'পরীক্ষার চাপে সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করার চেয়ে প্রশ্ন অনুশীলন এবং নমুনা সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে গণিত শেখানো উচিত'

হ্যানয়ের একটি উচ্চমানের স্কুলের একজন অধ্যক্ষের মতে, সাধারণ স্কুলগুলিতে ফলিত গণিতের শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে এটিই একটি বাস্তবতা।

এডুফ্লাই এডুকেশন টেকনোলজি জয়েন্ট স্টক কোম্পানির সহযোগিতায় STEM অ্যাপ্লিকেশন রিসার্চ অ্যান্ড হিউম্যান রিসোর্সেস ট্রেনিং ইনস্টিটিউট কর্তৃক আয়োজিত "উচ্চ বিদ্যালয়ে ফলিত গণিত শেখানো: অনুশীলন এবং সমাধান" কর্মশালায়, চু ভ্যান আন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (ভিয়েতনাম হাং ওয়ার্ড, হ্যানয়) অধ্যক্ষ মিঃ নগুয়েন আন তুয়ান বলেন যে গণিত শেখানোর আগে অনেক শিক্ষক যে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি ভুলে যান তার মধ্যে একটি হল শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের বিষয়ের ভূমিকা সম্পর্কে সঠিক ধারণা তৈরি করা।

"আমি যখন গণিতের শিক্ষক ছিলাম, তখন পড়ানো শুরু করার আগে, শিক্ষার্থীদের কাছে আমার প্রথম প্রশ্ন ছিল গণিত শেখার উদ্দেশ্য কী? তারা অনেক উত্তর দিত যেমন গণনা, পরিমাপ, টাকা গণনা... সেখান থেকে, তারা ধীরে ধীরে ফোকাস নির্ধারণ করত এবং বিষয়ের জন্য একটি বৃহত্তর দিকনির্দেশনা পেত। তারা বুঝতে পারত যে গণিত শেখা হল অন্যান্য ক্ষেত্র শেখা," মিঃ তুয়ান বলেন।

মিঃ তুয়ানের মতে, গণিতকে প্রাকৃতিক বিজ্ঞান, তথ্য প্রযুক্তি, অর্থনীতি , শিল্পকলার সাথে একীভূত করা সম্ভব... অথবা ব্যক্তিগত অর্থ, পরিবেশ, খেলাধুলা, মৌলিক নির্মাণ, তথ্য বিজ্ঞান, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার মতো প্রয়োগিক বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করা সম্ভব... "এই সচেতনতা শিক্ষার্থীদের গণিতের প্রতি সক্রিয় এবং উৎসাহী মনোভাব নিয়ে এগিয়ে যেতে সাহায্য করবে", মিঃ তুয়ান বলেন। তাঁর মতে, ব্যবহারিক কার্যকলাপের মাধ্যমে শিক্ষাদান অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং গণিতের পাঠগুলিকে বিরক্তিকর করে না।

চু ভ্যান আন সেকেন্ডারি স্কুল (ভিয়েত হাং ওয়ার্ড, হ্যানয় ) এর প্রিন্সিপাল মিস্টার নুগুয়েন আনহ তুয়ান কর্মশালায় বক্তৃতা করেন। ছবি: থান হাং

তবে, তাঁর মতে, স্কুলে ফলিত গণিত শিক্ষাদান বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষকদের অনেক চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হতে হয়। পরীক্ষার চাপের কারণে সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করার চেয়ে "অনুশীলনের প্রশ্ন" এবং "নমুনা সমাধান" শেখানোর উপর বেশি জোর দেওয়া হয়। "এটাই বাস্তবতা। কারণ শেষ পর্যন্ত, শিক্ষকদের এখনও তাদের সন্তানরা উচ্চ নম্বর পাবে কিনা সে সম্পর্কে অভিভাবকদের উত্তর দিতে হবে," মিঃ তুয়ান বলেন।

এর পাশাপাশি, মিঃ তুয়ানের মতে, পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরিতে উদ্দেশ্যগুলির ভারসাম্য বজায় রাখাও একটি কঠিন কাজ। "ব্যবহারিক প্রয়োগের উপর অনুশীলন এবং পরীক্ষার প্রশ্নগুলি কখনও কখনও 'জোরপূর্বক' করা হয়, অনেক পরিস্থিতি বাস্তবতার কাছাকাছি থাকে না। সাধারণভাবে পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের ক্ষেত্রে উদ্ভাবন এখনও ধীর, প্রোগ্রাম উদ্ভাবনের সাথে সুসংগত নয়," মিঃ তুয়ান বলেন।

