نشر مهام العام الدراسي الجديد: تطوير هيئة تدريسية عصرية

وهم أيضًا من يقودون ويُلهِمون ويُهيئون بيئة تعليمية إنسانية وإبداعية ومتكاملة. لذا، يُصبح تعزيز القدرات الرقمية واللغات الأجنبية ومهارات الإدارة الحديثة أولوية قصوى، مما يُسهم في بناء كوادر تعليمية قادرة على التكيّف مع التحديات الجديدة.

خطوات إيجابية

قال السيد نجوين فان هيو، مدير إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه: "نأمل أن يكون لدينا فريق من المعلمين الرسميين، مُدرَّب من قِبَل وحدات رائدة في مجال الذكاء الاصطناعي. سيركز البرنامج على الاستثمار في عدد من الوحدات المتقدمة، بالتنسيق مع جامعة سايغون وشركائها لتحديد المحتوى والبرنامج والخطة، مع توزيعه تدريجيًا على كل معلم باستخدام ميزانية المدينة."

استعدادًا للعام الدراسي 2025-2026، أطلقت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه سلسلة من الأنشطة التدريبية للمعلمين والإداريين. وتتنوع هذه الأنشطة بين مسابقات في تطبيق الذكاء الاصطناعي في تصميم الدروس، ودورات تدريبية في مجال الكفاءات الرقمية، بهدف تعزيز التحول الرقمي في القطاع التعليمي وتحسين جودة التعليم والتعلم.

أشار السيد دينه فان ترينه، مدير مدرسة نجوين هين الثانوية (منطقة تان ثوي هيب، مدينة هو تشي منه)، إلى أن المدينة أحرزت تقدمًا ملحوظًا في بناء فريق من المعلمين والمدارس. وقد وُضعت سياسات وبرامج تدريبية للتغلب على القيود، بهدف بناء كوادر تعليمية حديثة ومرنة في مواجهة اتجاهات الابتكار.

في الأساس، توفر معظم مدارس المدينة عددًا كافيًا من المعلمين. ومع ذلك، لا يزال هناك نقص محلي في مواد دراسية محددة، مثل اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات والموسيقى والفنون الجميلة. في الوقت نفسه، تعمل مدينة هو تشي منه بنشاط على تحسين مؤهلات المعلمين وفقًا لخطة عمل واضحة.

بهدف تحسين الجودة، تُركز المدينة على ثلاثة ركائز أساسية: الكفاءة الرقمية، واللغات الأجنبية، ومهارات الإدارة الحديثة. لا تُساعد هذه البرامج المعلمين على تحديث أساليب التدريس فحسب، بل تُهيئ أيضًا بيئة تعليمية عالية الجودة، تجذب الكفاءات الشابة الموهوبة. ومع ذلك، لا تزال هناك حاجة إلى حل مشاكل الموارد المالية، وتنسيق وقت تدريب المعلمين، ونقص المعلمين في بعض المواد الدراسية، وفقًا للسيد ترينه.

تُنظّم مدينة هو تشي منه حاليًا العديد من الدورات التدريبية حول التحوّل الرقمي في التعليم، وتُساعد المعلمين على التعرّف على أدوات التكنولوجيا، مثل برامج إدارة الفصول الدراسية وتطبيقات العروض التقديمية. ورغم البداية الإيجابية، لا يزال مستوى إتقان المهارات الرقمية بين المعلمين متفاوتًا. ويظلّ تطبيق التكنولوجيا بإبداع وتخصيص تجربة التعلّم للطلاب تحديًا كبيرًا.

فيما يتعلق بإتقان اللغات الأجنبية، أجرت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه مسحًا لكفاءة جميع المعلمين في اللغة الإنجليزية من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية. وأظهرت النتائج أن العديد من المعلمين لم يصلوا إلى مستوى B1 وفقًا للإطار المرجعي الأوروبي، في حين أن الفجوة بين معلمي اللغة الإنجليزية ومعلمي المواد الأخرى لا تزال كبيرة.

بناءً على ذلك، سيتم تنظيم دورات تدريبية في اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات للمعلمين والمديرين، من أبريل إلى ديسمبر 2025، لمساعدتهم على استخدام اللغات الأجنبية بفعالية في الأنشطة المهنية والتدريس المتكامل. وعند إتمام هذه الخطة، تتوقع مدينة هو تشي منه أن يكون أعضاء هيئة التدريس متمكنين من مهنتهم، وأن يتمتعوا بالمرونة والإبداع في استخدام التكنولوجيا واللغات الأجنبية، بما يلبي متطلبات التعليم في العصر الرقمي.

