عندما يتطلب الامتحان التفكير، فمن المستحيل التدريس والتعلم بالطريقة القديمة.

وفقًا للسيد تران مانه تونغ، لا تزال الرياضيات مادة إلزامية لجميع المرشحين في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام ٢٠٢٥. يتقدم أكثر من ١.١ مليون مرشح للامتحان، إلا أن متوسط درجات هذه المادة هذا العام منخفض بشكل قياسي، حيث لم يتجاوز ٤.٧٨ نقطة. كما أنها المادة التي حصلت على أقل متوسط درجات بين جميع المواد، وهي المادة الوحيدة التي حصلت على أقل من ٥ نقاط.

لم يتدرب الطلاب على العديد من أنواع الأسئلة الجديدة.

بالإضافة إلى ذلك، تُظهر إحصاءات وزارة التعليم والتدريب أن 777 طالبًا رسبوا في امتحان الرياضيات (بدرجة واحدة أو أقل). وهذا رقم قياسي منذ سنوات عديدة.

وأشار السيد تونغ إلى أن كون متوسط الدرجات أقل من 5 يعد بمثابة إشارة تحذيرية قوية إلى أن معظم الطلاب لا يستوفون متطلبات الامتحان ولا يصلون إلى المستوى المتوسط.

متوسط الدرجات هذا العام أقل بكثير من العديد من السنوات السابقة. على سبيل المثال، في عام ٢٠٢١، كان متوسط درجات الرياضيات ٦.٦١، وفي عام ٢٠٢٢ كان ٦.٤٧، وفي عام ٢٠٢٣ كان ٦.٢٥، وفي عام ٢٠٢٤ كان ٦.٤٥.
انخفض متوسط الدرجات في عام 2025 بشكل كبير (انخفض بنحو نقطتين) مما يعكس التغيير في طريقة وضع أسئلة الامتحان في اتجاه التمييز الأقوى والتحديات الأكبر للمرشحين، ولم يستوف غالبية الطلاب المتطلبات الأساسية لأسئلة الامتحان، وعلى نطاق أوسع، متطلبات برنامج التعليم العام الجديد.

السيد تران مانه تونغ، مدرس الرياضيات في هانوي .

ومع ذلك، من الناحية الموضوعية، فإن امتحان الرياضيات لهذا العام ليس صعبًا للغاية من حيث المعرفة، لكنه يميز الطلاب بقوة، لأنهم غير مطلعين على الشكل الجديد للامتحان.

من بينها ألغاز طويلة ومعقدة تتطلب من المرشحين وقتًا طويلًا لقراءتها وتحليلها، مما يؤدي إلى عدم توفر الوقت الكافي لإكمال الاختبار. والسبب الرئيسي هو عدم تدريب الطلاب بشكل كافٍ على أنواع جديدة من الأسئلة ذات تطبيقات عملية خلال عملية التعلم.

50% من المرشحين لم يحصلوا على أكثر من 4.6 (المتوسط كان 4.6)

يظهر توزيع الدرجات في امتحان الرياضيات أن متوسط الدرجات في امتحان الرياضيات هو 4.78 نقطة، وهو أكبر من المتوسط (توزيع الدرجات منحرف قليلاً إلى اليمين)، مما يدل على أن معظم الطلاب لديهم درجات أقل من الدرجة المتوسطة، في حين أن بعض الطلاب لديهم درجات عالية بشكل استثنائي، مما يتسبب في زيادة الدرجة المتوسطة، على الرغم من أن الأغلبية لم تنجح في الاختبار.

يُظهر هذا فرقًا واضحًا بين مجموعات المرشحين. واجهت مجموعة كبيرة صعوبة في الاختبار، بينما حققت مجموعة صغيرة أداءً جيدًا. بناءً على هذه النتيجة، تكمن المشكلة الأبرز في تحسين المستوى العام لمهارات الطلاب في الرياضيات في السنوات التالية، حيث يُعدّ دور المعلمين في المدرسة بالغ الأهمية.

وفقًا للسيد تونغ، يبلغ الانحراف المعياري لاختبار الرياضيات 1.68، مما يدل على تشتت كبير جدًا، مما يدل على تمايز قوي في الاختبار. ونعلم أن الانحراف المعياري هو مؤشر إحصائي يقيس تشتت البيانات حول متوسطها.

في سياق درجات الاختبار، إذا كان الانحراف المعياري صغيرًا، تتركز درجات المرشحين حول متوسط الدرجة (تمايز أقل). أما إذا كان كبيرًا، فتتوزع الدرجات على نطاق أوسع، حيث يحصل المرشحون على درجات عالية جدًا ومنخفضة جدًا (تمايز قوي). يمكننا تقسيم درجات الاختبار بشكل تقريبي: الانحراف المعياري الأقل من 1 يُعَدّ منخفضًا، ومن 1 إلى 1.5 يُعَدّ متوسطًا، والأعلى من 1.5 يُعَدّ مرتفعًا.

في الرياضيات، متوسط الدرجات هو 4.78، والانحراف المعياري هو 1.68. ونعلم أن معظم الطلاب يحصلون على درجات تتراوح بين 4.78 ± 1.68 = [3.1؛ 6.46]. بناءً على هذا التوزيع، يمكننا حساب أن 785,073 طالبًا حصلوا على درجات في هذا القسم (أي ما يعادل 70%)، حسب تقدير السيد تونغ.

وبالمقارنة مع المواد الأخرى، فإن الرياضيات لديها ثاني أعلى انحراف معياري، بعد الكيمياء (1.81)، مما يثبت أن الاختبار قد خلق بالفعل فجوة واضحة بين الطلاب: من المرجح أن "ينسحب" الطلاب المتوسطون، بينما تتاح للطلاب الجيدين الفرصة للتفاخر وتوسيع نطاق الدرجات.

الانحراف المعياري ليس مجرد رقم فني، بل هو أيضًا مرآة تعكس نجاح أو قصور العملية برمتها المتمثلة في وضع الأسئلة - التدريس والتعلم - المراجعة للامتحانات.

تحذير بين السجلات الأكاديمية والامتحانات ، ضرورة تغيير أساليب التدريس

يُذكر أن وزارة التربية والتعليم أعلنت هذا العام عن متوسط المعدل التراكمي لجميع المواد الدراسية ومتوسط درجات الامتحانات، حيث يصل الفرق في الرياضيات إلى 2.25 نقطة. وبشكل خاص، يبلغ متوسط المعدل التراكمي لجميع المواد الدراسية في السنوات الدراسية الثلاث 7.03، ومتوسط درجات امتحان التخرج 4.78، بفارق 2.25 نقطة.

السبب الأول هو أن نتيجة تقرير الدرجات هي تقييم عام، بينما امتحان التخرج من المدرسة الثانوية هو "اثنان في واحد" - للتخرج وللقبول الجامعي. علاوة على ذلك، يتميز امتحان هذا العام بتباين كبير، لذا فإن درجات الامتحان أقل بكثير.

يُثير الفارق الكبير في الدرجات أيضًا تحذيرًا من "التساهل" و"التساهل" في التقييمات الداخلية بالمدارس. ربما يكون تقييم الطلاب أعلى من قدراتهم الفعلية، ويُعد ارتفاع متوسط الدرجات الإجمالية تدريجيًا على مر السنين مؤشرًا على ذلك (الصف العاشر، متوسط الدرجات 6.7، الصف الحادي عشر، متوسط الدرجات 6.89، الصف الثاني عشر، قفز إلى 7.51).

عام 2025 هو العام الذي سيكون فيه متوسط الدرجات في امتحان التخرج في الرياضيات عند أدنى مستوى قياسي، 4.78 نقطة فقط.

قال السيد تران مانه تونغ إنه بعد انتهاء الامتحان، ومن خلال تحليل وتقييم توزيع الدرجات، والعلاقة بين متوسط الدرجات ودرجة الامتحان، يتضح أن توحيد الاختبارات والتقييم في المدارس أمرٌ ملح. وتحتاج المدارس إلى زيادة استخدام الأسئلة الشائعة، والمصفوفات المعيارية، ومستويات التفكير المتعددة، وخاصةً في الفصل الدراسي الثاني من الصف الثاني عشر. كما يتعين على هيئات الإدارة التعليمية تعزيز الإدارة والإشراف والتفتيش للحد من ظاهرة "التلاعب" بالدرجات، حيث قد يساوره شعورٌ بالوهم حول قدرات الطلاب، وعند أداء الامتحان، تكون درجاتهم أقل من المتوقع.

حذّر المعلم أيضًا من أساليب التدريس والتعلم، فرغم تطبيق برنامج التعليم العام الجديد في المرحلة الثانوية لمدة ثلاث سنوات كاملة، يبدو أن المعلمين في كثير من الأماكن لا يزالون يُدرّسون بالطريقة القديمة، حيث يقتصر دور الطلاب على أداء التمارين المألوفة، دون تدريب على التعلم الذاتي، أو إدارة المواقف التعليمية بأنفسهم، أو امتلاك منطق رياضي حقيقي. وتُشير الدرجات المنخفضة في امتحان هذا العام إلى عدم قدرة الطلاب على تطبيق ما تعلموه في حل المسائل. وعندما يواجه الطلاب امتحانات التخرج ذات الأشكال الغريبة والأسئلة العملية والتمييز، فمن المرجح أن "ينقطعوا عن الدراسة".

الحل في المرحلة القادمة هو أن ينتقل المعلمون والمدارس من التدريس والتعلم من خلال "ممارسة الرياضيات" إلى تنمية مهارات التفكير الرياضي. سيتمكن الطلاب من استيعاب الجوهر، وقراءة جيدة، ومعرفة كيفية التحليل، والتفكير لحل المشكلات، وكيفية التطبيق.

علاوة على ذلك، على مر السنين، ثبت بوضوح عدم فعالية امتحان "اثنين في واحد". في هذه المرحلة، من الضروري تقييم وفصل المهمتين: التخرج والجامعة. لقد حان الوقت لتغيير اتجاه إسناد امتحان التخرج أو النظر فيه إلى المحافظات، والقبول الجامعي إلى الجامعات.

"إنّ الفارق البالغ 2.25 نقطة بين تقرير الدرجات ودرجة الامتحان يُنذر باختلال التوازن بين التدريس والتعلم والاختبار. فعندما تستمر درجات المدارس في الارتفاع باستمرار بينما تستمر درجات الامتحانات في الانخفاض، فإنّ ما يجب تعديله ليس أسئلة الامتحانات، بل جودة التدريس والتقييم في المدارس الثانوية"، أكد السيد تونغ.