তাছাড়া, অনেক শিক্ষকের এখনও পুরনো, একাডেমিক শিক্ষাদান পদ্ধতি রয়েছে, যা গণিতকে শুষ্ক এবং বাস্তব জীবনের সাথে অপ্রাসঙ্গিক করে তোলে। "শিক্ষণ পদ্ধতি এবং উৎসাহের অভাবের কারণে, কিছু শিক্ষার্থী গণিতকে ভয় পায়, সারমর্ম বোঝার পরিবর্তে সূত্রগুলি মুখস্থ করার প্রবণতা পোষণ করে," মিঃ তুয়ান বলেন।

মিঃ তুয়ানের মতে, অনেক শিক্ষার্থীর বাস্তব জীবনের পরিস্থিতি সম্পর্কে অভিজ্ঞতারও অভাব থাকে। "শিক্ষার্থীরা প্রায়শই তাত্ত্বিক সমস্যাগুলির উপর মনোযোগ দেয় এবং প্রয়োগিত উপাদানগুলির সাথে "অদ্ভুত" সমস্যার মুখোমুখি হতে ভয় পায়। শিক্ষকদের ক্ষেত্রেও এটি প্রযোজ্য, কারণ এই ধরণের পাঠদান খুব সহজ এবং দ্রুত; যদিও প্রয়োগিত গণিতের নতুন, ব্যবহারিক উদাহরণ খুঁজে পাওয়া প্রায়শই কঠিন," মিঃ তুয়ান বলেন।

অধ্যক্ষের মতে, স্কুলগুলিতে ফলিত গণিত আরও কার্যকরভাবে শেখানোর গুরুত্বপূর্ণ সমাধান হল শিক্ষকদের দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য প্রশিক্ষণ, লালন-পালন এবং কোচিং। বিশেষ করে, পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের ক্ষেত্রেও উদ্ভাবন প্রয়োজন।

হ্যানয় জাতীয় শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের গণিত ও তথ্য প্রযুক্তি অনুষদের জ্যামিতি বিভাগের প্রধান অধ্যাপক ডঃ ট্রান ভ্যান টান সম্মেলনে বক্তব্য রাখেন। ছবি: থানহ হুং

অধ্যাপক ডঃ ট্রান ভ্যান ট্যান (হ্যানয় জাতীয় শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের গণিত - তথ্য প্রযুক্তি অনুষদের জ্যামিতি বিভাগের প্রধান; উচ্চ বিদ্যালয়ের গণিত পাঠ্যপুস্তকের সম্পাদক) বলেন যে গণিতের প্রয়োগ সম্পর্কে শিক্ষাদান নিম্নলিখিত বিষয়বস্তুর মাধ্যমে দেখানো হয়েছে: অনুশীলন থেকে গাণিতিক সমস্যার সৃষ্টিতে নেতৃত্ব দেওয়া; অনুশীলন থেকে ধারণা এবং উপপাদ্যের দিকে; ধারণা এবং উপপাদ্যকে শক্তিশালী করার জন্য ব্যবহারিক প্রয়োগের উদাহরণ; একক জ্ঞান এবং সাধারণ জ্ঞানকে শক্তিশালী করার জন্য অভিজ্ঞতামূলক কার্যকলাপ।

তবে, অধ্যাপক ট্যান আরও উল্লেখ করেছেন যে গণিতের সমস্যা বা পরীক্ষার প্রশ্নগুলিতে, "বাস্তবতার সাথে সংযুক্ত" পরিস্থিতির গঠন অত্যন্ত সতর্কতার সাথে করা উচিত। "আমাদের অবশ্যই বিজ্ঞান দ্বারা প্রতিষ্ঠিত আইনগুলিকে সম্মান করতে হবে এবং ভিত্তিহীন আইনের ইচ্ছামত 'সৃষ্টি' সীমিত করতে হবে," মিঃ ট্যান বলেন।

মিঃ ট্যানের মতে, একটি পাঠ বা পরীক্ষায় অনেক "বাস্তববাদী" প্রশ্ন থাকা আবশ্যক নয়। "এটি একটি প্রবণতা অনুসরণ করছে। যখন বাস্তবতার অনুকরণ কেবল ভাষাগত খোলসের মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকে এবং বৈজ্ঞানিক নির্ভুলতা এবং যুক্তিসঙ্গততার অভাব থাকে, তখন এটি সহজেই ভুল বোঝাবুঝি সৃষ্টি করতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের বিশ্বকে দেখার দৃষ্টিভঙ্গি বিকৃত করতে পারে। শিক্ষায়, কোনও সামাজিক বা প্রাকৃতিক ঘটনার উপর ইচ্ছাকৃতভাবে গাণিতিক নিয়ম আরোপ করার ফলে শিক্ষার্থীদের বিজ্ঞানের প্রকৃতি এবং পরিচালনা সম্পর্কে একটি বিকৃত ধারণা তৈরি হতে পারে," মিঃ ট্যান উল্লেখ করেন।

সূত্র: https://vietnamnet.vn/ap-luc-thi-cu-nen-day-toan-luyen-de-giai-mau-nhieu-hon-khuyen-khich-sang-tao-2446973.html