تجربة الذكاء الاصطناعي في المدارس: دعم الأسرة ضروري

قالت الدكتورة نجوين ثي تو ترانج، من كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، إن إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس لا ينبغي أن يكون متسرعًا، بل يجب أن يكون له خارطة طريق، تضمن الاتساق والتنظيم لتجنب حالة الحركات والإنجازات في البيئة التعليمية.

يشير قرار 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات التعليمية إلى مهمة التحول الرقمي الشامل والترويج والتطبيق القوي للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في إدارة وتنظيم الأنشطة التعليمية على جميع المستويات في جميع أنحاء البلاد.

تُقدّر وزارة التعليم والتدريب (MOET) أن تعليم الذكاء الاصطناعي، في ظلّ السياق الجديد، يلعب دورًا محوريًا في مساعدة الطلاب على تطوير قدرتهم على التلقّي وتوسيع نطاق المعرفة والإبداع في العالم الرقمي. يُساعد تعليم الذكاء الاصطناعي الطلاب على التكيّف والاندماج في المجتمع الحديث، وتكوين وتطوير قدرات الذكاء الاصطناعي لتطبيقها في الدراسة والعمل...

تخطط وزارة التعليم والتدريب لتجربة دمج محتوى الذكاء الاصطناعي في برنامج التعليم العام (الصفوف من 1 إلى 12) اعتبارًا من ديسمبر 2025. كما ستعمل الوزارة على تجربة تطبيق الذكاء الاصطناعي في إدارة التعليم، ودعم المعلمين في إعداد الدروس، وتطوير الاختبارات والتقييم، والمساهمة في تحسين فعالية التدريس والتعلم.

نحن بحاجة إلى برنامج منهجي، وليس نهجًا سلبيًا

وقالت الدكتورة نجوين ثي تو ترانج، من كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، إن هذه سياسة ضرورية ويجب تنفيذها في وقت مبكر حتى يتم توجيه الطلاب بشكل صحيح منذ البداية ويعرفون كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي المناسب لأعمارهم.

إذا لم نُدمج الذكاء الاصطناعي في التدريس المدرسي، فقد يُتاح للطلاب الوصول إليه بشكل سلبي، وهو ما قد يكون غير مُوحد وغير صحيح وغير منهجي. لأنه إذا تلقى الطلاب المعلومات بشكل سلبي دون أن يكونوا مُجهزين بالمعرفة اللازمة، مثل مهارات استخدام الذكاء الاصطناعي، والشعور بالمسؤولية، والقدرة على حماية معلوماتهم الشخصية، أو كيفية تطبيقه بشكل صحيح في التعلم والحياة، فقد يُساء استخدام الذكاء الاصطناعي بسهولة، وينحرفون عنه، ويفشلون في التطور الشامل. لذلك، يُعدّ توجيه المعلمين أمرًا بالغ الأهمية للطلاب، كما قالت الدكتورة نغوين ثي ثو ترانج.

وفقًا للدكتورة نجوين ثي ثو ترانج، يجب أن يكون محتوى تدريس الذكاء الاصطناعي في المدارس لطلاب المرحلة الابتدائية في مستوى أساسي. تُعلّم المدارس الطلاب فهم مبادئ تشغيل الذكاء الاصطناعي. ويمكن للمعلمين التعبير بطرق مختلفة لكل مستوى تعليمي. في المرحلتين الابتدائية والثانوية، غالبًا ما يطرح الطلاب أسئلة حول قدرة الذكاء الاصطناعي على القيام بذلك، لذا فإن فهم مبادئ التشغيل سيثير اهتمامهم، مما يساعدهم على تنمية ذكاء جيد.

الأمر المهم الثاني هو تعليم الطلاب كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي. عليهم أن يعرفوا كيفية التمييز بين الإجابات الصحيحة والمعلومات الخاطئة، لأنه بدون هذه المهارة، قد يفترض الطلاب بسهولة أن جميع المحتوى الذي يُنتجه الذكاء الاصطناعي صحيح. لذلك، يحتاج قطاع التعليم إلى وضع برنامج لإرشاد الطلاب حول كيفية التحقق من دقة الإجابات، وكيفية إيجاد المعلومات لمقارنتها، أو البحث عن المراجع المناسبة.

الذكاء الاصطناعي هو اتجاه لا مفر منه

ردًا على مخاوف أولياء الأمور بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي الذي يُسبب كسل الأطفال في التفكير، واعتمادهم على الآخرين، بل وحتى الغش في دراستهم، أكدت الدكتورة نغوين ثي ثو ترانج صحة هذا القلق. وأضافت: "ليس الأطفال فقط، بل الكبار أيضًا، هم الأكثر عرضة للاعتماد على الذكاء الاصطناعي في التفكير وحل المشكلات. أما الشباب، فإن إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي ستُضعف قدراتهم وتؤثر على نموهم وقدرتهم على حل المشكلات. لذلك، من الضروري والضروري أن يُدمج قطاع التعليم الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح في التعليم والتعلم".

