تطبيق التوجيه المهني بالذكاء الاصطناعي للطلاب من الصف الرابع

يعد هذا نشاطًا ضمن برنامج يجمع بين تقييم القدرات والتوجيه المهني الذي تديره الوكالات التعليمية، ومن المقرر أن يتم تنفيذه في شهر نوفمبر ويتم الحفاظ عليه سنويًا.

ألقت الدكتورة لي ثي مي ها، مديرة مركز SEAMEO CELLL، كلمة في حفل إطلاق برنامج CELLLO.

الصورة: NGOC LONG

صباح هذا اليوم، الموافق 16 أكتوبر/تشرين الأول، نظّم مركز سياميو الإقليمي للتعلم مدى الحياة (SEAMEO CELLL)، بالتعاون مع المركز الجنوبي لتطوير التعليم والتدريب (وزارة التعليم والتدريب)، ورشة عمل دولية حول "برنامج تقييم كفاءات المتعلمين، وتقديم الإرشاد المهني، وتطوير التعلم مدى الحياة لطلاب المرحلة الثانوية" (CELLLO). يهدف هذا البرنامج إلى تقييم تطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي، والذي سيُطبّق ابتداءً من عام 2022، وقد أُطلق رسميًا مؤخرًا.

وسيتم تنفيذ البرنامج أولاً في فيتنام ومن المتوقع أن يتم توسيعه إلى عدد من دول جنوب شرق آسيا حيث توجد مراكز شركاء SEAMEO CELLL، وفقًا للدكتورة لي ثي ماي ها، مديرة SEAMEO CELLL.

دمج تقييم الكفاءة الشخصية مع نتائج اكتشاف الذات

خلال مشاركته في الفعالية، أشار الدكتور ساي كونغ هونغ، رئيس ومدير معهد اختبار وتقييم جودة التعليم (رابطة الجامعات والكليات الفيتنامية)، إلى تشابه كبير في صورة التوجيه المهني في فيتنام والعالم. وكما هو الحال في الولايات المتحدة، تُظهر الأبحاث أن 15% فقط من طلاب المرحلة الثانوية في جميع أنحاء الولايات المتحدة يحصلون على معلومات كاملة حول مسارهم الدراسي بعد التخرج، بدءًا من اختيار التخصص، مرورًا بالالتحاق بالجامعة، والتدريب المهني، وحتى الانضمام إلى الجيش.

في غضون ذلك، ووفقًا لتقرير نشرته منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) عام ٢٠٢٠، ينقطع حوالي ٣٠٪ من طلاب الجامعات حول العالم عن الدراسة أو يغيرون تخصصاتهم سنويًا خلال العامين الأولين. وبالمثل، في فيتنام، ينقطع ما بين ٢٥٪ و٣٠٪ من طلاب السنتين الأولى والثانية عن الدراسة أو يغيرون تخصصاتهم سنويًا، وينقطع ما بين ٢٠٪ و٢٥٪ من طلاب المدارس المهنية بعد السنة الأولى، وفقًا لبعض الدراسات المحلية.

وقال السيد هونغ "السبب الشائع هو أنك تتلقى معلومات قليلة للغاية أثناء عملية التوجيه المهني".

بناءً على ما سبق، سارعت فيتنام في السنوات الأخيرة إلى تطوير الإرشاد المهني والتوجيه المهني، لا سيما من خلال إدراج الأنشطة التجريبية - الإرشاد المهني - ضمن المواد الدراسية المُدرّسة في المدارس الثانوية. ومع ذلك، لا تتوفر أدوات كثيرة لمساعدة المتعلمين على اكتشاف اهتماماتهم واتجاهاتهم المهنية، وقد صُمم برنامج CELLLO لسد هذه الفجوة، وفقًا للدكتور هونغ.

وبحسب الدكتور ساي كونغ هونغ، فإن فيتنام على وجه الخصوص والعالم بشكل عام يواجهان العديد من التحديات في عملية التوجيه المهني للطلاب.

الصورة: NGOC LONG

الفرق بين برنامج CELLLO وغيره من أدوات التوجيه المهني هو أنه يجمع بين تقييم القدرات الشخصية ونتائج اكتشاف الطلاب لذاتهم، مما يساعدهم على اختيار مسار مهني يناسب قدراتهم واهتماماتهم. هذا النهج يُجنّب الطلاب تغيير تخصصاتهم أو ترك الدراسة لعدم استيفاء قدراتهم لمتطلبات برنامج التدريب المهني.

بالإضافة إلى ذلك، يقوم هذا البرنامج أيضًا ببناء مستودع بيانات لدعم المعلمين والمستشارين وأولياء الأمور في رحلة التوجيه المهني للطلاب بالإضافة إلى مجموعة البيانات التي يوفرها CELLLO للطلاب.

