সারা দেশের শিক্ষার্থীদের জন্য উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা অসম্ভব!

থান নিয়েন সংবাদপত্রে তার মতামত প্রকাশ করে মিঃ লে হোয়াং ফং বলেন যে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের স্তর, পরিস্থিতি এবং শেখার অবস্থার বৈচিত্র্যকে প্রতিফলিত করে না।

YOUREORG এডুকেশন অর্গানাইজেশনের একাডেমিক ডিরেক্টর মিঃ লে হোয়াং ফং বলেন যে ভাষা মূল্যায়নের দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা হলে, যার অর্থ বৈজ্ঞানিক, পদ্ধতিগত এবং তাত্ত্বিকভাবে ভাষা দক্ষতা মূল্যায়ন করা, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার কিছু উল্লেখযোগ্য বিষয় রয়েছে।

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার ৩টি উল্লেখযোগ্য পয়েন্ট

প্রথম বিষয়টি হলো বর্ধিত সত্যতার লক্ষণ। উদ্ধৃত কিছু লেখা খাঁটি লেখা, কৃত্রিম অনুচ্ছেদ নয় যা কেবল ব্যাকরণ অনুশীলনের জন্য আগের মতো ব্যবহৃত হত। বাস্তব লেখা ব্যবহার পরীক্ষাটিকে বাস্তব যোগাযোগের পরিস্থিতির কাছাকাছি হতে সাহায্য করে এবং একই সাথে গঠনের বৈধতা বৃদ্ধি করে, অর্থাৎ, পরীক্ষাটি জীবন এবং অধ্যয়নে ইংরেজি ভাষার দক্ষতা কতটা পরিমাপ করে তা পরিমাপ করে।

উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক ২০২৫ এর ইংরেজি পরীক্ষার প্রশ্নপত্রের ৪ পৃষ্ঠার মধ্যে ১ নম্বর পৃষ্ঠা, কোড ১১২৮

ছবি: থুই হ্যাং

২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার পৃষ্ঠা ২, ৩, ৪, কোড ১১২৮

ছবি: থুই হ্যাং

দ্বিতীয়ত, ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষার কাঠামোটি ফর্ম-কেন্দ্রিক জ্ঞান পরীক্ষা থেকে প্রসঙ্গে ভাষার ব্যবহার মূল্যায়নের দিকে একটি পরিবর্তন দেখায়। প্রশ্নগুলির জন্য শিক্ষার্থীদের কেবল কাল, শব্দের রূপ বা পৃথক ব্যাকরণগত ত্রুটি সনাক্ত করার পরিবর্তে সঠিকভাবে শব্দ নির্বাচন করতে (আভিধানিক নির্ভুলতা), সংমিশ্রণ (শব্দ সংমিশ্রণ) এবং তথ্যকে সুসংগত উপায়ে (বক্তৃতা সমন্বয়) সংগঠিত করতে সক্ষম হতে হবে।

তৃতীয়ত, পরীক্ষায় লিখিত এবং মৌখিক উভয় ধরণের বক্তৃতা অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যা ভাষা দক্ষতার আরও বিস্তৃত পরিসর মূল্যায়নের একটি প্রচেষ্টা প্রদর্শন করে, যা একাডেমিক এবং পেশাদার পরিবেশে ইংরেজি ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তার এক ধাপ কাছাকাছি। এটি পরিমাপ করা দক্ষতা এবং পরীক্ষার নকশা (নির্মাণ সারিবদ্ধকরণ) এর মধ্যে সামঞ্জস্যের একটি স্পষ্ট লক্ষণ, অর্থাৎ, মূল্যায়নের উদ্দেশ্য এবং পরীক্ষার বিন্যাসের মধ্যে একটি যুক্তিসঙ্গত সংযোগ রয়েছে।

"আমি বিশ্বাস করি যে, যদি সঠিকভাবে বাস্তবায়িত হয়, তাহলে এই পরীক্ষাটি শিক্ষাদান এবং শেখার উপর একটি ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। যখন পরীক্ষায় ব্যবহারিক দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তখন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ই সেই দক্ষতাগুলি সঠিকভাবে বিকাশের জন্য তাদের পদ্ধতিগুলি সামঞ্জস্য করার প্রবণতা দেখাবে," মিঃ লে হোয়াং ফং বলেন।

তবে, বর্তমান ভিয়েতনামী সাধারণ শিক্ষার প্রেক্ষাপটে এই পরীক্ষাটি দেওয়ার সময়, অনেক বিষয় বিবেচনা করার আছে। পরীক্ষাটি একাডেমিকভাবে ভালো হতে পারে, কিন্তু এটি সকল শিক্ষার্থীর জন্য ন্যায্য নয়।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার কক্ষে শিক্ষার্থীরা চাপে রয়েছে

ছবি: নাট থিন

পরীক্ষাটি শিক্ষাগতভাবে ভালো হতে পারে, কিন্তু সকল শিক্ষার্থীর জন্য এটি ন্যায্য নয়।

ইওরওর্গ এডুকেশন অর্গানাইজেশনের একাডেমিক ডিরেক্টর মিঃ লে হোয়াং ফং,

দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের সকল পরিস্থিতিতে এবং শেখার পরিস্থিতিতে অসম্ভব

"প্রকৃতপক্ষে, যাদের ভালো ভিত্তি আছে, যেমন IELTS, CAE (অ্যাডভান্সড ইংলিশ সার্টিফিকেট)... অথবা একাডেমিক ইংরেজি পড়ার এবং বোঝার ক্ষেত্রে বিভিন্ন অভিজ্ঞতা আছে, তাদের জন্য এই ২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা সম্পূর্ণরূপে সম্ভব। কিন্তু সমস্যা হল এটি দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের স্তর, পরিস্থিতি এবং শেখার অবস্থার বৈচিত্র্যকে প্রতিফলিত করে না," মিঃ ফং বলেন।

বিশেষ করে, মিঃ লে হোয়াং ফং-এর মতে, শহরাঞ্চলের শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে যারা বিশেষায়িত স্কুলে, নির্বাচিত ক্লাসে অধ্যয়নরত, যাদের বাবা-মা উচ্চ শিক্ষিত অথবা যাদের অর্থনৈতিক অবস্থা স্থিতিশীল, যাদের প্রাথমিক পর্যায়ে মানসম্পন্ন ইংরেজি শেখার সুযোগ রয়েছে, কেন্দ্র, টিউটর বা নিবিড় প্রোগ্রামের মাধ্যমে, এই বছরের পরীক্ষা তাদের প্রকৃত দক্ষতা বিকাশের একটি সুযোগ।

বিপরীতে, গ্রামীণ, পাহাড়ি, এতিম, সুবিধাবঞ্চিত এলাকা বা কঠিন অর্থনৈতিক অবস্থার এলাকার শিক্ষার্থীদের জন্য, ইংরেজি শেখা প্রায়শই স্ট্যান্ডার্ড প্রোগ্রাম অনুসারে সপ্তাহে মাত্র 3 বারের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে, যেখানে পাঠ্যপুস্তক ব্যাকরণে ভারী এবং অনুশীলনের অভাব থাকে। উল্লেখ না করে, অঞ্চলভেদে শিক্ষকদের মানেরও বড় পার্থক্য রয়েছে।

এই গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে যাদের প্রতিদিন অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার বা বিদেশী ভাষার উপকরণ অ্যাক্সেস করার শর্ত নেই, তাদের জন্য এই বছরের একাডেমিক পরীক্ষা সত্যিকারের "শক" হয়ে উঠতে পারে।

আরও উদ্বেগজনক বিষয় হল, বর্তমান পরীক্ষা একই সাথে দুটি ভিন্ন উদ্দেশ্য পূরণ করছে। একটি হল উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক ডিগ্রি বিবেচনা করা, অর্থাৎ, সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের সমাপ্তির স্তর মূল্যায়ন করা এবং সকল শিক্ষার্থীর জন্য স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের অধিকার নিশ্চিত করা।

দ্বিতীয়টি হল বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি, যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে, বিশেষ করে শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে নির্বাচনের জন্য উচ্চ স্তরে একাডেমিক দক্ষতার শ্রেণীবদ্ধকরণ। এই দুটি লক্ষ্যের মূল্যায়ন প্রকৃতি সম্পূর্ণ ভিন্ন, এক পক্ষের লক্ষ্য ন্যূনতম যোগ্যতা, অন্য পক্ষের জন্য গভীর পার্থক্য (একাডেমিক স্তরবিন্যাস) প্রয়োজন।

একই পরীক্ষায় দুটিকে একত্রিত করলে, সিস্টেমটি একটি বৈপরীত্যের মুখোমুখি হবে: যদি পরীক্ষাটি খুব সহজ হয়, তাহলে ভর্তির লক্ষ্য পূরণের জন্য এটি কার্যকরভাবে শ্রেণীবদ্ধ করতে সক্ষম হবে না। যদি পরীক্ষাটি খুব কঠিন হয়, তাহলে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীরা, যারা ইতিমধ্যেই অর্থনৈতিক, শেখার পরিবেশ এবং শিক্ষকের মানের দিক থেকে সুবিধাবঞ্চিত, তাদের স্নাতকের মান পূরণ না করার ঝুঁকি আরও বেশি হবে।

একই পরীক্ষা "স্নাতক পাস করার জন্য যথেষ্ট সহজ" এবং "বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়ার জন্য যথেষ্ট কঠিন" উভয়ই হতে হবে, এটি একটি অসম্ভব সমস্যা।

মিঃ লে হোয়াং ফং, ইওরগ এডুকেশন অর্গানাইজেশনের একাডেমিক ডিরেক্টর

ছবি: এনভিসিসি

"আর ফলাফল কী? বড় শহরগুলিতে অধ্যয়নরত, বিশেষায়িত স্কুলে অধ্যয়নরত, নির্বাচিত ক্লাস নেওয়া, অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার শর্ত থাকা, পদ্ধতিগত বিনিয়োগ গ্রহণ করা... শিক্ষার্থীদের দলগুলি প্রশ্নগুলিকে "ভাল", "উপযুক্ত", "শ্রেণীবদ্ধযোগ্য" বলে মনে করবে। এদিকে, "গ্রামের স্কুল", এতিম, সুবিধাবঞ্চিত, প্রত্যন্ত প্রদেশের শিক্ষার্থীদের দল, যাদের অনুশীলন পরীক্ষা দেওয়ার শর্ত নেই এবং যারা কখনও কোনও কেন্দ্রে যান না, তারা প্রশ্নগুলিকে একটি অন্যায্য চ্যালেঞ্জ বলে মনে করবে", মিঃ ফং তার মতামত জানিয়েছেন।

কারণ মিঃ ফং-এর মতে, একই পরীক্ষা, কিন্তু প্রস্তুতির শর্ত সম্পূর্ণ ভিন্ন। এবং এটি এমন একটি বিষয় যা যেকোনো ন্যায্য মূল্যায়ন ব্যবস্থাকে গুরুত্ব সহকারে প্রশ্নবিদ্ধ করতে হবে।

শিক্ষাগত সাম্যের দৃষ্টিকোণ থেকে, বিশেষ করে "সমতা" পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, এই বছরের ইংরেজি পরীক্ষাটি এমন একটি প্রশ্ন উত্থাপন করে যা বিবেচনা করার মতো। শিক্ষায় সাম্যের পদ্ধতি অনুসারে, লক্ষ্য হল সমস্ত শিক্ষার্থীর সাথে একই রকম আচরণ করা (সমতা) নয়, বরং নিশ্চিত করা যে প্রতিটি শিক্ষার্থী, তাদের সূচনা বিন্দু নির্বিশেষে, তাদের শেখার লক্ষ্য অর্জনের জন্য উপযুক্ত শর্তাবলী রয়েছে (OECD, 2008; UNESCO, 2017 অনুসারে)।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় অভিভাবক এবং প্রার্থীদের মধ্যে লড়াই চলছে

ছবি: নাট থিন

অন্য কথায়, মিঃ ফং-এর মতে, "ইকুইটি" অভিন্নতা থেকে আসে না, বরং চাহিদা এবং সহায়তার মধ্যে সামঞ্জস্য থেকে আসে। এর থেকে দেখা যায় যে: স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য একই পরীক্ষা ব্যবহার করা "ইকুইটির" দিক থেকে একটি ঝুঁকি।

অনেকেই বলবেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় ইংরেজি একটি ঐচ্ছিক বিষয়, যদি প্রার্থীদের ইংরেজি ভালোভাবে পড়ার শর্ত না থাকে, তাহলে তারা কেন পরীক্ষা দেওয়ার জন্য অন্য বিষয় বেছে নেয় না? তাহলে, এটা কি সত্য যে গ্রামীণ এলাকার একজন শিক্ষার্থী, সীমিত শর্ত থাকা সত্ত্বেও, এখনও নিজে নিজে ইংরেজি পড়ার চেষ্টা করে, কিন্তু শুরু থেকেই "সাহস করে না" এবং পরীক্ষার বিষয় হিসেবে ইংরেজি বেছে নেওয়ার জন্য নিবন্ধন করতে পারে না?

"স্নাতক পরীক্ষার জন্য শিক্ষার্থীদের উচ্চ মাধ্যমিক স্তর সম্পন্ন করার যোগ্যতা নিশ্চিত করার জন্য মৌলিক দক্ষতা মূল্যায়ন করা প্রয়োজন। উচ্চ শিক্ষার জন্য উপযুক্ত প্রার্থী নির্বাচন করার জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষার উচ্চ পার্থক্য প্রয়োজন। এই দুটি ফাংশনকে একটি একক পরীক্ষায় একত্রিত করার সময়, আমরা অনিচ্ছাকৃতভাবে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের, যেমন যাদের অতিরিক্ত পড়াশোনা করার শর্ত নেই, একাডেমিক ইংরেজিতে অ্যাক্সেস নেই, ঘনিষ্ঠভাবে সহায়তা করার জন্য মানসম্পন্ন শিক্ষক নেই... এমন একটি "দৌড়"-এ ঠেলে দিই যার জন্য তারা কখনও সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত হয়নি। পরীক্ষাটিকে একাডেমিক দৃষ্টিকোণ থেকে "ভাল" হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, কিন্তু এটি তাদের জন্য অন্যায্য যাদের কেবল বৃত্তিমূলক স্কুলে যেতে, কাজ করতে ডিপ্লোমা প্রয়োজন এবং এখন তাদের প্রশিক্ষিত ক্ষমতার চেয়ে বেশি পরীক্ষায় ফেল করার ঝুঁকি রয়েছে," YOUREORG শিক্ষা সংস্থার একাডেমিক ডিরেক্টর জোর দিয়েছিলেন।

সূত্র: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm