هدف التعليم: السعادة أم المعرفة؟

بعد مرور ما يقرب من عامين على التدريس، لا تزال السيدة فان فونغ ثاو، البالغة من العمر 25 عامًا، تتذكر بوضوح قصة الطالب الذي كان دائمًا منعزلاً عن الآخرين ويتجنب المعلم على الرغم من أن قدراته كانت لا تزال أضعف من أقرانه.

إن كيفية رعاية الطلاب ومساعدتهم على التطور هو دائمًا محل اهتمام إحدى المعلمات التي تدرس حاليًا اللغة الإنجليزية في مركز اللغات الأجنبية في مدينة هوشي منه.

امنح الاستقلالية، ولا تطلب الكمال

قالت السيدة فان فونغ ثاو إنها خلال شهرين من مرافقتها للطالب المذكور، جربت طرقًا مختلفة، لكن دون جدوى. في الجلسة الأخيرة، سألت الطالب مباشرةً عن هذه المسألة، فأقرّ الطالب أيضًا بأنه يعرف مستواه، "لكن عائلته لم تكن تقبل إنفاق المال دون تعلم أي شيء". في ذلك الوقت، لم يكن أمام المعلمة سوى تشجيعه وتوجيهه نحو الدراسة بفعالية.

إن رعاية المعلمين واهتمامهم من شأنه أن يحفز الطلاب على الاجتهاد.

الصورة: نهات ثينه

بعد ذلك اليوم، راسلتني مجددًا. هذه المرة لم يكن الأمر متعلقًا بالدراسة، بل باختيار التخصص والجامعة المناسبين. أردتَ سماع نصيحتي. جلستُ معك لساعتين، نتبادل الرسائل عبر زالو. في نهاية المحادثة، قلتَ شيئًا أعتقد أنني لن أنساه طوال مسيرتي في التدريس: "لم يهتم بي أحد قط ولم يكن مستعدًا لمساعدتي هكذا"، قالت السيدة ثاو.

لاحقًا، عندما اعتادت السيدة ثاو على التدريس، أدركت أن هناك العديد من الطلاب الآخرين الذين يعانون من الوحدة ويحتاجون إلى رعاية مماثلة. شعر بعض الطلاب بالخوف وانسحبوا عند طرح أسئلة لا يعرفونها. بحث بعض الطلاب عن إجابات عبر الإنترنت خوفًا من الإحراج أمام زملائهم. حتى أن بعضهم طلب من الذكاء الاصطناعي مساعدته في حل المسائل رغبةً منه في أن تكون واجباته "الأفضل والأكثر اكتمالًا".

علّقت السيدة ثاو قائلةً: "تنبع هذه السلوكيات جزئيًا من اضطرار الطلاب إلى تحمل عبء الدراسة بمفردهم. كما أن أسلوب الردع القائم على الخوف في التعليم والتوقعات العالية من الأهالي تُجبر العديد من الطلاب على البحث عن سبل لإرضاء معلميهم".

منذ ذلك الحين، دأبت السيدة ثاو عند بدء أي فصل دراسي جديد على التأكد من أن الطلاب يدركون أنها لا تشترط الكمال. بل كانت هي وطلابها يتفقون على قاعدة مشتركة لتطبيقها طوال مدة الفصل. قالت السيدة ثاو: "شعروا بأمان أكبر عندما علموا بما أتوقعه منهم، وما يتحملون مسؤولياته. والأهم من ذلك، سُمح لهم بارتكاب الأخطاء، وظلت معلوماتهم الشخصية، مثل درجاتهم، سرية".

وأكدت المعلمة أن "المعلمين لا يستطيعون الاهتمام بكل طالب على حدة، ولكن من خلال احترام استقلاليتهم، واحترامهم كأفراد مستقلين، وفهم أن لديهم ظروفهم الخاصة ولا يمكنهم إجبارهم على إطار مشترك وفقًا لتوقعاتهم، فهذه هي الرعاية التي يحتاجون إليها".

صرح الأستاذ المشارك الدكتور لي فان كانه أن الرعاية والاهتمام في التعليم يعتبر نشاطًا أساسيًا أثناء التدريس.

الصورة: فينه كانغ

ج. رعاية المعلمين والمتعلمين

إن قصة السيدة فان فونغ ثاو هي واحدة من عدد لا يحصى من أعمال الرعاية والاهتمام التي ينفذها المعلمون في جميع أنحاء البلاد في فصولهم الدراسية، من البيئات العامة إلى الخاصة.

في كلمته خلال المؤتمر الدولي لدراسات الجنوب العالمي لعام ٢٠٢٥، الذي عُقد في هانوي في أغسطس، قال الأستاذ المشارك الدكتور لي فان كانه، المحاضر السابق في جامعة اللغات الأجنبية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، إن الرعاية في التعليم "مفهومٌ بالغ التعقيد". ومع ذلك، فهي نشاطٌ أساسيٌّ في التدريس، يتجاوز بكثير التعاطف أو التعلق العاطفي.

وفقاً للسيد كانه، على المعلمين أن يتعلموا حب أنفسهم قبل التفكير في حب طلابهم، لأن حب الذات هو أساس حب الآخرين. وأضاف السيد كانه: "لا أحد يولد ليكون معلماً حنوناً. علينا أن نتعلم، ونحن جميعاً في طور "أن نصبح" معلمين حنونين، مهما كانت خبرتنا".

قال الأستاذ المشارك الدكتور لي فان كان: "أعتقد أن هدف التعليم الآن يجب أن يكون سعادة المتعلم، لا المعرفة". وحسب رأيه، فإن التدريس عملية اتخاذ قرارات معقدة، تتشكل بناءً على فهم المعلم للطالب.

وفقًا للدكتورة نجوين ثي تشي، المحاضرة في جامعة اللغات الأجنبية بجامعة فيتنام الوطنية في هانوي، فإن الرعاية تُمارس أيضًا في الدراسات العليا. وأوضحت السيدة تشي أن الناس في الوقت الحاضر يهتمون أكثر فأكثر بالصحة النفسية وسعادة طلاب الدكتوراه - وهم مجموعة من الطلاب يُفترض أن يكونوا مكتفين ذاتيًا ويتغلبوا على التحديات بمفردهم، لذلك لا يسعهم أحيانًا تجنب الشعور بالوحدة.

وللتوضيح، قالت السيدة تشي إن طلاب الدكتوراه يمكنهم الحصول على الدعم والتعاطف من مشرفيهم، والتشجيع من زملائهم، والتواصل معهم. وهذا ما يُسمى بالرعاية العلائقية. وفي الوقت نفسه، يحصل طلاب الدكتوراه أيضًا على رعاية غير علائقية، أي الاعتناء بأنفسهم وتلقي الرعاية من الجامعة.

وقالت البروفيسورة بوي ثي مينه هونغ إنه لمساعدة الطلاب على التطور، يجب على المعلمين توجيههم للتحول من التنافس على الموارد إلى التعاون من أجل تحقيق هدف مشترك، من أجل مساعدة الطلاب على الحصول على الدافع لاكتشاف نقاط القوة لدى بعضهم البعض والتعلم من بعضهم البعض.

الصورة: فينه كانغ

التعليم في عالم " التونة "

وفقًا للأستاذة تران ثي لي، من كلية التربية بجامعة ديكين (أستراليا)، ينبغي أيضًا توسيع نطاق الرعاية والاهتمام المتبادلين ليشمل الطلاب الدوليين. وتدعو البروفيسورة لي حاليًا المؤسسات التعليمية وصانعي السياسات إلى وضع خارطة طريق لرعاية الطلاب الدوليين بشكل مسؤول، في ظل التغييرات التي تشهدها سياسات العديد من الدول والتي تُشعر الطلاب الأجانب بانعدام الأمن.

وأكد البروفيسور لي أن "التعليم ليس سوقًا أو ساحة سياسية ، بل هو مساحة للرعاية والاهتمام، ومكان لرعاية الحياة البشرية وتطلعاتها".

في غضون ذلك، قالت البروفيسورة بوي ثي مينه هونغ، مديرة إدارة التعليم في جامعة فينيوني (هانوي)، إنه بعد فترة "التقلب، عدم اليقين، التعقيد، الغموض" (VUCA)، يدخل العالم عصر "الاضطراب، عدم اليقين، التعقيد، الغموض" (TUNA) - عصرٌ مضطرب، لا يمكن التنبؤ به، جديد، وطموح. وقد استخلصت البروفيسورة هونغ هذا التقييم بناءً على السياق العام للعالم، وفيتنام تحديدًا، بالإضافة إلى الواقع الحالي لتطور العلوم والتكنولوجيا.

وأضافت السيدة هونغ: "إن هذا الأمر يفرض تحديات وفرصًا في الوقت نفسه، مما يتطلب من المعلمين توجيه الطلاب ليصبحوا أكثر مرونة وقدرة على التعافي بشكل أفضل".

وفقًا للأستاذ هونغ، لمساعدة الطلاب على التطور، ينبغي على المعلمين توجيههم للانتقال من التنافس على الموارد إلى التعاون لتحقيق هدف مشترك، وذلك لتحفيز الطلاب على اكتشاف نقاط قوة بعضهم البعض والتعلم من بعضهم البعض، بدلًا من مجرد التدقيق في نقاط ضعف بعضهم البعض. وأضاف: "يعزز التعاون أيضًا المساواة والشمول، مما يتيح لنا فرصًا لمواجهة التحديات العالمية الكبرى معًا".

المصدر: https://thanhnien.vn/muc-tieu-cua-giao-duc-hanh-phuc-hay-tri-thuc-185251120223231568.htm