وفقًا للدكتورة نجوين ثي ثو ترانج، ينتمي الطلاب إلى الفئة العمرية التي تحتاج إلى تنمية قوية في قدراتهم العقلية والتفكير واكتساب المعرفة. لذلك، لكي يتسنى تدريس الذكاء الاصطناعي بشكل صحيح في المدارس، يحتاج قطاع التعليم إلى استثمار كبير في وضع خطط الدروس وتدريب المعلمين.

يحتاج قطاع التعليم إلى توضيح الأمر للطلاب ليفهموا: "الذكاء الاصطناعي لا يدعم حل المشكلات، بل يجب على الطلاب حلها بأنفسهم. الذكاء الاصطناعي يدعم عملية التعلم فقط. بالإضافة إلى ذلك، عند تقييم قدرات الطلاب، يجب على المعلمين استخدام أساليب تقييم مناسبة. على سبيل المثال، التقييم المفتوح - يمكن للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي، وكيف سيقيّم المعلمون كيفية تطور تفكير الطلاب؟ في الوقت نفسه، تحتاج المدارس إلى تقييمات مغلقة - حيث يفكر الطلاب بأنفسهم، ولا يُسمح لهم باستخدام الذكاء الاصطناعي، ويحلون المشكلات بأنفسهم، ويتذكرون المعرفة. عند استخدام أسلوبي التقييم كهذا، أعتقد أن استخدام الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد الطلاب على التطور بشكل جيد وقوي"، كما قالت الدكتورة نغوين ثي ثو ترانج.

أكدت الدكتورة نجوين ثي ثو ترانج: "الذكاء الاصطناعي اتجاه حتمي. بدلاً من رفضه ورؤية عيوبه... علينا إيجاد طرق لاستخدامه بشكل صحيح".

أكدت الدكتورة نجوين ثي ثو ترانج على أهمية دور الذكاء الاصطناعي في المدارس، مؤكدةً: "إن توجيه الطلاب مسؤولية المدرسة. لذلك، عند دمج الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية، وخاصةً في المرحلة الابتدائية، يجب أن يمتلك قطاع التعليم خارطة طريق منهجية لضمان الاتساق، وعدم وجود فجوات بين المستويات، وعدم التكرار أو التكرار في المستويات الأعلى".

ليس الأطفال فقط، بل الكبار أيضًا لديهم القدرة على الاعتماد على الذكاء الاصطناعي في التفكير وحل المشكلات.

ومع ذلك، لا يمكن إنكار دور الأسرة في التعليم. بالنسبة للتمارين التي يُكلف بها المعلمون، يضع المعلمون خطة لتقييم استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي للإجابة، وفي حال استخدامهم له، كيف يستخدمونه... يحتاجون إلى دعم الأسر في دعم استخدام الأجهزة الإلكترونية والتحكم فيه.

علقت الدكتورة نجوين ثي تو ترانج قائلة: "يحتاج الطلاب إلى فهم اللوائح الخاصة بالاستخدام، وعدم إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي؛ وعدم الاعتماد على الأجهزة الإلكترونية والذكاء الاصطناعي خارج المدرسة، فهم بحاجة إلى صحبة عائلاتهم".

يعتقد الدكتور أنه لتطبيق السياسة المذكورة أعلاه بفعالية، ينبغي على قطاع التعليم استيعاب الوثائق المتاحة والرجوع إليها. "لقد طورت بعض دول العالم دوراتٍ دراسية، ووثائق كاملة، وأبحاثًا لجميع المراحل التعليمية، ولديها كتبٌ دراسية ومحاضرات... وكلها متاحةٌ مجانًا للجميع. يمكننا الرجوع إلى هذا المصدر من الوثائق واستخدامه، ويمكننا تعديله بما يتناسب مع ظروف بلدنا."

ينبغي ألا يتسرع قطاع التعليم في إدخال الذكاء الاصطناعي إلى المدارس بدءًا من المرحلة الابتدائية. وعلى وجه الخصوص، يجب وضع خارطة طريق لضمان الاتساق والتنظيم في التعليم. والأهم من ذلك، هو فهمنا الصحيح للذكاء الاصطناعي. يجب ألا يتبع إدخال الذكاء الاصطناعي في المدارس التوجهات أو الإنجازات. فإذا استخدمنا الذكاء الاصطناعي بشكل خاطئ، فسيؤدي ذلك إلى عواقب وخيمة، وخاصة على الطلاب. وعندما يكون الفهم صحيحًا، سيتم تطبيق هذه السياسة بشكل صحيح وحل جميع المشكلات التي تواجهها الدول، كما اقترحت الدكتورة نجوين ثي ثو ترانج.

تم تطوير إطار محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي للطلاب على أساس 4 تيارات معرفية رئيسية، تتوافق مع 4 مجالات كفاءة، بما في ذلك: التفكير المرتكز على الإنسان؛ أخلاقيات الذكاء الاصطناعي؛ تقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته؛ تصميم نظام الذكاء الاصطناعي.

المصدر: https://phunuvietnam.vn/thi-diem-ai-trong-truong-hoc-can-co-su-dong-hanh-cua-gia-dinh-20251125113457929.htm