ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের গণিত ও তথ্যবিজ্ঞান বিভাগের প্রাক্তন প্রধান, সহযোগী অধ্যাপক টন থান বিশ্বাস করেন যে শিক্ষাদান পদ্ধতি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, তবে এই পদ্ধতিগুলির উপর শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ প্রায়শই যথেষ্ট পুঙ্খানুপুঙ্খ হয় না এবং প্রবণতা অনুসরণের উপর খুব বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়।

"অনেক বছর ধরে, এটি প্রায়শই করা হচ্ছে কিন্তু খুব ভাসাভাসাভাবে। ভালো শিক্ষক নির্বাচনের প্রতিযোগিতায়, যেখানে ভালো শিক্ষক নির্বাচন করার কথা, সেখানে এমন কিছু ঘটনা ঘটে যেখানে শিক্ষকরা আগে থেকেই পাঠদান করেন যাতে ক্লাস শুরু হওয়ার সাথে সাথে শিক্ষার্থীরা সহজেই তাদের হাত তুলে নেয়। শিক্ষক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার সাথে সাথেই, একগুচ্ছ হাত উপরে উঠে যায়। কিন্তু শিক্ষকরা কেবল প্রস্তুতি নেওয়া শিক্ষার্থীদের দিকেই ইঙ্গিত করেন। এটি কেবল অভিনয়, শিক্ষার্থীদের শেখার প্রতি প্রকৃত আগ্রহ তৈরি করে না," সহযোগী অধ্যাপক ড. টন থান বলেন।

উদাহরণস্বরূপ, উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতি সম্পর্কে কথা বলার সময়, সবাই মনে করে যে আলোচনার জন্য শ্রেণীকে অনেক দলে ভাগ করাই উদ্ভাবনী হওয়ার একমাত্র উপায়। অথবা পাঠের সময়, তারা মনে করে যে তাদের প্রচুর শিক্ষণ সহায়ক ব্যবহার করতে হবে, যেমন প্রজেক্টর, সরঞ্জাম ইত্যাদি। "এত আনুষ্ঠানিক উপায়ে বোঝা এবং শেখানো গণিত শেখাকে অরুচিকর করে তোলে," মিঃ থান বলেন।

W-PGS.TS টন Than.JPG.jpg
সহযোগী অধ্যাপক ডঃ টন থান, ভিয়েতনাম একাডেমি অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেসের গণিত ও তথ্যবিজ্ঞান বিভাগের প্রাক্তন প্রধান। ছবি: থানহ হুং।

মি. থানের মতে, বর্তমানে গণিতের জন্য অনেক শিক্ষণ পদ্ধতি রয়েছে, যেমন: সমস্যা সমাধান এবং উন্নয়ন-ভিত্তিক শিক্ষণ; আবিষ্কার শিক্ষণ; ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ; অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষণ ইত্যাদি।

তবে, মিঃ থানের মতে, শেষ পর্যন্ত, শিক্ষাদান পদ্ধতি "শিক্ষার্থীদের জোর করে পান করাবেন না, তাদের তৃষ্ণার্ত করবেন" এই নীতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত।

শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের উপর জ্ঞান চাপিয়ে দেওয়া নয়, অথবা উপপাদ্য বা পদ্ধতি শুনতে এবং মুখস্থ করতে বাধ্য করা নয়, বরং তাদের শেখার প্রতি আবেগকে অনুপ্রাণিত করা এবং প্রজ্বলিত করা। "শিক্ষকের শিক্ষাগত দক্ষতা দ্বারা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের জন্য 'পিপাসু', অন্বেষণ এবং আবিষ্কারের জন্য আগ্রহী করে তুলতে হবে," মিঃ থান বলেন।

"আধুনিক ভাষায় বলতে গেলে, শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ আকর্ষণ এবং উত্তেজিত করার জন্য 'নাটক' তৈরি করতে হবে। এইভাবে, শিক্ষক অগ্রণী ভূমিকা পালন করেন, যখন শিক্ষার্থীরা সক্রিয় ভূমিকা পালন করে। একবার তারা 'তৃষ্ণার্ত' হয়ে গেলে, তারা স্বাভাবিকভাবেই তাদের তৃষ্ণা নিবারণের উপায় খুঁজে পাবে," বলেছেন সহযোগী অধ্যাপক ডঃ টন থান।

সহযোগী অধ্যাপক টন থান আরও বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে মূল্যায়ন এবং শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের পদ্ধতি পরিবর্তন করা প্রয়োজন। অন্যথায়, আমরা কেবল "সমাধান বিশেষজ্ঞ" নির্বাচন করব। "বিপজ্জনক বিষয় হল এই শিক্ষার্থীরা অনেক কঠিন গণিত সমস্যা সমাধান করতে পারে, কিন্তু তারা বাস্তব জীবনের সমস্যা সমাধান করতে পারে না। তারা জীবনের এমন 'সমস্যা' সমাধান করতে পারে না যার সমাধান প্রস্তুত নেই; এমনকি যে সমস্যাগুলি স্ট্যান্ডার্ড সূত্র থেকে সামান্য পরিবর্তিত হয় সেগুলিও তাদের বোধগম্যতার বাইরে। আমরা আমাদের পরীক্ষা এবং মূল্যায়নে তা করতে পারিনি। শেষ পর্যন্ত, ফলাফলগুলি কৃত্রিম, এমনকি কিছু স্কোর সত্যিই বেশি হলেও," সহযোগী অধ্যাপক টন থান বলেন।

