعالية ترتيب ودمج المدارس والمؤسسات التعليمية العامة، من مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام إلى التعليم المستمر. ويمكن اعتبار هذا "ثورة" ذات أهمية استراتيجية، لا تهدف فقط إلى تبسيط الجهاز التعليمي، بل تهدف أيضًا إلى بناء نظام تعليمي حديث وعالي الجودة ومستدام.

فور تطبيق نموذج الحكومة المحلية على المستويين في جميع أنحاء البلاد، سارعت كوانغ نينه إلى وضع خطة لتنظيم ودمج المدارس والمؤسسات التعليمية الحكومية. تُعدّ هذه خطوةً رائدةً، تُبرز عزم المقاطعة الراسخ على إعادة هيكلة الشبكة التعليمية بطريقة علمية وفعّالة، تتناسب مع حجم السكان والظروف الطبيعية والاجتماعية لكل منطقة.

مع اكتمال ترتيب ودمج شبكة المدارس، خطت كوانغ نينه خطوةً مهمةً في مجال الابتكار الجذري والشامل في التعليم والتدريب. وهذا لا يُسهم فقط في الاستخدام الفعال للمرافق والهيئة التدريسية وموارد الميزانية، بل والأهم من ذلك، أنه يُوفر بيئة تعليمية أفضل وأكثر تكافؤًا للطلاب في جميع أنحاء المقاطعة. وقد ركزت المدارس بعد الدمج على الاستثمار في الفصول الدراسية والمعدات والملاعب والمكتبات وتطبيقات تكنولوجيا المعلومات، مما يُمكّن الطلاب من الدراسة في ظروف حديثة وآمنة، مع العديد من فرص التطوير الشامل.

عقدت منطقة ها تو مؤتمرا للإعلان وتسليم القرارات بشأن دمج وإعادة تنظيم المدارس بما يتماشى مع القرارات المتعلقة بإنشاء وإتقان الفروع التابعة ولجان الحزب.

وبناءً على ذلك، يُنفَّذ هذا الترتيب على أساس الالتزام الصارم بسياسات الحكومة المركزية والإقليمية بشأن تنظيم الجهاز، مع ضمان أعلى معايير تحسين جودة التعليم والتعلم، بما يعود بالنفع على الطلاب. ويُجرى بحثٌ وحسابٌ دقيقان لعملية التبسيط، بما يضمن الامتثال للأنظمة وملاءمتها للظروف الفعلية لكل منطقة.

لتحقيق توافق شعبي، تنتهج المقاطعة سياسة دمج المدارس ومواقعها داخل الوحدة الإدارية على مستوى البلدية فقط؛ مع إعطاء الأولوية لنموذج المدارس الابتدائية والثانوية المشتركة بين المستويات في المناطق ذات الكثافة السكانية المنخفضة والمناطق ذات المواصلات الصعبة، من أجل تحسين الموارد وظروف التعلم. وفي الوقت نفسه، يتم اختيار وتعيين الموظفين لجهاز القيادة ومجلس إدارة المدارس الجديدة بشكل علني وشفاف، بناءً على كل معيار لتقييم وتصنيف الكوادر. وقد ساعدت هذه المرونة والصرامة على تنفيذ الترتيب على وجه السرعة مع ضمان توافق كبير في الآراء. وعلى وجه الخصوص، خلال عملية الترتيب والدمج، تخلى العديد من القادة ذوي الخبرة ذوي التاريخ الطويل من الإنجازات عن مناصبهم بشكل استباقي، مما هيأ الظروف لموظفي الإدارة الشباب للحصول على فرصة لتطوير قدراتهم.

السيدة فام ثي تين، مديرة مدرسة مونغ دونغ الابتدائية، شاركت: على الرغم من أنني ساهمت في قطاع التعليم لمدة 32 عامًا، بما في ذلك 9 سنوات كمديرة مع ثروة من الإنجازات والخبرة التي تم الاعتراف بها، عندما تم تنفيذ سياسة الاندماج، شعرت أنني بحاجة إلى أن أكون استباقيًا، وأن أتولى زمام المبادرة، وأن أظهر روحًا مثالية، ومسؤولية عالية، وأن أضع المصلحة المشتركة فوق المصلحة الشخصية لخلق توافق في الآراء. لقد تطوعت لتولي منصب نائب المدير بعد دمج المدرسة، مما أدى إلى تهيئة الظروف لموظفي الإدارة الشباب للحصول على الفرصة لتعزيز قدراتهم، ومواصلة وتطوير تقاليد المدرسة. أعتقد أنه من أجل المجموعة، من أجل الطلاب الأعزاء، بغض النظر عن المنصب الذي أشغله، سأكرس وأساهم بأفضل ما في قضية التعليم المحلي.

المعلمون والطلاب في مدرسة ماو كيه الثاني الابتدائية (منطقة ماو كيه) في اليوم الدراسي الأول بعد إنشائها على أساس دمج مدرسة ماو كيه بي الابتدائية ومدرسة كويت ثانغ الابتدائية.

تم تنفيذ ترتيب ودمج المدارس في جميع أنحاء المقاطعة واكتمل بسرعة، مما جلب معنى إيجابيًا وساهم في حل المشكلات الداخلية لقطاع التعليم الإقليمي، أولاً وقبل كل شيء في تبسيط الجهاز التنظيمي، وتحسين فعالية إدارة المدارس. أدى ترتيب 520 مدرسة في 255 مدرسة على مستوى البلدية إلى تقليل عدد وحدات الإدارة بشكل مباشر. على سبيل المثال، في جناح ماو كي، إحدى المناطق ذات أكبر حجم مدرسي في المقاطعة، انخفض الترتيب من 20 مدرسة إلى 10 مدارس، وفي الوقت نفسه قلص 10 وظائف مدير. أو في جناح أونغ بي، انخفض عدد المؤسسات التعليمية الخاضعة للترتيب من 11 مدرسة إلى 4 مدارس، مما قلل من 7 وظائف مدير، مما ساهم في تبسيط الجهاز بشكل واضح. هذه العملية ليست مجرد تقليل في الكمية، ولكنها أيضًا فرصة لتحسين جودة موظفي الإدارة. يتم اختيار الفريق التالي بناءً على القدرة والسمعة وكفاءة العمل، مما يخلق فرضية لتشغيل النظام التعليمي بشكل أكثر فعالية.

إلى جانب ذلك، تساعد إعادة تنظيم المدرسة أيضًا في حل مشكلة نقص المعلمين المحليين. في الواقع، تعاني إدارة التعليم والتدريب الإقليمية حاليًا من نقص يقارب 4000 شخص مقارنة بالمعدل الطبيعي، حيث يوجد نقص يزيد عن 2600 معلم. نسبة المعلمين إلى الفصل أقل حاليًا من المعدل الطبيعي في جميع المستويات، على سبيل المثال، مرحلة ما قبل المدرسة أقل من 0.5، والمدارس الابتدائية أقل من 0.15، والمدارس الثانوية أقل من 0.31. وقد أدى وضع المدارس المتناثرة والصغيرة، إلى جانب نقص المعلمين، إلى خلق ضغط كبير في المدارس، مما يتطلب إعادة تنظيم الشبكة. الهدف المهم من الدمج هو زيادة عدد الأشخاص الذين يقومون بالتدريس بشكل مباشر، والاستخدام الفعال للموظفين الحاليين والتغلب على نقص المعلمين. كان لتعديل الموظفين بعد الدمج تأثير واضح.

قالت المعلمة لي ثي ثو، مديرة مدرسة ماو كي الابتدائية: "بعد إعادة التنظيم، لا يزال طلاب كل مدرسة يدرسون فيها، ويخضع المعلمون لرقابة صارمة، مما ساهم في التغلب على الفائض والنقص المحلي في بعض المواد الدراسية. وبفضل ذلك، استقر التدريس، ولم تتأثر جودته، بل تحسنت."

لم يواجه المعلمون والطلاب في روضة أطفال مونغ دوونغ أي انقطاع بعد الاندماج مع روضة أطفال دوونغ هوي.

والأهم من ذلك كله، يعد ترتيب المؤسسات التعليمية العامة مهمة ضرورية لتناسب نموذج الحكومة المحلية ذات المستويين في المقاطعة، مما يساعد على تحسين فعالية وكفاءة الإدارة الحكومية وجودة التعليم في المحلية.

من أبرز النجاحات والإنجازات الإنسانية في حملة كوانغ نينه لترتيب المدارس هو الالتزام المطلق: "لا يؤثر ترتيب ودمج المدارس على تعلم الطلاب أو يعطله". المبدأ الأساسي الذي تلتزم به كوانغ نينه التزامًا تامًا هو "الحفاظ على نفس مكان تعلم الطلاب كما كان قبل الترتيب، دون المساس بتنظيم أنشطة تقديم الخدمات التعليمية بما يلبي احتياجات الناس".

ومن الأمثلة النموذجية على ذلك روضة أطفال أونغ بي في حي أونغ بي، التي أُنشئت على أساس دمج رياض الأطفال: ثانه سون، وكوانغ ترونغ، ويين ثانه، ودين كونغ. ومع ذلك، لا يزال مكان تعلم الأطفال كما كان قبل الترتيب. وأكدت المعلمة نجوين ثي ثانه هوين، مديرة روضة أطفال أونغ بي: "لا يوجد أي انقطاع على الإطلاق للأطفال الذين لا يزالون يدرسون في تلك المدرسة. ومع ذلك، فإن المدرسة بشكل خاص وقطاع التعليم بشكل عام لديهما وحدة في العمل الإداري، مما يحسن جودة الأنشطة التعليمية. إن المستفيد الأكبر هم الطلاب وأولياء الأمور عندما يتم رفع معايير جودة التعليم إلى المستوى المشترك للمرافق بعد الترتيب والدمج.

استقرت عملية التدريس والتعلم في مدرسة كوانج ترونج الابتدائية (منطقة ها لونج) بعد إنشائها على أساس دمج مدرسة كوانج ترونج الابتدائية ومدرسة لي هونغ فونج الابتدائية.

بحلول نهاية 15 أكتوبر 2025، أكملت مقاطعة كوانغ نينه ترتيب ودمج المؤسسات التعليمية العامة في المنطقة. وتحديدًا، في الكتلة الإدارية، تم دمج 520 مدرسة في 255 مدرسة، مما أدى إلى تقليص عدد المدارس بمقدار 265 مدرسة، بنسبة 51%. وهذا رقمٌ مُلفت، يُؤكد ريادة المقاطعة في تبسيط شبكة المدارس. وفي الكتلة التابعة لإدارة التعليم والتدريب بالمقاطعة، تم تقليص عدد المؤسسات التعليمية بمقدار 15 مؤسسة وفقًا لخطة المقاطعة.

مع اكتمال ترتيب ودمج شبكة المدارس، أرسى كوانغ نينه أساسًا متينًا للإصلاح الجذري والشامل للتعليم والتدريب. سيُهيئ تبسيط النقاط المحورية، وتحسين جودة إدارة المدارس، والاستخدام الفعال للكوادر الحالية، الظروف المناسبة لتركيز الموارد والمرافق والمعلمين ذوي الكفاءة العالية على المؤسسات التعليمية المتبقية. علاوة على ذلك، يُمهّد هذا الترتيب الطريق لإعادة هيكلة نظام التعليم الجامعي والمهني بأكمله، نحو إنشاء مؤسسات تدريب مركزة وأساسية وحديثة، لتلبية الطلب على الموارد البشرية عالية الجودة لخدمة التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمقاطعة. لا يُسهم هذا النجاح في حل مشكلات تبسيط الجهاز وجودة التعليم على المدى القصير فحسب، بل يُمثل أيضًا خطوة استراتيجية، تُرسي أساسًا متينًا لتحسين جودة التدريس والتعلم، وتدريب الموارد البشرية لتلبية متطلبات العصر الجديد، مما يُسهم في التنفيذ الناجح لهدف التنمية الاجتماعية والاقتصادية السريعة والمستدامة للمقاطعة في العصر الجديد.

سونغ ها

المصدر: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html