تمت مشاركة المقالة التالية بواسطة السيدة فام ثي ثونج هوين، مديرة مدرسة نغوين با نجوك الابتدائية ( كوانج تري ):

في الآونة الأخيرة، انتشرت على مواقع التواصل الاجتماعي وفي الصحافة معلومات كثيرة عن اضطرار بعض المدارس إلى إيقاف أو إعادة الأموال المُجمعة من مصادر اجتماعية لأولياء الأمور. في بعض الأماكن، لمجرد اقتراحها تخصيص بضع مئات آلاف الدونغات لكل طالب لبناء ملعب أو شراء معدات، اتُهمت المدرسة بـ"التسوية" و"الإكراه"، ثم أصبحت محور جدل.

تبدو هذه القصة فريدة من نوعها في بعض المدارس، لكنها في الواقع تعكس مفارقة في الإدارة التعليمية الحالية: فعندما يكون الخط الفاصل بين الصواب والخطأ في حشد التنشئة الاجتماعية هشًا للغاية، فإنه يُربك العديد من المدارس ويتردد بشأن أمور نابعة في الأصل من حسن النية من أجل الطلاب. وبصفتي مديرة مدرسة ابتدائية في منطقة حضرية، أتفهم جيدًا هذا "الوضع الصعب" الذي يجب أن يمر فيه شغف ومسؤولية المعلمين عبر "الباب الضيق" للرأي العام واللوائح.

مفارقة الفجوة بين التنظيم والممارسة

في الأنشطة التعليمية، يُعدّ التنشئة الاجتماعية وتمويل المدارس سياسةً سليمةً، تُجسّد روح "تعاون الدولة والشعب". في الواقع، في السنوات الأخيرة، وبفضل دعم أولياء الأمور والخريجين والشركات، وغيرهم، ازداد عدد الملاعب والتجهيزات التعليمية والمكتبات ودورات المياه في العديد من المدارس، وهو ما لم تستطع ميزانية الدولة توفيره. ومع ذلك، عند تطبيق ذلك عمليًا، وقع العديد من مديري المدارس في "موقف صعب" مثير للسخرية:

ينص التعميم رقم 16/2018/TT-BGDDT على أن تمويل المؤسسات التعليمية يجب أن يكون "طوعيًا، وعلنيًا، وشفافًا، وغير قسري، وغير مُحدد بمتوسط ​​أو حد أدنى للتمويل". وهذا مبدأ إنساني يهدف إلى ضمان حرية الوالدين ومساواتهم.

المعلم ثونغ هوين.jpg
السيدة فام ثي ثونغ هوين، مديرة مدرسة نجوين با نغوك الابتدائية (كوانغ تري)، في حفل افتتاح العام الدراسي الجديد ٢٠٢٥-٢٠٢٦. الصورة: NVCC

لكن في الواقع، إذا لم تُقدِّم المدرسة تقديرًا لعدد أو مستوى التعبئة، يصعب على أولياء الأمور تصوُّر حجم المشروع، أو فهم حجم المساهمة اللازمة لجعله قابلًا للتنفيذ. والنتيجة هي تشتُّت التعبئة، وعدم وجود موارد كافية لإتمام المشروع، مما يؤدي إلى عدم اكتمال المشاريع، ويشعر أولياء الأمور المتحمسون للدعم بخيبة أمل أيضًا، ويُعتَبَر القادة "مفتقرين إلى القدرة التنظيمية".

على العكس من ذلك، إذا أعلنت المدارس عن توقعاتها، فقد تُعتبر خاطئة. وعندما تُنشر تعليقات قليلة، قد تجعل وسائل التواصل الاجتماعي أي جهد محط شك. وهنا تكمن المفارقة.

عندما لا يكون الصمت هو الحل

في مواجهة موجة الرأي العام حول "المبالغة في الرسوم"، اختارت العديد من المدارس التوقف حرصًا على السلامة. لكن السلامة ليست هدف التعليم. عندما يصبح الرأي العام عائقًا يخشى المعلمون مواجهته، يصعب تطبيق السياسات الصحيحة، ويكون الطلاب هم الأكثر معاناة. لا يتوقع المدير "امتيازات"، بل إطارًا قانونيًا واضحًا بما يكفي وإيمانًا راسخًا بما يكفي ليتمكن من القيام بالصواب دون القلق من سوء الفهم.

الحاجة إلى حلول: حلول فورية وحلول طويلة الأمد

في المستقبل القريب، ينبغي على وزارة التعليم والتدريب الانتقال من نهج "الإدارة الصارمة" إلى نهج "الإدارة الشفافة" في أنشطة التنشئة الاجتماعية. ومن الضروري إصدار إرشادات محددة بشأن:

العناصر المسموح بنقلها.

تحديد مستوى المساهمة حسب كل منطقة،

والسماح للمدارس بالكشف علناً عن مستويات التعبئة المتوقعة من خلال آليات مراقبة مستقلة من ممثلي الآباء والسلطات المحلية.

عندما تُنشر جميع المعلومات، سيتمكن المجتمع من التمييز بين "الإفراط في الرسوم" و"التعبئة السليمة"، وذلك لمصلحة الطلاب، لا لأي مصلحة أخرى. الشفافية لا تحمي أولياء الأمور فحسب، بل تحمي أيضًا المعلمين الذين يعملون من أجل الصواب. مع ذلك، على المدى البعيد، ثمة حاجة إلى خطوة أكثر جوهرية: يجب على الدولة أن تضمن تدريجيًا توفير الظروف التعليمية الأساسية لجميع المدارس، مما يُقلل الفجوة بين الأماكن ذات الاستثمارات الكبيرة والأماكن التي تعاني من نقص في الكوادر.

فقط عندما لا يضطر المعلمون ومديرو المدارس إلى القلق بشأن "طلب الإذن"، يمكنهم التركيز بشكل كامل على التدريس والابتكار التعليمي.

التعليم قضية الشعب كله، والتنشئة الاجتماعية حل مؤقت.

ولكن التعليم المستدام يجب أن يرتكز على الثقة والإنصاف والاستثمار المستمر من جانب الدولة، وليس على تسامح المعلمين مع الضغوط العامة.

لا يمكن للتعليم أن يزدهر بالخوف. التعليم السليم يحتاج إلى أشخاص يجرؤون على فعل الصواب، والمجتمع العادل يحتاج إلى تقديرهم.

المصدر: https://vietnamnet.vn/khong-chi-la-chuyen-tien-loi-nguoi-hieu-truong-trong-tam-bao-lam-thu-2455186.html