الترتيبات المؤسسية التعليمية: فرصة لتعزيز التحول الرقمي

تعتمد فيتنام نموذجًا حكوميًا محليًا ثنائي المستوى يضم 34 مقاطعة ومدينة مُدمجة حديثًا، إلى جانب سياسة إعادة هيكلة نظام التعليم من رياض الأطفال إلى الجامعة. ولا يقتصر هذا على تبسيط النظام فحسب، بل يتيح أيضًا "فرصة ذهبية" لتعزيز التحول الرقمي الشامل في التعليم.

يُحدد القرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي التحول الرقمي كمهمة استراتيجية، مع التركيز على تطبيق التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في الإدارة والتعليم والتعلم. في ظلّ التغييرات الجذرية التي يُحدثها الذكاء الاصطناعي في البيئة التعليمية، يحتاج قطاع التعليم إلى تحقيق اختراقات، والتغلب على العقبات، والتوجه نحو تعليم حديث وذكي.

ك عندما يفتح الاندماج أبواب المزامنة

يتيح توحيد الحدود الإدارية إعادة هيكلة وتوحيد نظام إدارة التعليم . بدءًا من عملية القبول، والسجلات الإلكترونية، ودعم التعلم، والتدريس، والاختبارات والتقييم، وصولًا إلى التواصل مع أولياء الأمور، وغيرها، يُطبّق نظام إدارة موحد في نطاق كل مقاطعة أو مدينة جديدة.

في السابق، كانت كل منطقة تستخدم برنامجها الخاص، مما يُصعّب مشاركة البيانات. أما الآن، فعند دمج منطقتين أو ثلاث في منطقة جديدة، ستُتاح فرصة لتوحيد البنية التحتية ومنصات التكنولوجيا.

تُمكّن البيانات واسعة النطاق هيئات الإدارة من فهم النظام بأكمله: تخصيص المعلمين، وتخطيط المدارس، ودعم الطلاب المحرومين بدقة وسرعة. وفي المناطق النائية، يُمثل التحول الرقمي جسرًا يُسهم في سد الفجوة، ويدعم طلاب الأقليات العرقية والطلاب ذوي الإعاقة من خلال التدريس عبر الإنترنت ومواد التعلم الرقمية.

مدينة هوشي منه مع نموذج المدرسة الذكية والفصول الدراسية الرقمية وتطبيق الذكاء الاصطناعي في الإدارة والتدريس

الصورة: نهات ثينه

بعد الاندماج، اضطرت العديد من إدارات التعليم والتدريب إلى إدارة آلاف المؤسسات التعليمية، من رياض الأطفال إلى المدارس الثانوية، والتعليم المهني، وبعض الجامعات المحلية، في حين انخفضت الموارد البشرية نتيجةً لترشيد الإجراءات. وبدون دعم التكنولوجيا، يصعب تجنب خطر زيادة تحميل النظام وانقطاعه.

وعلى مستوى البلديات، حيث يتم الاضطلاع بالعديد من الوظائف الجديدة، من المرجح أن يواجه المسؤولون الذين يشغلون مناصب متزامنة أزمة إذا لم يتم تدريبهم على المهارات الرقمية في الوقت المناسب.

يفتح الذكاء الاصطناعي آفاقًا جديدة، بدءًا من تحليل بيانات التعلم، والتنبؤ بمخاطر التسرب الدراسي، وتقييم القدرات، وصولًا إلى دعم التوجيه المهني وتقديم استشارات تعليمية شخصية. ومع ذلك، لا يكون الذكاء الاصطناعي فعالًا إلا عندما تكون البيانات كبيرة بما يكفي، ونظيفة بما يكفي، وآمنة، ومُحدَّثة بانتظام - وهو أمر لا تزال العديد من المناطق تفتقر إليه.

من الاندماج إلى إعادة بناء النظام البيئي التعليمي

إن دمج المقاطعات وإعادة هيكلة المؤسسات التعليمية فرصة لإعادة بناء نظام التعليم المحلي بشكل شامل، بالاعتماد على التكنولوجيا والبيانات والذكاء الاصطناعي، في اتجاه علمي واقتصادي ومستدام. عندما يتم ربط البيانات التعليمية وإدارتها بطريقة موحدة، ستنتشر السياسات في كل فصل دراسي وكل طالب، مما يُقلص الفجوة بين المستويين المركزي والمحلي.

وفي سياق تطبيق نموذج حكومي مزدوج المستوى، إذا استفادت فيتنام من الفرص التي يتيحها الاندماج، فإنها قد تحقق تقدماً كبيراً وتشكل نظاماً بيئياً شاملاً للتعليم الرقمي ــ حيث يكون المتعلمون هم المركز، والبيانات هي الأساس، والإبداع هو القوة الدافعة للتنمية.

لا ينجح التحول الرقمي إلا بوجود بنية وطنية شاملة وموحدة. على وزارة التعليم والتدريب أن تلعب دور "المهندس الرئيسي" في بناء منظومة وطنية للتعليم الرقمي، تشمل: قواعد بيانات القطاع، والسجلات الإلكترونية، ومواد التعلم الرقمية الموحدة، وبنوك الأسئلة، والاختبارات والاختبارات الإلكترونية، ودمج الذكاء الاصطناعي، والتعليم الشامل من خلال البيانات.

من الضروري وضع مجموعة من مؤشرات التحول الرقمي في التعليم، قابلة للقياس في كل قسم ومدرسة، بدءًا من معدل استخدام السجلات الإلكترونية، وعدد المعلمين المدربين، ومستوى رضا الطلاب وأولياء الأمور. كما يتعين على وزارة التعليم والتدريب قريبًا استكمال مشروع ولوائح امتحانات الثانوية العامة على الحاسوب، والبدء بتجريبها بدءًا من عام ٢٠٢٧.

على وزارة التعليم والتدريب التنسيق مع وزارة العلوم والتكنولوجيا وشركات التكنولوجيا للاستثمار في البنية التحتية على مستوى البلديات وتوحيد الشهادات الرقمية. على مستوى المحافظات، من الضروري تشكيل لجنة توجيهية للتحول الرقمي في التعليم، ومراجعة البرامج المستخدمة، وتوحيد المنصة، ومزامنتها مع بيانات السكان. يجب ربط جميع السجلات والسجلات الدراسية ونتائج إدارة الطلاب بخرائط رقمية (نظام المعلومات الجغرافية) لدعم التخطيط الفعال ومراقبة الطلاب.

ابتداءً من عام 2022، بدأ المرشحون بالتسجيل عبر الإنترنت لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية.

الصورة: داو نغوك ثاتش

ن عقدة تحتاج إلى أن تكون حتى

وفقًا لوزارة التعليم والتدريب، بحلول منتصف عام ٢٠٢٤، سيتم استكمال قواعد البيانات الرئيسية الثلاث للقطاع - رياض الأطفال، والتعليم العام، والجامعات - بدمج ما يقرب من ٥٠ ألف مؤسسة تعليمية تضم عشرات الملايين من سجلات الطلاب والمعلمين. وقد تم ربط النظام بقاعدة البيانات الوطنية للسكان والتأمينات وموظفي الخدمة المدنية، مما يُسهم في التحقق من صحة معلومات أكثر من ٢٤ مليون شخص في القطاع بأكمله.

ابتداءً من عام ٢٠٢٢، سيُطبّق امتحان التخرج من المدرسة الثانوية بنظام التسجيل والقبول الإلكتروني؛ وبحلول عام ٢٠٢٤، سيسجل ٩٤٫٦٦٪ من المرشحين إلكترونيًا، وبحلول عام ٢٠٢٥، سيسجلون ١٠٠٪. وسيتم ربط سجلات أكثر من ٧٦٠ ألف طالب وطالبة في المرحلة الابتدائية ببيانات الإقامة الدائمة، دون الحاجة إلى أي أوراق يدوية. وسيُطبّق نظام الكشوفات الإلكترونية تجريبيًا على مستوى البلاد ابتداءً من عام ٢٠٢٤، بمشاركة أكثر من ٣ ملايين طالب وطالبة في المرحلة الابتدائية، مما يُسهم في زيادة الشفافية وتخفيف الأعباء الإدارية.

يضم مستودع موارد التعلم الرقمي الوطني حاليًا عشرات الآلاف من محاضرات التعلم الإلكتروني، و2000 فيديو، ومئات التجارب الافتراضية، وبنك أسئلة غني. وقد قامت العديد من المدارس ببناء أنظمة إدارة التعلم (LMS) بشكل استباقي، مما يربط المعلمين والطلاب وأولياء الأمور بفعالية.

حاليًا، اعتمدت الدولة بأكملها تقريبًا برامج إدارة المدارس المتزامنة (VnEdu، SMAS، قواعد بيانات القطاع...)، التي تربط بين الإدارات والبلديات والمدارس. ومع ذلك، لا يزال التحول الرقمي للتعليم يواجه العديد من الصعوبات التي تحتاج إلى حل.

هذا هو تجزئة البرمجيات المستخدمة في التعليم. تستخدم المناطق المحلية منصات متنوعة (VnEdu، SMAS، إدارة المدارس...)، مما يُصعّب ربط البيانات. ثم يأتي ضعف البنية التحتية في المناطق النائية. في هذه المناطق، سيؤدي نقص الحواسيب وضعف الاتصال إلى اتساع الفجوة الرقمية. إضافةً إلى ذلك، ثمة واقعٌ يُشير إلى أن القدرات الرقمية الحالية للمعلمين ليست متساوية. يخشى الكثيرون التغيير، ولا يعرفون التدريس الرقمي، ويواجهون ضغوطًا إدارية كبيرة.

لا يزال هناك نقص في مواد التعلم الموحدة وضعف في أمن البيانات. الموارد مجزأة وتفتقر إلى التحديثات؛ وهناك خطر تسرب معلومات الطلاب والمعلمين.

ونتيجة للموارد المالية المحدودة، لا تزال العديد من المحليات تعتمد على ميزانية الدولة ولا تستطيع الاستثمار بكثافة في المعدات وتدريب الموارد البشرية.

يجب أن يضمن نظام التعليم الرقمي الحديث وصول جميع الطلاب، سواءً في المناطق النائية أو الحضرية، إلى الموارد الرقمية وبرامج التعلم المُخصصة. فالتحول الرقمي ليس مجرد قصة تكنولوجية، بل هو أيضًا أداة لتعزيز العدالة التعليمية، وبناء ثقافة رقمية في المدارس، وحماية البيانات الشخصية، والتواصل بين أولياء الأمور والمدارس.

المواقع النموذجية في التحول الرقمي

تُعدّ مدينة هو تشي منه رائدةً في مجال نماذج المدارس الذكية والفصول الدراسية الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في الإدارة والتدريس. وتُطبّق المدينة دفاتر اتصال إلكترونية، ونظام تسجيل إلكتروني مُدمج مع خرائط رقمية، وموارد علمية مفتوحة.

هانوي تعتمد عملية التحول الرقمي الشاملة: القبول في المدارس الابتدائية عبر الإنترنت، والسجلات الدراسية الإلكترونية، والبرمجيات الموحدة للمدينة بأكملها.

تربط مدينة دا نانغ التحول الرقمي للتعليم باستراتيجية حضرية ذكية، وتنشر الذكاء الاصطناعي في التعلم الشخصي.

تتصدر جامعة كوانج نينه مؤشر التحول الرقمي منذ سنوات عديدة، حيث تقوم برقمنة عملية القبول والامتحان والتقديم بأكملها.

تعمل مدينة هوي ولاو كاي على تطوير أنظمة الإدارة الإلكترونية وتدريب المعلمين على المهارات الرقمية، مما يثبت أن المناطق المحرومة لا تزال قادرة على أن تكون في المقدمة إذا كانت لديها الاستراتيجية الصحيحة.

وتظهر هذه النماذج أن التحول الرقمي في التعليم لا ينجح إلا عندما يكون هناك تزامن بين التكنولوجيا والبيانات والأشخاص والرؤية الاستراتيجية.

المصدر: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm