الذكاء الاصطناعي: تطوير الذكاء الاصطناعي يفرض تحديات كبيرة على قطاع التعليم

تعليق الصورة — شعارا OpenAI وChatGPT. الصورة: AFP/TTXVN

ويقول المعلمون إن الواجبات المنزلية مثل تقارير الكتب والاختبارات المنزلية والمقالات أصبحت قديمة وأن تكليف الطلاب بها يعني تشجيعهم على الغش.

قال كيسي كوني، مُعلّم اللغة الإنجليزية منذ 23 عامًا، إن "الغشّ وصل إلى مستوى قياسي، وهو الأسوأ في مسيرتي المهنية". وأضاف أنه في أي واجب منزلي، يجب على المعلمين افتراض أن الطلاب سيستخدمون الذكاء الاصطناعي لإكماله.

بدلاً من القلق بشأن استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي، يكمن السؤال الآن في كيفية تكيف المدارس، إذ لم تعد العديد من أساليب التدريس والتقييم التقليدية فعّالة. يُغيّر التطور السريع للذكاء الاصطناعي أسلوب تعلّمنا وأسلوب تدريسنا، ويُثير لبسًا حول تعريف الغش.

استجابةً لذلك، غيّر العديد من المعلمين أساليبهم في التدريس والتقييم. يُلزم كيسي كوني، وهو مُعلّم في مدرسة ثانوية بكاليفورنيا، الطلابَ بإنجاز معظم واجباتهم الكتابية في الصف. ويستخدم برنامجًا لمراقبة شاشات حواسيب الطلاب، حتى أنه يُقفلها أو يحظر الوصول إلى بعض المواقع الإلكترونية. كما يُدمج كوني الذكاء الاصطناعي في دروسه، مُعلّمًا الطلاب كيفية استخدامه كوسيلة تعليمية "ليتعلموا منه بدلًا من الغش".

في ولاية أوريغون، اعتمدت كيلي جيبسون، معلمة المرحلة الثانوية، أيضًا على الواجبات الكتابية في الصف، واستخدمت الامتحانات الشفوية لاختبار فهم الطلاب للقراءات. كما عاد العديد من المعلمين في جامعة كارنيجي ميلون إلى الاختبارات التقليدية، أو انتقلوا إلى "الفصول الدراسية المقلوبة"، حيث تُؤدى الواجبات المنزلية في الصف.

قال العديد من الطلاب إنهم غالبًا ما يستخدمون الذكاء الاصطناعي لأغراض مفيدة، مثل البحث أو التحرير أو تلخيص النصوص الصعبة. لكنهم لم يعرفوا أين يضعون الحدود.

ليلي براون، طالبة في السنة الثانية بالجامعة، تستخدم ChatGPT لتلخيص المقالات والقراءات. تتساءل: "هل يُعدّ تلخيص القراءات غشًا؟ هل يُعدّ التخطيط غشًا؟ إذا كتبتُ مقالًا بكلماتي الخاصة وطلبتُ من الذكاء الاصطناعي تحسينه، أو سمحتُ له بتحريره، فهل يُعدّ ذلك غشًا؟" يقول العديد من الطلاب إنه على الرغم من أن المنهج الدراسي ينص على "عدم استخدام الذكاء الاصطناعي لكتابة المقالات وتوليد الأفكار"، إلا أنه لا تزال هناك العديد من "النقاط الغامضة". فهم يترددون في سؤال معلميهم خوفًا من اعتبارهم غشًا.

في الولايات المتحدة، غالبًا ما تترك المدارس للمعلمين مسؤولية وضع سياسات الذكاء الاصطناعي، مما يؤدي إلى تناقضات. يسمح بعض المعلمين باستخدام Grammarly، وهي أداة كتابة تعتمد على الذكاء الاصطناعي، بينما يحظرها آخرون لأنها قادرة على إعادة كتابة الجمل. حظرت العديد من المدارس الذكاء الاصطناعي في البداية بعد إطلاق ChatGPT أواخر عام 2022. لكن المواقف تغيرت. أصبح مصطلح "محو أمية الذكاء الاصطناعي" شائعًا، مؤكدًا على التوازن بين فوائد ومخاطر الذكاء الاصطناعي.

شكلت عدة جامعات، منها جامعة كاليفورنيا، بيركلي وجامعة كارنيجي ميلون، فرق عمل لوضع إرشادات أكثر تفصيلاً لأعضاء هيئة التدريس والطلاب. تُلزم بيركلي أعضاء هيئة التدريس بتوضيح توقعاتهم بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في مناهجهم الدراسية. وتقدم ثلاثة خيارات: فرض استخدام الذكاء الاصطناعي، أو حظره تمامًا، أو السماح باستخدامه جزئيًا.

في جامعة كارنيجي ميلون، ارتفعت حالات سوء السلوك الأكاديمي المرتبطة بالذكاء الاصطناعي بشكل حاد. في كثير من الحالات، لم يكن الطلاب على دراية بارتكابهم أي سوء سلوك. على سبيل المثال، استخدم أحد الطلاب أداة الترجمة DeepL لترجمة بحثه إلى الإنجليزية، دون أن يعلم أن الأداة قد غيّرت لغته أيضًا، مما أدى إلى رصد البحث بواسطة برنامج كشف الغش.

يُعد تطبيق سياسات النزاهة الأكاديمية أكثر تعقيدًا نظرًا لصعوبة اكتشاف استخدام الذكاء الاصطناعي وإثباته. كما يتردد المعلمون في توجيه اتهامات ضد الطلاب خوفًا من توجيه اتهامات كاذبة.
ولتوضيح الأمر، أصدرت جامعة كارنيجي ميلون إرشادات مفصلة، تنص على أن الحظر التام على الذكاء الاصطناعي "ليس سياسة قابلة للتطبيق" ما لم يغير المعلمون طريقة تدريسهم وتقييمهم للطلاب.

استبدلت إميلي ديجو، مُدرِّسة في كلية إدارة الأعمال بجامعة كارنيجي ميلون، الواجبات المنزلية باختبارات حاسوبية داخل الفصل. وتقول إنه "من غير المعقول" توقع أن يكون طالب في الثامنة عشرة من عمره منضبطًا ذاتيًا، وإن مسؤولية المعلم هي وضع "حواجز أمان".

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/tri-tue-nhan-tao-su-phat-trien-cua-ai-dat-ra-thach-thuc-lon-cho-nganh-giao-duc-20250913212725620.htm