التدريس مهنة متواضعة.

عندما نقف أمام حشد من الناس ويستمع إلينا هذا الحشد، فمن السهل أن نشعر بأننا أقوياء، خاصة عندما يتكون الحشد من أشخاص أصغر سنا أو أضعف منا.

نستمر في الحديث دون توقف دون أن نعرف ما يفكر فيه المستمع، وكيف يستقبله، هل يُنصت حقًا أم يتظاهر بذلك بينما عقله شارد. هل يُوافقنا الرأي أم يُلعننا في صمت؟ لا ندري.

التدريس من المهن التي تُوهمنا بسهولة. "شريكنا" هو صفٌّ من عشرات الأشخاص، وجهًا لوجه كل ساعة، كل يوم، كل شهر. وكما قال جان بول سارتر، نحن "المراقبون" أمام عشرات الأزواج من العيون، جملةٌ متلعثمة، أو إيماءةٌ منحرفة، أو موقفٌ متعجرفٌ ومتعالٍ لا يُمكن أن يفلت بسهولة من "سيطرة" شريكنا.

الرهبان الذين يبشرون أو يُعلّمون يتمتعون بمكانة بوذا أو الله فوقهم، فهم من ينقلون المعتقدات والأخلاق الدينية أو يتحدثون عنها. أما مسؤولو الدعاية، فهم يعتمدون على القرارات، فهم يشرحون أو يُوضحون المحتوى المتاح لتسهيل فهمه. أما المعلمون، فلا يملكون سوى ضمان المعرفة والحقيقة العلمية والحقائق التاريخية.

عندما يُعلّم مُعلّم طلابه نظريةً رياضيةً أو قانونًا فيزيائيًا أو تفاعلًا كيميائيًا، فهو ليس من ابتكاره، بل ما تعلّمه من مُعلّمين سابقين أو جمعه من الكتب والوثائق. وعندما يُعلّم أستاذٌ طلابه تاريخ الفلسفة أو الأدب، فهو ليس من تأليفه، بل ما راكمه من كنوزٍ ثقافيةٍ للأمة والإنسانية.

لذلك، يشعر المعلمون دائمًا بالامتنان: امتنانٌ لمعلميهم، وامتنانٌ لزملائهم، وامتنانٌ للمجتمع الأكاديمي الذي بنى كنزًا من العلم والمعرفة والثقافة يرثونه وينقلونه للأجيال القادمة. فبدون من سبقوهم، حتى أمهر المعلمين لا يستطيع أداء وظيفته. في المقابل، يُسهم المعلمون بجزءٍ بسيطٍ في الإنجازات البحثية المشتركة وخبرة التدريس لزملائهم، لتورثها الأجيال القادمة.

يُخون المعلم رسالته إذا روى أكاذيب، أو قال أمورًا لا يؤمن بها. حتى مع وجود حقائق واضحة، لن يُنجز المعلم رسالته إذا حاول فرضها على طلابه دون دليل أو إقناع؛ خاصةً في الجامعات، عندما يبلغ الطلاب سن الرشد ويصبحون قادرين على تلقي وتقييم المعرفة التي تُقدمها المدرسة.

إن القول بأن التعليم الحديث متمحور حول الطالب لا يعني التقليل من شأن دور المعلم. فالمعلم هو دائمًا من يُنظّم الصف، ويضع أهداف الدرس والمادة الدراسية؛ ولكنه لا يفعل ذلك نيابةً عن الطلاب. ويعتمد تحقيق هذا الهدف على خصائص الطلاب ونفسيتهم وشخصياتهم و"أفق انتظارهم". فالطلاب ليسوا متلقين سلبيين للدروس، بل متلقين فاعلين. على المعلمين أن يغرسوا فيهم القدرة على الاختيار، والعقل النقدي، وروح النقاش.

في عالمنا اليوم، يُمكن للطلاب الوصول إلى مصادر معلومات لا تُحصى في الكتب والصحف وشبكة الإنترنت. ويُمكنهم التحقق من صحة المعارف والحجج والأفكار التي يُقدمها المعلمون. ويُجيدون مُقارنة النظريات بالواقع، وإذا اكتشفوا أي تناقض أو خطأ، فسيُصابون بخيبة أمل، بل ويتعرضون لأزمة. لذلك، لا ينبغي للمعلمين أن يعتقدوا أن "سمعتهم" ستضمن نجاح محاضراتهم.

ربما لا يجد الطلاب دليلاً على تفاني المعلم ونزاهته وعدالته إلا على منصة التكريم. فالثناء أو النقد الجائر، أو الدرجات المتحيزة، قد تُدمر إيمان الطالب بالعدالة. فعندما لا يُرسّخ العدل في المدرسة، يصعب ترسيخه في المجتمع.

التدريس ليس علمًا فحسب، بل هو فنٌّ أيضًا. ويتساءل المعلمون دائمًا عن ضميرهم المهني، وعن الصواب، وما يجب فعله، وما يجب قوله للطلاب.

لذا، فإن التدريس مهنة تتطلب التواضع دائمًا. فالمعلمون أيضًا يتعلمون مدى الحياة، ويخضعون لاختبارات مستمرة من الطلاب والمجتمع، حتى التقاعد، وربما بعده.

المصدر: https://thanhnien.vn/nghe-day-hoc-la-mot-nghe-khiem-ton-185901736.htm