لا يستوفي العديد من معلمي رياض الأطفال المعايير المطلوبة.

TPO - وفقًا لنائب وزير التعليم والتدريب، فام نغوك ثونغ، فإن معايير معلمي ومديري رياض الأطفال محددة في قانون التعليم بأنها أقل صرامة من معايير المراحل التعليمية الأخرى. ومع ذلك، في الواقع، لا يزال هناك عدد من المعلمين الذين لا يستوفون المعايير المحددة.

عقدت وزارة التربية والتعليم مؤخرًا مؤتمرًا لتلخيص مشروع "تدريب وتطوير معلمات رياض الأطفال والعاملين في الإدارة التربوية خلال الفترة 2018-2025". وخلال الفترة 2021-2025، بلغت نسبة معلمات رياض الأطفال الحاصلات على تدريب ومؤهلات لا تقل عن درجة جامعية في مجال تعليم رياض الأطفال 90.5%.

أكد نائب الوزير فام نغوك ثونغ أن المعلمين ومديري التعليم هم العوامل الحاسمة في تحديد جودة التعليم على جميع المستويات التعليمية.

بالنسبة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة، يلعب الكادر التدريسي دورًا أكثر أهمية لأن هذه هي المرحلة التأسيسية والأولية من التعليم، لذا فإن تدريب وتحسين قدرات ومؤهلات مديري ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة أمر في غاية الأهمية.

طلبت وزارة التربية والتعليم والتدريب من المناطق المحلية تطبيق سياسات محددة ومرنة لجذب المحاضرين والطلاب الموهوبين إلى قطاع تدريب معلمي مرحلة الطفولة المبكرة.

بحسب السيد ثونغ، فإن معايير معلمي ومديري رياض الأطفال في قانون التعليم أقلّ من معايير المستويات التعليمية الأخرى. ولذلك، عملياً، لم تكن كفاءة مديري ومعلمي رياض الأطفال أعلى من كفاءة نظرائهم في المستويات الأخرى، بل إن بعض المعلمين لم يستوفوا المعايير المطلوبة. وهذا يخلق تناقضاً بين النظرية والتطبيق.

في السياق الجديد، حظي تعليم الطفولة المبكرة باهتمام أكبر، ولكنه يواجه أيضاً العديد من التحديات المتعلقة بسياسات هيئة التدريس، والتعليم الشامل في مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و5 سنوات، والمنهج الدراسي الجديد لمرحلة الطفولة المبكرة، ومتطلبات التحول الرقمي، وجعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية في المدارس...

"لذلك، ستزداد متطلبات معلمات رياض الأطفال في المستقبل. وفي إطار التطوير الشامل للتعليم والتدريب، لا يمكن إغفال تعليم رياض الأطفال؛ إذ يجب رفع مستوى الكادر التدريسي"، هذا ما صرح به نائب الوزير ثونغ.

طالب قادة وزارة التربية والتعليم والتأهيل السلطات المحلية بمواصلة التوعية بالدور الهام الذي يضطلع به معلمو رياض الأطفال. فعندما تتحسن قدرات المعلمين، سيكون أطفال رياض الأطفال هم المستفيدون الرئيسيون.

بالإضافة إلى ذلك، تحتاج المناطق المحلية إلى سياسات محددة ومرنة لجذب المحاضرين والطلاب الموهوبين إلى قطاع التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.

فيما يتعلق بتدريب الموظفين، أكد نائب الوزير ثونغ أن التدريب مهمة أساسية، وأن التطوير المهني عملية مستمرة. وخلال عملية التدريب، من الضروري مراجعة التدريب وتحديثه والتحقق من جودته. ويجب أن يركز التدريب والتطوير المهني على الجودة لا الكمية فقط، وأن يعزز كفاءات وقدرات الكادر التدريسي، مع مراعاة الواقع العملي للتعليم ما قبل المدرسي في المناطق المحلية.

بالإضافة إلى ذلك، تحتاج المناطق إلى سياسات محددة ومرنة لجذب المحاضرين والطلاب الموهوبين إلى مجال تعليم الطفولة المبكرة.

بحسب إحصاءات وزارة التربية والتعليم، يوجد حاليًا ما يقارب 348 ألف معلم/ة في مرحلة ما قبل المدرسة على مستوى البلاد. وحتى مايو 2025، لا تزال البلاد تعاني من نقص يزيد عن 102 ألف معلم/ة في جميع المراحل الدراسية، مع وجود نقص حاد بشكل خاص في معلمي/ات مرحلة ما قبل المدرسة.

المصدر: https://tienphong.vn/nhieu-giao-vien-mam-non-chua-dat-chuan-post1792077.tpo