টিভি উপস্থাপক নগুয়েন হু ভিয়েত খু (ভিয়েতনাম টেলিভিশন, বিজ্ঞান বিশ্ববিদ্যালয় - ভিয়েতনাম জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যানয়-এর গণিতে প্রতিভাবান বিজ্ঞান স্নাতক প্রোগ্রামের একজন শীর্ষ স্নাতক) বলেছেন যে গণিতে মৌলিক প্রশিক্ষণ গ্রহণ এবং অনেক শিক্ষার্থীকে পর্যবেক্ষণ করার পর তিনি লক্ষ্য করেছেন যে: "অনেক শিক্ষার্থী খুব দ্রুত সমস্যার সমাধান করে, কিন্তু তাদের সকলেই সমস্যার সারমর্ম বোঝে না। অর্থাৎ, তারা উচ্চ নম্বর পেতে, পরীক্ষায় পাস করতে এবং তাদের বাবা-মা এবং পরিবারকে সন্তুষ্ট করার জন্য 'একটি যন্ত্রের' মতো শেখে... আমার মনে হয় বর্তমান গণিত শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে এটিই উন্নতির প্রয়োজন।"

টিভি উপস্থাপক ভিয়েত খুয়ে ক্লাসে গ্রেড নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন: "শিক্ষার্থীরা ক্লাসে ৮, ৯, অথবা ১০ নম্বর পেতে পারে, যা উচ্চ স্কোর, কিন্তু যখন আমি সরলীকৃত ভগ্নাংশ কী, এমন একটি খুব সহজ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করি, তখন তারা হয় উত্তর দিতে পারে না অথবা ভুল উত্তর দেয়। অতএব, শিক্ষাদান একটি আনুষ্ঠানিকতা, এবং আমাদের অবশ্যই এটি নিয়ে চিন্তা করতে হবে।"

W-GS Ngo Bao Chau (2).JPG.jpg
সেমিনারে অধ্যাপক এনগো বাও চাউ তার মতামত তুলে ধরেন। ছবি: থানহ হুং।

অধ্যাপক নগো বাও চাউ বিশ্বাস করেন যে কোনও সমস্যার সমাধান কেবল সঠিক উত্তর খুঁজে বের করা নয়, বরং একটি স্পষ্ট, বোধগম্য এবং অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ সমাধান প্রদান করা। "গণিত শেখার জন্য, কেবল বর্তমানে নয়, অতীতেও, সমাধান উপস্থাপন করার জন্য অন্তর্নিহিত নীতিগুলি বোঝা প্রয়োজন। প্রায়শই, আপনি একটি সমস্যার সমাধান করেন কিন্তু অগত্যা তার সারমর্ম বুঝতে পারেন না," অধ্যাপক নগো বাও চাউ বলেন।

অধ্যাপক এনগো বাও চাউ বিশ্বাস করেন যে শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য "আগ্রহী" করে তুলতে, কেবল একটি উপপাদ্য মুখস্থ করার পরিবর্তে তাদের সারমর্ম বুঝতে সাহায্য করা প্রয়োজন...

"শিক্ষার্থীরা এক জ্ঞানের সাথে অন্য জ্ঞানের সংযোগ স্থাপন করতে সক্ষম হওয়ার প্রক্রিয়ার মাধ্যমে বোঝাপড়া প্রমাণিত হয়। শিক্ষাদানের অর্থ যান্ত্রিকভাবে প্রমাণিত হওয়া প্রয়োজন তা প্রেরণ করা নয়, বরং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের বিভিন্ন ব্লকের মধ্যে সংযোগ তৈরি করতে শিখতে সাহায্য করা," বলেন অধ্যাপক এনগো বাও চাউ।

W-TS Hoang Anh Duc.JPG.jpg
সেমিনারে আরএমআইটি বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষক ডঃ হোয়াং আনহ ডুক তার অন্তর্দৃষ্টি ভাগ করে নেন। ছবি: থানহ হুং।

ডঃ হোয়াং আনহ ডাক (আরএমআইটি বিশ্ববিদ্যালয়) বিশ্বাস করেন যে আমাদের যে শিক্ষার লক্ষ্যগুলি লক্ষ্য করা হচ্ছে তার উপর আমাদের মনোনিবেশ করা উচিত। ডঃ ডাকের মতে, আমাদের এমন একটি পরিবেশ তৈরি করতে হবে যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের চিন্তাভাবনা স্বাধীনভাবে প্রকাশ করতে পারে, সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার অধিকার রাখে এবং ভুল করার অধিকার রাখে।

"আসুন আমরা শিক্ষার্থীদের কৌতূহল, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার অধিকার ফিরিয়ে দেই। সাধারণত, পাঠদান প্রক্রিয়ার সময়, যখন শিক্ষার্থীরা সঠিকভাবে উত্তর দেয়, তখন শিক্ষকের মুখ উজ্জ্বল হয়ে ওঠে। যদি কোনও শিক্ষার্থী সঠিকভাবে উত্তর না দেয়, তবে তাদের মুখ কিছুটা বিষণ্ণ দেখায়। মাত্র কয়েক সপ্তাহের মধ্যে, তারা বুঝতে পারবে যে শিক্ষক সাধারণত কোন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন এবং শিক্ষকের 'রুচি' অনুসারে তাদের উত্তর তৈরি করবেন। এই প্রক্রিয়ার মাধ্যমে তাদের চিন্তাভাবনা ক্ষয়প্রাপ্ত হয়। অতএব, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার যুগে হোক বা অন্য যেকোনো যুগে, শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা প্রদানের সুযোগ খুঁজে বের করা, এমনকি যদি তারা ভুল প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, যতক্ষণ না তারা এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে যা প্রকৃতপক্ষে তাদের নিজস্ব," ডঃ ডাক শিক্ষকদের উদ্দেশ্যে বলেন।

সূত্র: https://vietnamnet.vn/nguoi-thay-tao-ra-drama-hao-hung-dung-bat-hoc-sinh-uong-hay-lam-cac-em-khat-2428041.html