يشارك معلمو مدرسة هوينه فان نغي الثانوية (آن هوي تاي، مدينة هوشي منه) في تدريب على الذكاء الاصطناعي في صيف عام 2025. الصورة: MA

التحول مع التحول الرقمي

في عصر الجيل الرابع، أصبحت التكنولوجيا جزءًا لا يتجزأ من الإدارة والتدريس. أكد السيد هوينه ثانه فو، مدير مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (حي بن ثانه، مدينة هو تشي منه)، أن مديري التعليم لا يقتصرون على إتقان مهارات التنظيم وتوزيع المهام وإدارة الموارد البشرية فحسب، بل عليهم أيضًا إلهام المعلمين والطلاب للعمل نحو هدف مشترك. فالقيادة ذات الرؤية والقدوة والقدرة على تحفيز الطلاب هي مفتاح التنمية المستدامة للمدرسة.

على المعلمين إتقان منصات التدريس الرقمية وتطبيقات الذكاء الاصطناعي والأدوات الإلكترونية لتحسين فعالية التواصل والتفاعل مع الطلاب. لم يعد المعلمون حكرًا على المعرفة، بل أصبحوا مرشدين ومقترحين ورفاقًا.

إنهم بحاجة إلى مهارات لتصميم دروس ديناميكية، ومعرفة كيفية تطبيق تكنولوجيا المعلومات، والجمع بين أساليب التعلم النشط - من التعلم القائم على المشاريع، والتعلم التجريبي، إلى التعلم الشخصي. هذه القدرة تُحوّل الفصل الدراسي إلى مكان لإلهام الإبداع، وتدريب التفكير النقدي، وتطوير الطلاب بشكل شامل،" كما أشار السيد فو.

درس لطلاب مدرسة ثوان كيو الابتدائية (دونغ هونغ ثوان، مدينة هو تشي منه). الصورة: NTCC

من منظور إداري، أكد السيد دينه فان ترينه أن المديرين ليسوا مجرد إداريين، بل هم أيضًا قادة تربويون يتمتعون برؤية استراتيجية. عليهم بناء استراتيجيات تعليمية وتنفيذها وتقييمها بما يتماشى مع الأهداف العامة للمدينة. وتلعب القدرة على التحول الرقمي دورًا محوريًا، بدءًا من رقمنة السجلات، وإدارة بيانات الطلاب، ووصولًا إلى نشر أنظمة إدارة المدارس الإلكترونية (LMS).

علاوة على ذلك، يجب على المديرين معرفة كيفية تحفيز المعلمين وتدريبهم وتطويرهم مهنيًا، وبناء ثقافة عمل إيجابية، وتشجيع الإبداع والابتكار في التدريس. وفي سياق التكامل الدولي، يجب عليهم إتقان اللغة الإنجليزية أو غيرها من اللغات الأجنبية للوصول إلى مواد وأساليب إدارية متقدمة، وفي الوقت نفسه تهيئة الظروف اللازمة لتطوير مهارات اللغات الأجنبية لدى كل من المعلمين والطلاب. وخصوصًا في مواجهة المواقف غير المتوقعة، تُعدّ القدرة على التحليل واتخاذ القرارات في الوقت المناسب وحل المشكلات بدقة عاملًا حيويًا، وفقًا لتقدير السيد ترينه.

بالنسبة للمعلمين، قال السيد فو مينه نغيا - مدرسة نجوين دو الثانوية (حي هوا هونغ، مدينة هو تشي منه)، إن عملية الدمج تتطلب من كل معلم الحفاظ على عقلية قوية ليكون سندًا روحيًا للطلاب. ينبغي على المعلمين عدم نشر القلق، بل اعتبار الدمج فرصة للتغلب على التحديات، وبالتالي تحقيق انطلاقة ناجحة. على المعلمين المبادرة بالتعلم والتبادل وتوسيع العلاقات.

في العام الدراسي 2025-2026، يجب على المعلمين تجديد أنفسهم بنشاط من خلال الاطلاع على برامج وسياسات التعليم في المنطقة القديمة، مما يزيد من معارفهم المهنية ويوسع علاقاتهم. مع تغير مواعيد الامتحانات والمسابقات، يتعين على المعلمين في مدينة هو تشي منه ابتكار أساليب تدريس جديدة حتى لا يختلط الأمر على الطلاب مع البرنامج الجديد.

علاوة على ذلك، يُعدّ تحسين مهارات تكنولوجيا المعلومات واللغات الأجنبية مهمةً مستمرة، ليس فقط بعد الاندماج، بل كما ذُكر سابقًا. وفي ظلّ العولمة، تُعدّ هاتان المهارتان عصب الحياة للمعلمين لمرافقة جيل الطلاب المستقبلي - المواطنين العالميين،" صرّح السيد نغيا.

الفصول الدراسية الرقمية في مدرسة ترونج لاب ثونج الابتدائية (بلدتي التايلاندية، HCMC). الصورة: إن تي سي سي

تحفيز المعلمين على المساهمة

وفقاً للسيد هوينه ثانه فو، لجذب الكوادر البشرية الشابة والمتفانية للتدريس في المناطق التي تعاني من نقص، يجب وضع سياسات متزامنة، لتلبية الاحتياجات المادية ولتحقيق طموحاتهم في المساهمة وتطوير مسيرتهم المهنية. يجب أن تكون الحوافز المالية مقنعة حقاً، وألا تقتصر على الراتب الأساسي فقط.

ينبغي على الدولة والسلطات المحلية تخصيص بدلات خاصة، ودعم السكن والمواصلات، بل وتهيئة ظروف مواتية للمعلمين للحصول على وظيفة. فعندما تستقر الحياة، يشعر الشباب بالأمان للبقاء والمساهمة على المدى الطويل. أما في المناطق الصعبة، فإذا اعتُبر المعلمون مجرد "معلمي آداب" مع افتقارهم إلى البنية التحتية والمعدات وفرص التدريب، فسيصابون بالإحباط بسهولة.

على العكس من ذلك، عندما يشارك المعلمون الشباب في التطوير المهني والدراسات العليا والتبادل الأكاديمي، فإنهم يعتبرون ذلك رحلة تدريبية قيّمة. وهذا لا يُحسّن جودة التدريس فحسب، بل يُحافظ أيضًا على المواهب.

كما أكد السيد فو على ضرورة وجود آلية شفافة وعادلة لتكريم أعضاء هيئة التدريس وترقيتهم. وعلى وجه الخصوص، تُقدَّر المساهمات في المجالات الصعبة تقديرًا كبيرًا في سجلات المسابقات والترقية والتعيين. فعندما يُقدَّر جهود المعلمين الشباب، سيزداد دافعهم للاستمرار فيها. كما أن نظام المكافآت الشفاف سيعزز ثقة أعضاء هيئة التدريس.

سياسات الدعم المعنوي مهمة أيضًا. تنظيم الأنشطة الثقافية والاجتماعية ، وبناء مجتمع موحد من المعلمين الشباب، والتواصل مع المنظمات الخيرية والشركات، سيساعدهم على الشعور بقيمة التفاني. وأخيرًا، لا بد من وجود رؤية بعيدة المدى، لا تنظر إلى استقطاب المعلمين الشباب على أنه مجرد "سد للثغرات"، بل كاستثمار في المستقبل. عندما تُلامس السياسات احتياجات الحياة، وتأكيد الذات، والرغبة في المساهمة، ستجد الموارد البشرية الشابة حتمًا سببًا للانضمام والبقاء والتألق.

يعتقد السيد فو مينه نغيا أن قطاع التعليم ينبغي أن يشجع المعلمين الشباب على العمل في المناطق النائية بمدينة هو تشي منه من خلال سياسات تفضيلية شاملة ومزايا مغرية. وينبغي دعم الطلاب المتفوقين من خريجي جامعة هو تشي منه للتعليم وجامعة سايغون عند التدريس في هذه المناطق لمدة تتراوح بين 36 و48 شهرًا.

إن زيادة القوى العاملة الشابة ضرورية لمعالجة الخلل التعليمي الناتج عن الدمج وتجنب تركيز "المعلمين الأكفاء" في المنطقة المركزية. ويتلقى طلاب كليات تدريب المعلمين الآن العديد من سياسات الدعم، لذا من الواضح أنهم سيخدمون المنطقة بعد تخرجهم.

بالإضافة إلى الدعم المادي، يجب الاهتمام بالوسائل المعنوية ليتمكن المعلمون من العمل براحة بال دون الشعور بالتهميش مقارنةً بزملائهم في الوسط التربوي. إن التواصل المهني المستمر بين المناطق سيخلق علاقة عمل ناجحة في هذا المجال، مما يساعد المعلمين على اكتساب الثقة والاستمرار في العمل على المدى الطويل.

بعد توحيد الإدارة، أصبحت مدينة هو تشي منه المدينة الأكبر من حيث عدد المدارس في البلاد، إذ تضم أكثر من 3500 مؤسسة تعليمية، تضم ما يقرب من 2.6 مليون طالب، وأكثر من 100 ألف إداري ومعلم. ولا يقتصر قطاع التعليم في مدينة هو تشي منه على تنوعه فحسب، بل يتميز أيضًا بجودة عالية. إلا أن اختلاف جودة التعليم بين المناطق يُمثل مشكلة استراتيجية تنموية شاملة ومحددة، تهدف إلى تحسين الجودة في المناطق المنخفضة، وبناء نموذج تعليمي يليق بمدينة عملاقة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html