أشار الدكتور ساي كونغ هونغ إلى ضرورة إجراء التقييم عدة مرات وفي مراحل مختلفة لتحديد قدرات الطالب بدقة، ثم يمكن دمجه مع الإرشاد المهني المتعمق. كما يجب أن يتكامل الإرشاد المهني في المرحلة الثانوية مع اختيار مجموعات المواد الدراسية في المرحلة الثانوية.

التوجيه المهني من خلال الذكاء الاصطناعي

وفقًا لـ SEAMEO CELLL، يُطبق برنامج CELLLO على الطلاب من الصف الرابع إلى الثاني عشر، حيث يخضع كل مستوى لأنواع مختلفة من تقييمات الكفاءة وفقًا للبرنامج التعليمي الحالي. وعلى وجه الخصوص، يُمنح طلاب المرحلتين المتوسطة والثانوية استبيانات إضافية لتقييم شخصياتهم واهتماماتهم المهنية.

يعتمد هذا الاستبيان على نظرية شفرة هولندا وتم تعديله ليناسب السياق في فيتنام والمنطقة.

ومن ناحية أخرى، يتم تطبيق تقنية الذكاء الاصطناعي في تقييم النتائج وتسجيل النتائج وتحليل بيانات المتعلمين.

قال الأستاذ المشارك سيم سو كينج، الذي يعمل في جامعة سنغافورة للعلوم الاجتماعية، إن الذكاء الاصطناعي يخلق المزيد من الفرص للطلاب لتلقي الإرشاد المهني.

الصورة: NGOC LONG

نظراً لأن هذا البرنامج طويل الأمد، سيحصل الطلاب المشاركون في السنة الأولى على نتائج مستقلة للتقييم والاستبيان كخط أساس. وفي السنوات اللاحقة، سيحصلون على إرشاد مهني بناءً على تحليل نتائج التقييم ومقارنتها بنتائج التقييم الذاتي في الاستبيان.

قال الأستاذ المشارك سيم سو كينج، مدير مركز ابتكار التعلم وبيئة العمل في معهد التعلم مدى الحياة (جامعة سنغافورة للعلوم الاجتماعية)، إن الإرشاد المهني أصبح مهمًا بشكل متزايد، خاصة في سياق التطور التكنولوجي وخلال حياة الشخص العملية، وقال إن الناس يمكن أن يمروا بثلاثة أو أربعة تغييرات مهنية، وفقًا لبعض الدراسات.

لطالما تطلب الإرشاد المهني موارد بشرية ووقتًا كبيرًا، لأنه غالبًا ما يتم بشكل فردي. ولكن إذا استفدنا من الذكاء الاصطناعي، يُمكننا اختصار الوقت الذي يستغرقه الطلاب للوصول إلى خدمات الإرشاد المهني. وهذه علامة جيدة، كما قالت السيدة خينغ.

وفي حديثه مع ثانه نين على هامش الحدث، أكد السيد ماي تزي ووي، مدير شركة COGNOTIV (سنغافورة)، أن الذكاء الاصطناعي لا يقتصر فقط على أدوات مثل ChatGPT أو نماذج اللغة الكبيرة الأخرى، بل لديه أيضًا العديد من الفروع مثل الشبكة العصبية، والتعلم القائم على القواعد، والتعلم العميق...

وأضاف أن "الذكاء الاصطناعي ليس له حدود، الأمر يتعلق بالجزء الذي تريد تطبيقه في التعليم".

تحدث السيد ماي تزي ووي، مدير شركة COGNOTIV (سنغافورة)، عن عامل التكنولوجيا، وخاصة تطبيق الذكاء الاصطناعي، في برنامج CELLLO.

الصورة: NGOC LONG

من القضايا التي شدد عليها السيد ووي هي أن العلاقة بين المهارات والمعرفة في عصر الذكاء الاصطناعي "تتغير بسرعة كبيرة". وضرب مثالاً على ذلك، عندما كنا نعمل في مجال المالية أو المحاسبة، لم نكن بحاجة لفهم الذكاء الاصطناعي. إلا أن الوضع انعكس تماماً في السنوات الأخيرة.

أفاد السيد ووي: "أصبح الذكاء الاصطناعي الآن جزءًا لا يتجزأ من معظم المجالات والصناعات المهنية. في بعض الدول، عند تحليل المجالات المهنية، يتبين أن بعض المهن تتجه نحو التراجع، بينما تتطور الصناعات المرتبطة بالذكاء الاصطناعي في الاتجاه المعاكس".

وفي مجال التوجيه المهني وحده، أصبح بإمكان الذكاء الاصطناعي الآن أن يقترح على المستخدمين المهارات اللازمة للتقدم لوظيفة معينة بناءً على المزايا والعيوب، فضلاً عن تجميع واختيار احتياجات ومتطلبات تلك الوظيفة في سوق العمل بسرعة.

المصدر: https://thanhnien.vn/ung-dung-ai-huong-nghiep-cho-hoc-sinh-tu-lop-4-185251016190141966.htm