كيفية التقدم لامتحان الطلبة الموهوبين والدخول للصف العاشر التخصصي؟

أكبر صعوبة: تكامل التدريس

قال السيد نجوين شوان ثانه، مدير إدارة التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب): "طلبت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا من إدارات التعليم والتدريب في جميع أنحاء البلاد مراجعة وضع التدريس المتكامل والأنشطة التجريبية وتقديم تقارير عنها. ومع ذلك، بحلول الموعد النهائي، لم تتلقَّ الوزارة سوى تقارير من 33 من أصل 63 إدارة تعليم وتدريب".

في معرض تلخيصه لتقارير 33 إدارة تعليم وتدريب، أشار السيد ثانه إلى سلسلة من الصعوبات التي واجهتها المحليات عند تدريس التعلم المتكامل، وخاصةً في العلوم الطبيعية (KHTN). أولها نقص المعلمين، وعدم توازن هيكل المعلمين بين المواد الدراسية الفرعية لضمان تدريس جيد؛ إذ لا يزال بعض المعلمين يفتقرون إلى الخبرة في تدريس المواد الدراسية المتكاملة أو لم يتلقوا تدريبًا كاملاً. كما أن بعض المعلمين يفتقرون إلى المؤهلات أو الثقة الكافية لتدريس مواضيع البرنامج الدراسي؛ ولم يتلقوا التدريب والرعاية اللازمتين في مجال التعلم المتكامل، مما يجعلهم يواجهون صعوبة في التدريس.

قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بنشر التدريب وإزالة الصعوبات في التدريس المتكامل.

بالنسبة للمؤسسات التعليمية التي تفتقر إلى المعلمين، يصعب للغاية ترتيب وتنظيم الجدول الدراسي؛ فإذا تم تدريس مسارات المعرفة بالتوازي لتثبيت عدد الحصص الأسبوعية للمعلمين، فقد تتعطل المواضيع، وهو ما لا يتماشى مع روح المواد المتكاملة، لأن البرنامج مصمم وفقًا لمسارات المعرفة المنطقية. كما يصعب تنظيم وتقييم نتائج تعلم الطلاب، لأن البرنامج يُدرّس حسب المواضيع، وبالتالي هناك مواد فرعية تُدرّس في النصف الأول من الفصل الدراسي وتُختبر في نهايته، وبالتالي فإن معرفة الطلاب ليست مستمرة.

كما أشار العديد من ممثلي وزارة التعليم والتدريب إلى الوضع الحالي لنقص المعلمين، مما يجبر المحليات على التعبئة، وتنديب المعلمين للتدريس بين المدارس، وتدريس ساعات إضافية... وقال السيد فو دوك ثو، نائب مدير وزارة التعليم والتدريب في نام دينه ، إنه في مجال العلوم الطبيعية في نام دينه، هناك حالة من الفائض المحلي ونقص المعلمين؛ حيث يوجد لدى بعض المدارس فائض من المعلمين للفيزياء ولكنها تفتقر إلى المعلمين لعلم الأحياء أو الكيمياء أو العكس... وجهت وزارة التعليم والتدريب وزارة التعليم والتدريب لتكون قادرة على تعبئة المعلمين من بلدية إلى أخرى ومن مدرسة إلى أخرى. وفي الآونة الأخيرة، تم تعبئة 182 معلمًا لضمان هيكل المعلمين بين المدارس.

وقالت السيدة نجوين ثي ثو، رئيسة قسم التعليم الثانوي بإدارة التعليم والتدريب في ين باي، إن الصعوبات الأولية كانت كبيرة جدًا لأن ين باي لديها العديد من المدارس بين المستويات، وكثير منها صغير الحجم. توجد مدرسة بين المستويات بها 4 فصول دراسية فقط في المرحلة الإعدادية، مع وجود معلم واحد فقط يدرس مادة في المادة المتكاملة، لذا فإن ترتيب وتنظيم الجدول الزمني أمر صعب للغاية. في العام الماضي، اضطرت ين باي أيضًا إلى إعارة المعلمين من المناطق المنخفضة إلى المناطق المرتفعة، وترتيب 222 معلمًا للتدريس بين المدارس في المناطق ودفع ساعات التدريس الإضافية للتغلب على نقص المعلمين... ووفقًا للسيدة ثو، ساعدت وثيقة التوجيه الأخيرة للوزارة في إزالة الصعوبات تدريجيًا. تطلب إدارة التعليم والتدريب من المدارس ألا تطلب من المعلمين تدريس جميع المواد في المادة المتكاملة كما كان من قبل، ولكن تفويض السلطة إلى المدرسة.

قال السيد لي دوي تان، رئيس إدارة التعليم الثانوي (إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه)، إنه على الرغم من تدريب المعلمين ورعايتهم في مجال التدريس المتكامل، إلا أن بعض المعلمين لا يثقون بقدراتهم في تدريس هذه المادة. وتساعد توجيهات الوزارة المدارس على تطبيق التدريس المتكامل بفعالية بطرق متنوعة تتناسب مع الظروف الحالية. ومع ذلك، تُلزم إدارة التعليم والتدريب المدارس باختيار الطريقة الأنسب.

وأشارت وزارة التربية والتعليم إلى الصعوبات التي تواجهها المحليات عند تطبيق التعليم المتكامل.

قم بترتيب المعلمين لتدريس الدورات المتكاملة فقط عندما يكونون مؤهلين وواثقين

خلال الجلسة التدريبية، أكد السيد نجوين شوان ثانه على ضرورة تكليف المعلمين بتدريس مواد العلوم الطبيعية لضمان توافق كفاءتهم المهنية مع محتوى التدريس (وفقًا للمحتوى الرئيسي لبرنامج المادة أو المواضيع المُخصصة). ويُشجع تكليف المعلمين الحاصلين على تدريب مهني لتدريس مسارين من المحتوى أو برنامج المادة بأكمله، على أن يتم ذلك تدريجيًا، مع ضمان متطلبات الكفاءة المهنية وثقة المعلمين واستعدادهم لضمان جودة التدريس.

يجب على المدارس ضمان تنفيذ أكثر فعالية لخطط التدريس المرنة من حيث الوقت والتوقيت لتنفيذ خيوط المحتوى الرئيسية للبرنامج أو الموضوعات داخل كل خيوط محتوى رئيسية للبرنامج؛ ضمان الاتساق مع مهمة المعلم وترتيب الجدول الزمني لتلبية متطلبات العلمية (لتجنب زيادة العبء على المعلمين)، وعلم التربية (لضمان أن المحتوى الذي يتم تدريسه من قبل هو الأساس للمحتوى الذي يتم تدريسه بعد ذلك) وقدرة المعلمين على التنفيذ.

كما تطلب وزارة التربية والتعليم والتدريب تنظيم عملية التدريس والاختبار والتقييم: يجب على المعلمين الذين يقومون بتدريس أي محتوى إجراء اختبار وتقييم لهذا المحتوى لكل طالب مرة واحدة على الأقل في كل فصل دراسي، ويجب تقييم المحتوى الأطول مدة في الفصل الدراسي مرتين على الأقل.

لن يكون هناك امتحان في مادة واحدة في الامتحان للطلاب المتفوقين وطلاب الصف العاشر المتخصصين

خلال مؤتمر التدريب، طلبت إدارات التعليم والتدريب من وزارة التعليم والتدريب تقديم إرشادات وتوجيهات بشأن امتحان الطلاب الموهوبين وامتحانات القبول في المدارس الثانوية المتخصصة للصف العاشر التي تدرس موادًا متكاملة. حاليًا، لا تزال هناك امتحانات مادة واحدة، ولكن بحلول عام 2025، سيدرس طلاب الصف التاسع الذين يدرسون في إطار برنامج التعليم العام الجديد عددًا من المواد المتكاملة. كيف سيتم تنظيم امتحان القبول في المدارس المتخصصة للصف العاشر، وكيف سيتم تنظيم امتحان الطالب المتفوق على مستوى المقاطعة لطلاب الصف التاسع؟

في العام المقبل سيكون هناك حوالي 400 طالب متكامل.

قال السيد فو مينه دوك، مدير إدارة المعلمين ومديري التعليم بوزارة التعليم والتدريب: من المتوقع انضمام 28 ألف معلم إلى الكادر التعليمي الوطني العام المقبل. أما بالنسبة للمواد الدراسية المتكاملة، فسيتم تدريب الدفعة الأولى من الطلاب (حوالي 400 شخص) على التدريس المتكامل العام المقبل، مما سيعزز الكادر التعليمي لهذه المادة الجديدة.

فيما يتعلق بهذه المسألة، قال السيد نجوين شوان ثانه إنه لفترة طويلة، لم تُوجّه الوزارة هذه الامتحانات أو تُديرها، ولكن المحليات هي من اتخذت القرار. ونظرًا لخصائص بعض المواد الدراسية المتكاملة، ستُجري وزارة التعليم والتدريب أبحاثًا وتُصدر تعليمات للمحليات للتقديم ابتداءً من عام ٢٠٢٥. ومع ذلك، فإن المبدأ العام هو أنه لن تكون هناك امتحانات مادة واحدة في كلا الامتحانين، لأنه وفقًا لمبدأ المنهج، سيتم اختبار المادة في تلك المادة. يدرس برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ العلوم الطبيعية، وليس الفيزياء والكيمياء والأحياء؛ وينطبق الأمر نفسه على التاريخ والجغرافيا، لذا ستختبر الامتحانات المواد المتكاملة، وليس المواد الفردية في المواد المتكاملة.

وبحسب السيد ثانه، فإن امتحان الطالب المتفوق في الصف التاسع الذي يعتمد على المواد المتكاملة يساعد المدارس والمحليات أيضًا على تقييم القدرات الشاملة لطلابها، وفقًا للأهداف عند تصميم هذا الموضوع.

وبالمثل، مع امتحان القبول للمدارس الثانوية المتخصصة للصف العاشر، يُمكن قبول الطلاب في فصول متخصصة في الفيزياء والكيمياء والأحياء بشكل منفصل، ولكن عند التقدم للامتحان من الصف التاسع إلى الصف العاشر، لا يزال يتعين عليهم اجتياز امتحان العلوم الطبيعية، والذي قد يركز فيه الامتحان، حسب الغرض من قبول المواد المتخصصة، على اختبار وتقييم قدرات المرشحين في تلك المادة. وصرح السيد ثانه: "لا يمكن إضافة مواد مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء لأن المدارس الثانوية لا تُدرّس هذه المواد. ستُصدر الوزارة إرشادات للمناطق للتقديم بحلول عام ٢٠٢٥".

1 معلم تحت إشراف 5 مستويات

هناك أسباب تدعو للتفكير في أن المعلمين والمدارس يتبعون تعليمات وزارة التربية والتعليم بشأن المرونة في وضع الجداول الزمنية والخطط التعليمية، ولكن وزارة التربية والتعليم تأتي للتحقق وتقول إن هذا غير مسموح به؛ أو عندما يقدم مؤلفو الكتب المدرسية التدريب، فإن تعليماتهم تختلف عن وثائق وزارة التربية والتعليم، فمن الذي يجب أن نستمع إليه؟...

أكد السيد فام نغوك ثونغ، نائب وزير التعليم والتدريب، أن المعلم يخضع حاليًا لإدارة وتوجيه خمسة مستويات (الفريق المهني، مجلس الإدارة، وزارة التعليم والتدريب، وزارة التعليم والتدريب)، لذا من المستحيل "الانحياز إلى جهة والترويج لأخرى"، بل يجب توحيد الإدارة والتوجيه. يجب على المعلمين والمدارس الالتزام بالبرنامج (لأنه القانون) بالإضافة إلى الوثائق القانونية لقطاع التعليم والتدريب. إذا لم تتوافق التعليمات الشفهية مع الوثائق، فهي مرجع فقط.

وأكد السيد ثونغ أن "ما يقرب من 80 ألف معلم يقومون بتدريس المواد المتكاملة بشكل مباشر، ويجب توحيد 5 كيانات تقوم بتدريس معلم واحد، ولا يمكن السماح بحدوث حالة لا يعرف فيها المعلمون من يستمعون إليه".

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/day-tich-hop-thi-hoc-sinh-gioi-thi-vao-lop-10-chuyen-the-nao-18523121021501418.htm