القرار 71 يفتح آفاقًا جديدة للارتقاء بالنظام التعليمي في فيتنام

في 22 أغسطس، وقع الأمين العام تو لام وأصدر القرار 71-NQ/TW للمكتب السياسي بشأن الاختراقات في تطوير التعليم والتدريب.

التأكيد على دور المدارس الخاصة

سيدتي، أصدر المكتب السياسي للتو القرار 71-NQ/TW (المشار إليه بالقرار 71) بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب. كيف تُقيّمين أهمية هذا القرار لتطوير التعليم في فيتنام؟

القرار 71 وثيقة بالغة الأهمية، تلي القرار 8 للجنة المركزية والقرار 91، وقد ارتقى إلى مستوى جديد. فهو ليس توجهًا نحو التنمية والتكامل فحسب، بل يُمثل أيضًا نقلة نوعية.

أعتقد أن الاختراق يرتبط في المقام الأول بضرورة التحول الرقمي والابتكار التكنولوجي في التعليم. في ظل التطور السريع للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، إذا لم نُحدث اختراقات، فسيكون التعليم الفيتنامي مُعرّضًا لخطر التخلف عن ركب العالم . على العكس، فقط عندما نتجرأ على تحقيق اختراقات قوية، يُمكننا تحقيق قفزات نوعية وتقليص الفجوة والتقدم تدريجيًا.

مع استمرار تقدم التعليم العالمي، تحتاج فيتنام إلى تحقيق تقدم كبير لتحقيق الهدف الذي حدده الأمين العام: الارتقاء بالتعليم في بلادنا إلى مصاف أفضل عشرين دولة في العالم. ولتحقيق ذلك، يتطلب القرار 71 منا العمل بحزم ونشاط ومواكبة اتجاهات التنمية العالمية.

كان طلاب الصف السادس في مدرسة تو فينه ديين الثانوية (أو تشو دوا، هانوي) سعداء في اليوم الأول لاستقبال فصولهم الدراسية في عام 2025.

خلال عملية صياغة مشروع القرار رقم 71، دُعيتِ، بصفتكِ ممثلةً لمدرسة نجوين سيو، إلى تقديم العديد من الأفكار. فهل لكِ أن تُشاركينا بعضًا من مساهماتكِ البارزة في القرار رقم 71، سيدتي؟

خلال عملية تقديم التعليقات على مشروع القرار رقم 71، ركزت مدرسة نجوين سيو على عدد من المحتويات الرئيسية، المرتبطة بركائز السياسة، والتي برزت فيها قضية تطوير التعليم الخاص.

إلى جانب الدور الأساسي للتعليم العام، أصبحت المؤسسات التعليمية الخاصة أيضًا عنصرًا مهمًا، حيث تساهم في خلق الابتكارات والاختراقات بفكر جديد.

في الواقع، طُبِّقت العديد من البرامج الدولية والنماذج المتقدمة، لا سيما في المدارس الخاصة، بفضل استقلاليتها ورغبتها في الابتكار. وهذا دليل واضح على الدور الريادي لجزء من المدارس الخاصة في عملية الإصلاح التعليمي.

لكي يتطور التعليم الخاص بشكل مستدام، لا بد من وجود آليات وسياسات دعم من الدولة، لا سيما فيما يتعلق بالأراضي والمرافق. في العديد من البلدان، أصبح التعليم "صناعة بلا دخان"، مساهمًا فاعلًا في الاقتصاد الاجتماعي.

فيتنام بلد يحب التعلم، لذلك بالإضافة إلى نظام التعليم العام، لا يوجد سبب يمنعنا من بناء مدارس خاصة عريقة ومرموقة تصبح فخرًا ورموزًا وطنية.

إن أكبر مشكلة تواجه المدارس الخاصة اليوم ليست الموارد البشرية أو القدرات الإدارية، بل مشكلة البنية التحتية، وخاصةً الأراضي. لذلك، نقترح حلين:

الأول هو ضرورة وجود سياسة لتخفيض وإعفاء ضرائب الأراضي للمؤسسات التعليمية الخاصة.

ثانياً: السماح للمدارس الخاصة باستئجار واستغلال المرافق العامة الفائضة عن حاجتها لاستثمارها وتطويرها إلى مدارس مطابقة للمواصفات العالمية.

وقد نظّم القرار 71 هذه القضايا بوضوح، فاتحًا بذلك بابًا قانونيًا لتحقيقها. وإذا طُبّق هذا القرار بحزم، فسيكون نقلة نوعية في تطوير التعليم غير الحكومي إلى أقصى إمكاناته، مع الإسهام في تعزيز مسيرة التعليم في فيتنام نحو التكامل بشكل أسرع.

القرارات الاستراتيجية

يستعد طلاب الصف الأول في مدرسة داي مو 3 الابتدائية (تاي مو، هانوي) بكل سرور للترحيب بالعام الدراسي الجديد 2025-2026.

برأيكم، ما هي الإنجازات التي حققها القرار 71 بشأن التعليم غير الحكومي؟ وكيف ستؤثر هذه الإنجازات على تطوير نظام التعليم غير الحكومي في فيتنام؟

لقد أتاح القرار 71 فرصًا عديدة ودعمًا إيجابيًا للمؤسسات التعليمية غير الحكومية. وهذه هي المرة الأولى التي يُخصص فيها قرار صادر عن المكتب السياسي لوائح وسياسات محددة لقطاع التعليم الخاص. وتحديدًا، في المادة السادسة، أكد القرار بوضوح على أن "التعليم غير الحكومي عنصرٌ مهمٌ في نظام التعليم الوطني . وهذا تغييرٌ تاريخي".

تتمثل الخطوة التالية في فتح آفاق جديدة لتطوير نماذج تدريبية جديدة، ببنية تحتية وظروف تشغيلية مناسبة. بفضل ذلك، ستتاح للمدارس غير الحكومية فرص أكبر للاستثمار والابتكار ونشر نماذج تعليمية متطورة متعددة، تلبي احتياجات المجتمع التعليمية المتنوعة.

وأعتقد أنه بفضل الأساس الذي أنشأه القرار 71، فإن نظام التعليم غير العام في فيتنام سوف تتوفر له الظروف اللازمة للتطور بشكل أقوى، بالتوازي مع التعليم العام ومكمل له، مما يساهم في تشكيل نظام تعليمي أكثر شمولاً وتنوعاً وتنافسية في سياق التكامل الدولي.

المعلمون والطلاب في مدرسة نجوين سيو في حفل الاحتفال بالذكرى الثمانين لليوم الوطني والذكرى الثمانين لتأسيس وزارة التعليم الوطني، والتي أصبحت الآن وزارة التعليم والتدريب.

- باعتبارك مديرًا لمدرسة خاصة تتمتع بتقليد يمتد لنحو 35 عامًا من التطوير، ومع خبرة مدرسة نجوين سيو، برأيك ، من أجل تطوير المؤسسات التعليمية غير الحكومية في الاتجاه الصحيح كما هو موضح في القرار 71، ما هي الحلول الرئيسية التي يجب أن نركز عليها؟

برأيي، لا بد من وجود نظام صارم لإدارة الجودة في المدارس الخاصة. هذا يُساعد على تجنب التطور التلقائي الذي قد يُؤدي إلى صورة فوضوية للتعليم الخاص، كأن تُصبح البيوت المبلطة كالقش. في الوقت نفسه، يجب وضع تصنيف وتعريف واضحين لأنواع المدارس الخاصة، حتى يتمكن الطلاب وأولياء الأمور من القضاء على التحيز الراسخ القائل بأن "التعليم العام أفضل من الخاص"، أو "إذا رسبتَ في المدرسة العامة، يمكنك الدراسة في مدرسة خاصة".

على وجه التحديد، من الضروري التمييز بوضوح بين نماذج الاستثمار: مدرسة يُنشئها فرد، أو تُطوّرها مؤسسة محلية، أو تُدار من قِبَل صندوق استثمار أجنبي - لأن لكل نوع خصائص وتوجهات مختلفة. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي وضع لوائح شفافة لتصنيف المدارس الخاصة: مدارس فيتنامية عالية الجودة تُدرّس برنامجًا دوليًا فقط؛ ومدارس ثنائية اللغة؛ ومدارس دولية بالكامل.

إن وجود تعريفات ومعايير واضحة من شأنه أن يساعد في تشكيل نظام تسمية موحد، ومساعدة الآباء على الفهم الصحيح، واتخاذ الاختيار الصحيح، وفي الوقت نفسه إنشاء صورة أكثر شفافية للتعليم غير العام.

أخيرًا، أعتقد أنه من الضروري وضع معايير لتصنيف المدارس الخاصة. فعندما يتوفر نظام تقييم موضوعي، ستتشكل لدى المجتمع رؤية صحيحة، وستزداد ثقة أولياء الأمور، والأهم من ذلك، سيزول تدريجيًا التحيز القائل بأن "المدارس الخاصة خيار ثانوي". وهذا أيضًا هو السبيل لتعزيز مكانة التعليم الخاص وتطويره بشكل مستدام.

اغتنم الفرص للنمو

يستقبل طلاب مدرسة نجوين سيو الثانوية والثانوية بفرح حفل A80.

في الآونة الأخيرة، اعتمد الحزب والدولة العديد من السياسات التي تُعتبر "غير مسبوقة" في مجال التعليم، مثل مجانية التعليم لجميع طلاب المرحلة الثانوية في جميع المراحل، ومجانية التدريس ليومين في المدارس الابتدائية والثانوية ذات التوجه التعليمي الشامل، وبناء مدارس داخلية متعددة المستويات في المناطق الحدودية... وأخيرًا القرار رقم 71. برأيكم، ما الذي ينبغي على قطاع التعليم فعله للاستفادة من هذه الفرصة؟

تُولي جميع الدول المتقدمة التعليمَ أولويةً قصوى. تغيير التعليم يعني تغييرًا جذريًا - لتكوين مواطنين مُواكبين للعصر، قادرين على الاندماج والمنافسة عالميًا. على العكس، إذا لم يُغيّر التعليم، فلن نتمكن من بناء جيلٍ من المواطنين العالميين كما نطمح. أعتقد أن هناك ثلاث قضايا يُمكننا تغييرها:

أولاً، يجب أن يبدأ التغيير من مرحلة ما قبل المدرسة. يمكننا إدخال التعليم ثنائي اللغة من سن الثالثة، مما يُرسي أسس التكامل المبكر.

ثانياً، تغيير نظرة الآباء إلى التعليم.

ثالثًا، يجب وضع سياسات أكثر جاذبية لجذب الكفاءات للانضمام إلى مهنة التدريس، لأن تطوير التعليم يتطلب في المقام الأول وجود معلمين أكفاء. في الواقع، لا يزال عدد الطلاب المتميزين الذين يختارون مهنة التدريس منخفضًا، لذا يجب وضع سياسات قوية لتشجيعهم.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي وضع آلية أكثر مرونة للدرجات والشهادات. ففي العديد من الدول، يكفي حصول الخبراء المتميزين على شهادة تدريس دولية ليتمكنوا من التدريس. وينبغي على فيتنام أيضًا توسيع نطاق هذه الآلية، بما يسمح لحاملي شهادات التدريس الدولية بممارسة المهنة في فيتنام، بدلاً من اشتراط حصولهم على شهادة تدريس محلية.

سيساعدنا هذا على استقطاب المزيد من المواهب، وخاصةً الطلاب الفيتناميين الدارسين في الخارج، للعودة والمساهمة في بناء الوطن. ومن هنا، سنستغل الفرصة التاريخية التي يوفرها الحزب والدولة لقطاع التعليم، لنحوّل السياسات المتميزة إلى دافع حقيقي لتحسين التعليم في فيتنام.

- شكرا جزيلا على المقابلة!

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-71-mo-ra-co-hoi-nang-tam-nen-giao-duc-viet-nam-post746699.html