قم بإزالة المساحة البيضاء في المهارات الرقمية.

GD&TĐ - قبل ثمانين عامًا، بشر خريف عام 1945 التاريخي بعصر الاستقلال الوطني والحرية مع الانتصار العظيم لثورة أغسطس وولادة جمهورية فيتنام الديمقراطية.

في الجلسة الأولى التي عقدت في 3 سبتمبر 1945، تمت مناقشة اقتراح الرئيس هو تشي منه لمكافحة "الجهل" و"إطلاق حملة ضد الأمية" وتمت الموافقة عليه بالإجماع من قبل الحكومة باعتباره مهمة عاجلة.

بعد ذلك بوقت قصير، تم توقيع ونشر سلسلة من المراسيم المتعلقة بالتعليم : المرسوم 17-SL "أنشأ برنامجًا تعليميًا شعبيًا في جميع أنحاء فيتنام"؛ المرسوم 19-SL نص على "إنشاء فصول تعليمية شعبية مسائية للمزارعين والعمال"؛ المرسوم 20-SL اشترط "أثناء انتظار إنشاء التعليم الابتدائي الإلزامي، يصبح تعلم كتابة Quốc ngữ إلزاميًا ومجانيًا للجميع".

انطلقت حركة التعليم الشعبي كحملة، وسرعان ما انتشرت في جميع أنحاء البلاد، محققةً إنجازاتٍ باهرة، ومسجلةً بذلك فصلاً ذهبياً في تاريخ التعليم الثوري. ففي غضون خمس سنوات فقط، ارتفعت نسبة الأمية في فيتنام من 95% إلى ما يقارب 12.2 مليون شخص؛ وتم الاعتراف بعشر محافظات تضم 80 مقاطعة، وأكثر من 1400 بلدية، و7200 قرية، باعتبارها قد قضت على الأمية.

اليوم، تدخل البلاد العصر الرقمي حاملةً معها فرصاً وتحديات جديدة. ويُثير تدفق العولمة والثورة الصناعية الرابعة قلقاً جديداً يتمثل في التخلف عن الركب في مجال المعرفة والمهارات الرقمية.

في نهاية عام 2024، وخلال اجتماع مع ممثلي المعلمين ومديري التعليم، واستناداً إلى التقدم السريع الذي حققته حركة التعليم الشعبي في القضاء على الأمية، طلب الأمين العام تو لام إطلاق حركة التعليم الشعبي الرقمية في وقت مبكر؛ مما يخلق أساساً للثورة الفيتنامية للدخول في مرحلة جديدة من التنمية، وبناء أمة رقمية، واقتصاد رقمي، ومجتمع رقمي، مما يقود البلاد إلى عصر التقدم الوطني.

وبعد أربعة أشهر فقط، أطلق رئيس الوزراء فام مينه تشينه رسمياً حركة التعليم الجماهيري على مستوى البلاد بروح "جميع الناس، شاملة، جامعة، واسعة الانتشار، وعدم ترك أحد خلف الركب".

انطلاقاً من الدروس التاريخية لحركة التعليم الجماهيري، وسعياً منها، تسعى حركة التعليم الجماهيري الرقمي إلى بناء مجتمع لا يقتصر على ثراء المعرفة فحسب، بل يتميز أيضاً بقوة التكنولوجيا، وجاهزاً للاندماج والتنمية. وتعود روح "التعليم الجماهيري" في حلة جديدة: التعلم غير المحدود عبر المنصات الرقمية. إلا أن أهمية هذه الحركة تتجاوز مجرد تزويد الأفراد بالأدوات والمهارات؛ فهي تُحيي أيضاً روح التعلم مدى الحياة والاعتماد على الذات، وهما أساس قوة الأمة.

حتى الآن، وبفضل منصة محو الأمية الرقمية، استفاد عدد كبير من المواطنين والطلاب وطلاب الجامعات من برامج تدريب المهارات الرقمية. وقد أصدر قطاع التعليم، الذي يضطلع بدور رائد في نشر المعرفة الرقمية، إطارًا للكفاءات الرقمية للمتعلمين. كما وضعت وزارة التربية والتعليم خطة محددة، تتضمن عشر مهام رئيسية لتنفيذ برنامج محو الأمية الرقمية...

بالطبع، إنّ رحلة تحقيق هدف "سدّ فجوات المهارات الرقمية" ليست سهلة. تنشأ التحديات من صعوبات في البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات، لا سيما في المناطق النائية والريفية حيث لا تزال ضعيفة؛ ويواجه الكثيرون فرصاً محدودة للوصول إلى التكنولوجيا الرقمية واستخدامها بسبب نقص المعدات والمعرفة الأساسية؛ ومحدودية الموارد اللازمة للتنفيذ، بما في ذلك التمويل والمعدات والموظفين؛ فضلاً عن عوائق الوعي...

لذا، لا يزال هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به، بدءًا من الأطر القانونية والسياسات وصولًا إلى شروط التنفيذ. ويشمل ذلك البنية التحتية للاتصالات، والتكنولوجيا، وتهيئة الظروف التي تُمكّن جميع المواطنين من الوصول إلى التكنولوجيا الرقمية والاستفادة من التعليم المجاني عبر الإنترنت؛ وتطوير المحتوى والمواد التعليمية، وغير ذلك.

والأهم من ذلك، أنه يتطلب مشاركة حاسمة وفعالة من النظام السياسي بأكمله وجميع المواطنين، إلى جانب تغيير في طريقة التفكير لتنفيذ "تنوير الشعب" الجديد بشكل جماعي - حيث يصبح تعلم وتطوير المهارات والمعرفة الرقمية حاجة أساسية للجميع.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/xoa-vung-trang-ky-nang-so-post744685.html