الابتكار الذي نراه في امتحان الأدب

يستعد المرشحون لخوض امتحان الأدب في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

وقد اعتبرت امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وامتحانات القبول بالجامعات والكليات آنذاك بمثابة "اختراق" لتعزيز التغيير في نظام التعليم العام، الذي كان يواجه جموداً شديداً.

وخاصة منذ عام 2015، شهد امتحان الأدب تغييرات واضحة لتتناسب مع الامتحان "المزدوج الغرض" (امتحان التخرج وامتحان القبول بالجامعة والكلية).

يستخدم قسم فهم المقروء موادًا من خارج الكتاب المدرسي، مما يصعب على المرشحين التنبؤ بنتائجهم. إن سبيل التفوق في الاختبار لا يكمن في الحفظ أو التلقين، بل في إتقان المهارات الحقيقية. وهذا يُحدث تغييرًا جذريًا في أسلوب التدريس، بل يُغير جزئيًا الوضع الحالي المتمثل في "القراءة الكسولة" للطلاب.

إلى جانب إدخال فهم القراءة وتغيير طريقة طرح الأسئلة على مستويات مختلفة، فإن امتحان الأدب بعد "دمج الامتحانين" أو امتحان التخرج متعدد الأغراض الحالي يحتوي أيضًا على نقاط إيجابية من أسئلة الحجج الاجتماعية.

يجعل هذا مواضيع المقالات أكثر جاذبيةً للمرشحين ولمن يتناولونها، لما تحمله من حيوية ونشاط، حتى في سياق الأحداث الجارية. تُطرح العديد من القضايا والقيم أمام المرشحين للتفكير فيها والتعبير عنها. كما تؤثر التغييرات الإيجابية الناتجة عن الامتحان على أدبيات التدريس والتعلم.

مع ذلك، لا تزال سلبيات امتحان الأدب - التي لوحظت خلال العقد الماضي - تفوق إيجابياته. ففي كل عام، تضطر السلطات للتعامل مع شائعات حول تسريب أسئلة مقالية.

قد لا تُكشف الأسئلة، لكن يُمكن للمرشحين تخمين الأعمال في الامتحان. لأن لجنة الامتحان لا تجرؤ على تجاوز الحدود في قسم المناقشة الأدبية باستخدام مواد من خارج الكتاب المدرسي. يحتوي البرنامج على أكثر من اثني عشر عملاً، ومراجعتها مرارًا وتكرارًا تُسهّل التخمين.

بالإضافة إلى محدودية اللغة، لم تتغير طريقة طرح أسئلة الامتحانات كثيرًا على مر السنين، مما يُحافظ على السلامة والألفة. وهذا يُثني المدارس عن استخدام أساليب تدريس مبتكرة.

نقطة أخرى ذكرها العديد من المعلمين هي "حق الطلاب في قول الحقيقة".

لسنوات عديدة، كانت أسئلة امتحان فهم المقروء والنقاشات الاجتماعية مفتوحة، لكن إجاباتها كانت مغلقة. آراء الممتحنين غير متناسقة، لكنها لا تزال تؤثر على نتائج الامتحان.

لدى الوزارة إرشادات للتصحيح، ويتعين على اللجان دائمًا مناقشة توجيهات التصحيح بعناية، ولكن هذه التوجيهات غالبًا ما تكون في اتجاه واحد. لا أحد يجرؤ على ضمان قبول الآراء المتعارضة في أوراق المرشحين.

قالت مُعلّمة في هانوي إنّ امتحان هذا العام سأل عن "احترام الفردية"، لكنها خشيت أن يكون الجواب صعبًا فيما يتعلق بـ "احترام الفردية" للطلاب. طُلب من السؤال التعبير عن "أفكارك/مشاعرك"، لكن الإجابة كانت "أفكار/مشاعر المُعلّمين".

"لا يسعنا إلا أن نحلم"، هكذا كتب أحد معلمي الأدب. ولكن لماذا لا نملك إلا أن نحلم والمدارس لا تتغير؟ والشرط الأول الضروري لامتحانات وطنية مبتكرة وإبداعية بحق هو خارطة طريق للمعلمين والطلاب لتغيير عملية التعليم والتعلم.

يعتقد الكثيرون أنه في العام المقبل، عندما يتبع الامتحان المنهج الجديد، قد تشهد أسئلة المقالات بعض الاختراقات. لكن ليس من المؤكد ما إذا كانت رحلة الابتكار الحقيقية في المدارس لا تزال مجرد "نبيذ عتيق في زجاجات جديدة".

المصدر: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm