الابتكار الذي نراه في امتحان الأدب

يستعد المرشحون لخوض امتحان الأدب في امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2024 - A 3nh: DUYEN PHAN

وقد اعتبرت امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وامتحانات القبول بالجامعات والكليات آنذاك بمثابة "اختراق" لتعزيز التغيير في نظام التعليم العام، الذي كان يواجه جموداً شديداً.

وخاصة منذ عام 2015، شهد امتحان الأدب تغييرات واضحة لتتناسب مع الامتحان "المزدوج الغرض" (امتحان التخرج وامتحان القبول بالجامعة والكلية).

يستخدم قسم فهم القراءة مواد خارج الكتاب المدرسي، لذلك من الصعب على المرشحين التخمين. إن الطريقة للحصول على نتائج جيدة في الاختبار لا تتمثل في التعلم عن ظهر قلب أو الحفظ، بل في تعلم كيفية إتقان المهارات الحقيقية. وهذا أيضًا يغير طريقة التدريس بشكل كبير، حتى أنه يغير جزئيًا الوضع الحالي المتمثل في "الكسل في القراءة" لدى الطلاب.

إلى جانب إدخال فهم القراءة وتغيير طريقة طرح الأسئلة على مستويات مختلفة، فإن امتحان الأدب بعد "دمج الامتحانين" أو امتحان التخرج متعدد الأغراض الحالي يحتوي أيضًا على نقاط إيجابية من أسئلة الحجج الاجتماعية.

إنه يجعل المقال أكثر جاذبية للمرشحين والقراء لأنه يحتوي على الكثير من "نفس" الحياة، وحتى الأحداث الجارية. تُطرح العديد من القضايا والقيم على المرشحين للتفكير والتعبير عنها. إن التغييرات الإيجابية الناجمة عن الامتحان تؤثر أيضًا على التغييرات في تدريس وتعلم الأدب.

ومع ذلك، فإن النقاط السلبية لامتحان الأدب - والتي شوهدت منذ أكثر من عقد من الزمان - لا تزال أكبر من النقاط الإيجابية. يتعين على السلطات كل عام التعامل مع شائعات حول أسئلة مقالية مسربة.

قد لا يتم الكشف عن أسئلة الامتحان، لكن لا يزال بإمكان المرشحين تخمين العمل الدقيق في الامتحان. لأن لجنة الامتحان لم تجرؤ على "تجاوز الحدود" في قسم المناقشة الأدبية باستخدام مواد من خارج الكتاب المدرسي. يحتوي البرنامج على أكثر من اثني عشر عملاً، إذا واصلت المرور عليها وتدويرها عدة مرات، فسيكون من السهل تخمينها.

وبعيدًا عن اللغة المحدودة، فإن الطريقة التي تُطرح بها أسئلة الامتحان كل عام لم تتغير كثيرًا، مما يحافظ بشكل أساسي على السلامة والألفة. وهذا يجعل المدارس لا تختار أساليب التدريس الإبداعية.

نقطة أخرى ذكرها العديد من المعلمين هي "حق الطلاب في قول الحقيقة".

على مدى سنوات عديدة، كانت أقسام فهم القراءة والمناقشة الاجتماعية في الامتحان تحتوي على أسئلة مفتوحة وإجابات "مغلقة". آراء الفاحصين ليست متسقة ولكنها لا تزال تؤثر على نتائج الامتحان.

لدى الوزارة إرشادات خاصة بالترقيم، ويتعين على المجالس دائمًا مناقشة اتجاهات الترقيم بعناية، ولكن هذا التوجيه غالبًا ما يكون من جانب واحد. لا يستطيع أحد أن يضمن قبول الآراء المعارضة في أوراق المرشحين.

قالت معلمة في هانوي إن امتحان هذا العام سأل عن "احترام الفردية" لكنها كانت قلقة من أن تكون الإجابات صعبة بشأن "احترام الفردية" للطلاب. السؤال يطلب "أفكارك/مشاعرك" ولكن الإجابة هي "أفكار/مشاعر المعلم".

"لا يمكننا إلا أن نحلم"، كتب أحد مدرسي الأدب. ولكن لماذا نستطيع أن نحلم فقط عندما لا تتغير المدارس؟ والشرط الأول الضروري لامتحانات وطنية مبتكرة وإبداعية حقيقية هو وجود خارطة طريق للمعلمين والطلاب لتغيير عملية التعليم والتعلم.

يعتقد الكثيرون أنه في العام المقبل، عندما يأتي الامتحان وفقًا للبرنامج الجديد، قد تشهد أسئلة المقالات بعض الاختراقات. ولكن ليس من المؤكد أن يكون الأمر كذلك إذا كانت رحلة الابتكار الحقيقي في المدارس لا تزال مجرد "نبيذ قديم في زجاجات جديدة".

المصدر: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm