التحول الرقمي في التعليم المهني والتعليم المستمر: إنشاء ممر قانوني وتحفيز الدافع

من خلال السياسة الثابتة للحزب والدولة إلى جهود مؤسسات التدريب، يتم تعزيز رحلة التحول الرقمي في التعليم المهني والتعليم المستمر بقوة، لكنها تواجه أيضًا العديد من التحديات.

ضرورات العصر ومتطلبات الممارسة

فيما يتعلق بتطبيق التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي، تحدث السيد فام كيم ثو، مدير كلية الصداقة (نغي آن)، عن مزايا وضوح سياسات الحزب والدولة، مما يخلق إطارًا قانونيًا وحافزًا قويًا للمؤسسات التعليمية لتطبيق التحول الرقمي بشكل استباقي، وتطبيق الذكاء الاصطناعي في الإدارة والتدريس. وفي الوقت نفسه، يُسهم فريق من الموظفين الشباب المتمرسين في مجال التكنولوجيا، إلى جانب جيل Z من المتعلمين القادرين على التكيف بسرعة، في جعل هذه العملية عمليةً وانتشارها سريعًا في جميع أنحاء النظام.

حاليًا، بدأت العديد من المؤسسات التعليمية، بما فيها كلية الصداقة، رحلتها في التحول الرقمي مبكرًا: بناء نظام إدارة التعلم (LMS)، ومواد التعلم الإلكتروني، وإدارة التدريب الرقمي، وتشجيع المحاضرين على توظيف الذكاء الاصطناعي في التصميم والتدريس. يتمتع الطلاب بأساس تكنولوجي متين، مما يُسهّل التعلم والتدريس والإدارة عبر الإنترنت.

ومع ذلك، أشار السيد فام كيم ثو إلى العائق الرئيسي المتمثل في ضعف البنية التحتية للتكنولوجيا وخطوط النقل في العديد من المناطق، مما يحول دون تشغيل أنظمة التعلم الإلكتروني واسعة النطاق. فالموارد البشرية الرقمية محدودة، والعديد من المعلمين لم يتلقوا تدريبًا متعمقًا في المهارات الرقمية، ومهارات تصميم مواد التعلم الإلكتروني، واستخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس.

لا تزال تكاليف الاستثمار متواضعة، بينما يتطلب التحول الرقمي تكاليف باهظة للبرمجيات وحقوق النشر والأمن وإعادة تدريب الموارد البشرية. كما يُشكل تفاوت الوعي عائقًا. لا يزال هناك اعتقاد سائد بأن التحول الرقمي يقتصر على تطبيق البرمجيات الإدارية، دون اعتباره تغييرًا شاملًا في نموذج الإدارة وثقافة التعليم والتعلم.

في مركز التعليم المستمر - تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية في مقاطعة كوانج تري ، وفقًا لمعلومات من المدير لي فان هوا، نظرًا لمهمته الرئيسية المتمثلة في تلبية احتياجات التعلم لتحسين المؤهلات والمهارات المهنية للمتعلمين من خلال أنشطة الاستشارة والتسجيل والتدريب والرعاية، فإن تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في المركز ليس متنوعًا، بل يركز فقط على عدد قليل من المهام.

يعتقد السيد هوا أن مؤهلات المعلمين وقدرتهم على تطبيق التكنولوجيا في التدريس والتعليم عامل حاسم في عملية التحول الرقمي في المدارس. ومع ذلك، فإن عددًا من المديرين والمعلمين، وخاصةً المعلمين الأكبر سنًا، لا يمتلكون الجرأة الكافية لتطبيق تكنولوجيا المعلومات في عملهم.

الأسباب الرئيسية هي محدودية القدرات الرقمية، والتفكير المحافظ، وعدم وجود آلية تقييم محددة للقدرات الرقمية لإداريي المدارس والمعلمين. كما أن تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي غير متكافئ، ويفتقر إلى التزامن بين الوحدات، مما يؤدي إلى عدم توافق البيانات وهدرها.

لم تُلبِّ البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات والبنية التحتية الرقمية احتياجات المستخدمين. يُعدّ أمن المعلومات أمرًا بالغ الأهمية، ولكنه لم يحظَ بالاهتمام الكافي... تُبطئ هذه التحديات والعقبات عملية التحول الرقمي في المدارس.

وأكد السيد نجوين ذا لوك، نائب مدير كلية الصيدلة في هانوي، على حتمية التحول الرقمي، مشيرا إلى أن الميزة الأكبر هي السياسة الثابتة للحزب والدولة ووزارة التعليم والتدريب في اعتبار التحول الرقمي ركيزة أساسية للابتكار في التعليم المهني.

بالإضافة إلى ذلك، يعمل فريق من الموظفين والمحاضرين الشباب والنشطين والمبادرين بنشاط على البحث وتطبيق منصات تكنولوجية جديدة في التدريس والبحث العلمي وإدارة الطلاب. كما يُسهم التطور السريع للبنية التحتية التكنولوجية والمنصات السحابية وأدوات الذكاء الاصطناعي مفتوحة المصدر في تمكين المدارس من التحول بتكلفة معقولة.

إلى جانب المزايا، ثمة تحديات وصعوبات عديدة. ووفقًا للسيد نجوين ذا لوك، فإن أكبر عائق هو الموارد، بما في ذلك تكاليف الاستثمار في البنية التحتية الرقمية، والقدرات التكنولوجية للفريق، ومصادر بيانات التعليم والتدريب الرقمية. ولا تتوفر لدى العديد من مؤسسات التدريب المهني الصغيرة والمتوسطة الظروف الكافية للاستثمار في أنظمة إدارة التعلم (LMS)، أو مواد التعلم الرقمية، أو أدوات التقييم الإلكتروني.

إن وعي ووجهات نظر العديد من قادة مؤسسات التدريب المهني بشأن أهمية التحول الرقمي وتطبيقات الذكاء الاصطناعي ليست كاملةً تمامًا. وعلى وجه الخصوص، يُعدّ الوعي بأهمية الذكاء الاصطناعي في تطبيق العمل اليومي للفريق بالغ الأهمية، إذ يوفر دعمًا فعالًا للعمل، ويوسع آفاق المعرفة.

كما أن التفكير الإداري التقليدي يُبطئ عملية التحول. ويُعد هذا الأمر أكثر صعوبة بالنسبة للقادة الأكبر سنًا، نظرًا لطبيعة التكنولوجيا والتحديثات المستمرة للذكاء الاصطناعي.

chuyen-doi-so-trong-giao-duc-nghe-nghiep-giao-duc-thuong-xuyen2.jpg — صورة توضيحية INT.

اختراق في مجال الوعي والموارد البشرية الرقمية وآليات السياسة

وفي معرض تقديمه للحلول، قال السيد نجوين ذا لوك إن اتخاذ التحول الرقمي وتطبيق الذكاء الاصطناعي كخطوة متقدمة في ضمان الجودة يتطلب ثلاث مجموعات رئيسية من الحلول:

أولا، يتعين على وزارة التعليم والتدريب والهيئات الإدارية تطوير آلية محددة للاستثمار في البنية التحتية الرقمية، مما يسمح بالتواصل الاجتماعي المرن؛ ووضع سياسات لتشجيع المحاضرين والطلاب على استخدام التكنولوجيا الجديدة في التدريس والتعلم.

ثانيًا، تدريب وتنمية الموارد البشرية الرقمية. فالموارد البشرية ذات الخبرة في العمليات التكنولوجية والتحول الرقمي في العديد من المجالات، بما في ذلك التعليم المهني، "ليست متنوعة ولا متطورة". يجب أن نعتبر تحسين القدرات الرقمية للفريق مهمةً إلزامية. يجب أن يكون كل عضو من أعضاء هيئة التدريس والمحاضرين مزودًا بمهارات الذكاء الاصطناعي الأساسية والقدرة على تطبيقها في خبراتهم، مما يُحسّن كفاءة العمل.

ثالثًا، ربط البنية التحتية ومواد التعلم ومشاركتها. حاليًا، يضم برنامج التعليم المهني ستة مواد دراسية مشتركة (تكنولوجيا المعلومات، اللغة الإنجليزية، القانون، السياسة، التربية البدنية، وتربية الدفاع الوطني). وفي المستقبل القريب، سيتم البحث في تبادل مواد التعلم المشتركة، وموارد التدريس، وأساليب تقييم النتائج... من خلال التحول الرقمي.

بالإضافة إلى ذلك، يُمكن لمؤسسات التدريب المهني تكوين تحالفات وتبادل منصات التكنولوجيا والمكتبات الرقمية ومستودعات العلوم المفتوحة، وغيرها، للمساعدة في خفض تكاليف الاستثمار. وفي الوقت نفسه، يُمكن تعزيز التعاون مع شركات التكنولوجيا لتطبيق حلول الذكاء الاصطناعي في الإدارة والتدريس.

بالنسبة لكلية الصداقة، تتمثل روح الانطلاق للعام الدراسي 2025-2026 في: التدريب المهني - تعليم كيفية أن تكون إنسانًا - تعليم التكيف في العصر الرقمي. وفي هذا السياق، اقترح السيد فام كيم ثو مجموعةً رئيسيةً من الحلول.

وبناءً على ذلك، ثمة حاجة إلى آلية مالية محددة للتحول الرقمي في التعليم المهني والتعليم المستمر، تُمكّن من حشد الموارد الاجتماعية وبناء شراكات بين القطاعين العام والخاص للاستثمار في البنية التحتية والمنصات ومواد التعلم الرقمية. كما ينبغي وضع برنامج لتعزيز المهارات الرقمية، والقدرة على تصميم مواد التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي، وتعزيز أمن البيانات لدى المعلمين والإداريين.

تُنشئ وزارة التعليم والتدريب مستودعًا وطنيًا مفتوحًا للعلوم لتستخدمه المدارس معًا، مما يُسهم في خفض التكاليف وتحسين الجودة وضمان التحديثات. ينبغي إدراج معايير القدرة الرقمية، ومستوى تطبيق الذكاء الاصطناعي، ومستوى التحول الرقمي في إطار تقييم الجودة لمؤسسات التعليم المهني والتعليم المستمر. عندها فقط، سيصبح التحول الرقمي قوة دافعة حقيقية، وليس مجرد حركة.

وشدد السيد لي فان هوا على حل الاتصال التعليمي، إلى جانب التدريب المنتظم وتدريب المهارات الرقمية للفريق؛ المرتبط بالابتكار في تقييم الموظفين المدنيين، لرفع مستوى الوعي وتوجيه الإجراءات المحددة لكل كادر ومعلم.

إلى جانب ذلك، ينبغي تعزيز التكامل والتناغم في تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي في جميع أنحاء القطاع، بما يعزز تطبيق ربط البيانات الضخمة. ويُحسّن ذلك من قدرة المستخدمين على التحكم في بياناتهم وتأمينها من خلال استخدام برامج لتصفية البيانات، والرقابة الصارمة على المحتوى، والتخلص من المعلومات غير المُتحقق منها، وتجنب تضارب المعارف، مما يؤثر على عملية التعليم والتعلم.

"من الضروري تعزيز دور مراكز GDTX المرتبطة بمراكز التعلم المجتمعية في بناء وثائق شعبية حول تطبيق برنامج VNe.ID لتعليم الطلاب والأشخاص، والمساهمة في حركة "التعليم الرقمي للجميع" وإنشاء أساس للمواطنين الرقميين.

وأخيرا، هناك حاجة إلى آلية مفتوحة ولامركزية ومستقلة مرتبطة بالمسؤولية الذاتية في الاستثمار في شراء الآلات والمعدات لخدمة تطبيق تكنولوجيا المعلومات والتحول الرقمي،" اقترح السيد لي فان هوا.

قال السيد فام كيم ثو، مدير كلية الصداقة: "لم يعد التحول الرقمي والذكاء الاصطناعي مجرد توجه، بل أصبحا سمة العصر. وهذا هو السبيل الوحيد لمواكبة التعليم المهني والتعليم المستمر لتطور الاقتصاد الرقمي، وتلبية الحاجة إلى التعلم مدى الحياة في مجتمع قائم على المعرفة".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-gdnn-gdtx-tao-hanh-lang-phap-ly-khoi-nguon-dong-luc-post752775.html