সুন্দর ইংরেজি স্কোর: কেন এটি এত অস্থির এবং উদ্বেগজনক?

টিপিও - কিছু বিশেষজ্ঞের মতে, ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ইংরেজি স্কোর বিতরণ আপাতদৃষ্টিতে ভারসাম্যপূর্ণ বলে মনে হচ্ছে, তবে এতে অনেক অনিশ্চয়তা এবং উদ্বেগ রয়েছে।

অস্থির?

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন মন্তব্য করেছেন যে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার ইংরেজি স্কোর বিতরণ আপাতদৃষ্টিতে ভারসাম্যপূর্ণ বলে মনে হচ্ছে, তবে এতে অনেক অস্থিরতা রয়েছে, গড় স্কোর মাত্র ৫.৩৮, গড় ৫.২৫ এবং প্রায় ৫০% প্রার্থী গড়ের নিচে।

এদিকে, পদার্থবিদ্যায় গড়ে ৬.৯৯ নম্বর পেয়েছে, যেখানে মাত্র ৯.৮% পরীক্ষার্থী ৫ পয়েন্টের কম পেয়েছে; রসায়নেও ৬.০৬ নম্বর পেয়েছে, যা ইংরেজির তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে কম।

এটি একটি বিরোধিতা তৈরি করে: যেসব প্রার্থী ইংরেজি ভাষা বেছে নেন তারা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে আবেদন করার সময় একটি স্পষ্ট অসুবিধার সম্মুখীন হন, কেবল অসুবিধা এবং কম স্কোর বিতরণের কারণে। একই শেখার ক্ষমতা সহ বিভিন্ন বিষয় নির্বাচন করলে ১-১.৫ পয়েন্ট পর্যন্ত পার্থক্য হতে পারে, যা প্রতিযোগিতামূলক ভর্তি পরিবেশে অন্যায্য।

ডঃ হোয়াং এনগোক ভিন, বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক

মিঃ ভিনের মতে, আমরা "সুন্দর" স্কোর বিতরণের প্রশংসা করতে পারি না যদি আমরা উত্তর দিতে না পারি: কোন অঞ্চলে কত শতাংশ পরীক্ষার্থীর পরীক্ষার ফলাফল গড়ের নিচে?

যদি বেশিরভাগ শিক্ষার্থী সুবিধাবঞ্চিত অঞ্চলের হয় - উত্তর-পশ্চিম, মধ্য উচ্চভূমি, দক্ষিণ-পশ্চিম, তাহলে স্পষ্টতই সুবিধাবঞ্চিত অঞ্চল বা প্রদেশে নির্দিষ্ট স্কোর বন্টন বৈষম্য বৃদ্ধি করবে।

"সম্ভবত এই বছরের স্নাতক পরীক্ষার স্কোর বিতরণের প্রশংসা করা খুব তাড়াতাড়ি হবে যখন অঞ্চল, স্কুলের ধরণ এবং লক্ষ্য গোষ্ঠী অনুসারে তথ্য এখনও স্পষ্ট নয়। "মানসম্মত পরীক্ষার প্রশ্ন" বা "যুক্তিসঙ্গত বিতরণের" জন্য যে কোনও প্রশংসার ন্যায্য মূল্যায়নের ভিত্তি নেই," মিঃ ভিন বলেন।

মিঃ ভিন বলেন যে একটি জাতীয় পরীক্ষার জন্য কেবল পার্থক্য করাই যথেষ্ট নয়, বরং অঞ্চল, প্রার্থীদের গোষ্ঠী এবং বিষয় পছন্দের মধ্যে ন্যায্যতা নিশ্চিত করাও প্রয়োজন। স্কোর মানসম্মত করার বা মূল্যায়ন পদ্ধতি উদ্ভাবনের কোনও ব্যবস্থা না থাকলে, বিষয় পছন্দের অসুবিধা অব্যাহত থাকবে এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষা দলের পেশাদারিত্ব বৃদ্ধি করা একটি জরুরি কাজ।

মিঃ লে হোয়াং ফং

সুন্দর স্কোর স্পেকট্রাম কেন... উদ্বেগজনক?

YOUREORG এডুকেশন অ্যান্ড ট্রেনিং কনসাল্টিং অর্গানাইজেশনের একাডেমিক ডিরেক্টর মিঃ লে হোয়াং ফং বলেছেন যে এই বছরের ইংরেজি স্কোর পরিসর ভালো, কিন্তু তিনি... চিন্তিত বোধ করছেন।

মিঃ ফং বিশ্লেষণ করেছেন যে, প্রযুক্তিগত দৃষ্টিকোণ থেকে, ২০২৫ সালে ইংরেজি স্কোর বিতরণ একটি স্পষ্ট পদক্ষেপ। আগের বছরগুলির মতো ডানদিকের প্রবণতা অব্যাহত রাখার পরিবর্তে, এই বছরের স্কোর বিতরণ একটি আদর্শ ঘণ্টার আকার অর্জন করেছে, ৫.৩৮ এর গড় স্কোর প্রায় ৫.২৫ এর মধ্যকার সমান, এবং আদর্শ বিচ্যুতি মাত্র ১.৪৫।

পরীক্ষার ক্ষেত্রে, মিঃ ফং বলেন যে এটি একটি আদর্শ স্কোর স্পেকট্রাম যেখানে কোনও চরম "বাঁকা লেজ" নেই, খুব বেশি 10 এর কারণে কোনও ব্যাঘাত ঘটেনি এবং জটিল প্রশ্নের কারণে কোনও নিম্নগামীতা নেই। 351,000 এরও বেশি পরীক্ষায় মাত্র 2 জন পরীক্ষার্থী 0 পেয়েছে এবং মাত্র 141 জন শিক্ষার্থী 10 পেয়েছে - যা 0.04% এর সমতুল্য, যা বহু বছরের মধ্যে একটি রেকর্ড সর্বনিম্ন।

“অন্য কথায়, ২০২৫ সালের পরীক্ষাটি কঠোরভাবে ডিজাইন করা হয়েছে, বিশেষ করে উচ্চ-স্কোর গ্রুপে, পার্থক্যের উপর ভালো নিয়ন্ত্রণ সহ,” মিঃ ফং জোর দিয়ে বলেন।

তবে, শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে, বিশেষ করে শিক্ষাগত ন্যায্যতার দিক থেকে, মিঃ ফং বিশ্বাস করেন যে এই ধরনের নিখুঁত মানসম্মতকরণ একটি বড় প্রশ্ন চিহ্ন উত্থাপন করে।

যেহেতু স্কোর স্পেকট্রাম গড়ের চারপাশে তীব্রভাবে সংকুচিত হয়ে পড়েছে এবং মানক বিচ্যুতি ১.৪৫-এ সংকুচিত হয়ে আসছে, তাই দক্ষতা স্পেকট্রামের উভয় প্রান্তের শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে যারা সঠিক এবং সম্পূর্ণ পাঠ্যক্রম অধ্যয়ন করে, তাদের বিকাশের স্থান উদ্বেগজনকভাবে হ্রাস পেয়েছে।

২০২৪ সালের তুলনায় - যে বছরটিতে স্কোর স্পেকট্রাম কিছুটা ডান-বাঁকা ছিল কিন্তু এখনও স্তরবদ্ধ ছিল, এই বছরের উচ্চ-স্কোর স্থান স্পষ্টতই "সংক্ষিপ্ত"।

যদিও ২০২৫ সালে ইংরেজি পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী মোট প্রার্থীর সংখ্যা তীব্রভাবে হ্রাস পাবে (২০২৪ সালের তুলনায় মাত্র ৩৯%), যেহেতু উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় ইংরেজি একটি ঐচ্ছিক বিষয় হয়ে ওঠে, তবুও স্কোর বিতরণের ওঠানামা পরীক্ষার নকশা এবং পার্থক্য দর্শন সম্পর্কে অনেক উল্লেখযোগ্য সংকেত প্রকাশ করে।

গড় স্কোর ৫.৫১ থেকে সামান্য কমে ৫.৩৮ হয়েছে, যা অসুবিধার ক্ষেত্রে মাঝারি বৃদ্ধির ইঙ্গিত দেয়। তবে, এই পরিবর্তনটি বিতর্কিত হওয়ার মতো বড় নয়, যদি কেবল সাধারণ স্তরের দিকে তাকালে।

স্ট্যান্ডার্ড ডেভিয়েশন তীব্রভাবে কমেছে, ১.৮৮ থেকে ১.৪৫, যা দেখায় যে স্কোর বিতরণ গড় পরিসরে "সংকুচিত" করা হয়েছে। এই ঘটনাটি স্পষ্টভাবে একটি বিষয় প্রতিফলিত করে: পরীক্ষাটি গভীরভাবে পার্থক্যকে কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করেছে, একই সাথে ভাল এবং উত্কৃষ্ট শিক্ষার্থীদের সাফল্য অর্জনের ক্ষমতা সীমিত করেছে।

৭ পয়েন্ট বা তার বেশি নম্বর পাওয়া শিক্ষার্থীদের শতাংশ ২৫.২% থেকে কমে ১৫.১% হয়েছে, যা পরম অর্থে প্রায় ৪০% কমেছে, যদিও মোট পরীক্ষার সংখ্যাও কমেছে। যদি রূপান্তরিত করা হয়, তাহলে ২০২৪ সালে ৭ পয়েন্ট বা তার বেশি নম্বর পাওয়া শিক্ষার্থীদের সংখ্যা প্রায় ২২৮,৪৫০ জন হবে; ২০২৫ সালে এই সংখ্যা হবে মাত্র ৫৩,১১৪ জন - যা ১,৭৫,০০০-এরও বেশি ভালো এবং উৎকৃষ্ট প্রার্থীর হ্রাসের সমতুল্য, যা শীর্ষে থাকা শিক্ষার্থীদের শ্রেণীবদ্ধ করার ক্ষমতার ক্ষেত্রে উদ্বেগজনক হ্রাস।

নিখুঁত নম্বর (১০ পয়েন্ট) অর্জনকারী শিক্ষার্থীর সংখ্যা ৫৬৫ থেকে কমে ১৪১ হয়েছে, যা ৭৫% কমেছে, কিন্তু যদি মোট পরীক্ষার্থীর সংখ্যার শতাংশ হিসেবে গণনা করা হয়, তাহলে ২০২৪ সালে তা ছিল ০.০৬২% এবং ২০২৫ সালে তা ছিল ০.০৪% - একটি অত্যন্ত ছোট স্তর, যা দেখায় যে পরীক্ষাটি নিখুঁত নম্বরের দরজা প্রায় "তালাবদ্ধ" করে দিয়েছে।

ইতিমধ্যে, গড়ের নিচে থাকা শিক্ষার্থীদের হার সামান্য কমেছে, ৪২.৭% থেকে ৩৮.২% হয়েছে, যার অর্থ হল ২০২৫ সালে এখনও ১৩৪,০০০ এরও বেশি পরীক্ষার্থী আছেন যারা গড় নম্বর অর্জন করতে পারেননি, যা মোট পরীক্ষার সংখ্যার প্রায় অর্ধেক। এটি দেখায় যে ২০২৫ সালের পরীক্ষা দুর্বল শিক্ষার্থীদের দলটিকে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি করতে সাহায্য করেনি, যদিও স্কোর বিতরণ প্রযুক্তিগত দিক থেকে সামঞ্জস্য করা হয়েছে।

এই বছরের পরীক্ষায়, চিন্তা করার মতো একটি বিরোধ দেখা দিয়েছে: অনেক শিক্ষার্থী যারা B1 স্তরে পৌঁছেছে, অর্থাৎ তারা সঠিকভাবে পড়াশোনা করেছে, যথেষ্ট পড়াশোনা করেছে এবং সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির আউটপুট মান পূরণ করেছে, তারা প্রত্যাশিত উচ্চ স্কোর অর্জন করতে পারেনি। যথেষ্ট সক্ষম না হওয়ার কারণে নয়, বরং পরীক্ষার প্রশ্নগুলি চুপচাপ B2 স্তরে স্থানান্তরিত হয়েছিল, এমনকি C1 সীমাতেও পৌঁছেছিল, যেখানে একাডেমিক শব্দভাণ্ডার, সাংবাদিকতার ধরণ এবং মূল পাঠ্যক্রমের বাইরে ভাষা কাঠামোর ঘনত্ব ছিল।

এমনকি পাঠ্যপুস্তকের উপর দৃঢ় ভিত্তি থাকা শিক্ষার্থীরাও, যদি IELTS-এর মতো একাডেমিক পরীক্ষার ফর্ম্যাটের সাথে পরিচিত না হয়, তবুও পরীক্ষার শেষে সহজেই "বিরতি" পেতে পারে। এই প্রশ্নগুলির জন্য কেবল B1 স্তরের বাইরে ভাষা দক্ষতার প্রয়োজন হয় না, বরং বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা, তথ্য তুলনা... এমন জিনিসও প্রয়োজন যা সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রাম পদ্ধতিগত এবং সর্বজনীনভাবে সজ্জিত করে না।

ফলস্বরূপ, যে সকল শিক্ষার্থী আউটপুট মান অনুসরণ করার ব্যাপারে গুরুত্ব সহকারে কাজ করে, তাদের প্রকৃত দক্ষতা প্রদর্শনের জন্য পর্যাপ্ত স্থান থাকে না এবং এমনকি তারা সাফল্য অর্জনের সুযোগ থেকেও বঞ্চিত হয়।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মতো একটি জাতীয় পরীক্ষার সারমর্ম হল পাঠ্যক্রমের বাইরের মানদণ্ডের ভিত্তিতে যোগ্য শিক্ষার্থীদের নির্বাচন করা নয়, বরং শহরের কেন্দ্রস্থল বা প্রত্যন্ত অঞ্চলের সকল শিক্ষার্থীর তাদের প্রকৃত দক্ষতা প্রদর্শনের সুযোগ নিশ্চিত করা।

স্পষ্টতই, ২০২৫ সালের ইংরেজি বর্ণালী একটি সুন্দর, সুষম গ্রাফ, যা বিচ্যুতি এবং চরমপন্থার জন্য সুনিয়ন্ত্রিত। কিন্তু শিক্ষাগত সাম্যতা একটি বর্ণালী আকারে আসে না।

"আমি মনে করি জাতীয় পরীক্ষার মূল উদ্দেশ্য পাঠ্যক্রমের বাইরের মানদণ্ডের ভিত্তিতে উত্কৃষ্ট শিক্ষার্থী নির্বাচন করা নয়। একটি ভালো পরীক্ষা "ভালো" ফলাফলের কারণে নয়, বরং এটি শিক্ষার্থীদের সমগ্র পরিসরের জন্য উন্নয়নের ক্ষেত্র উন্মুক্ত করে দেয়," মিঃ ফং তার মতামত প্রকাশ করেন।

"এটা উল্লেখ করার মতো যে এটি একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা - অর্থাৎ এটি উচ্চ বিদ্যালয় সম্পন্ন করার জন্য একটি পরীক্ষা, এক বা একাধিক বিদ্যালয়ের জন্য বিশ্ববিদ্যালয় প্রবেশিকা পরীক্ষা নয়। যদি শিক্ষার্থীরা সঠিক প্রোগ্রামটি অধ্যয়ন করে, মৌলিক জ্ঞানের উপর দৃঢ় ধারণা রাখে কিন্তু তবুও ভালো নম্বর অর্জন করতে না পারে, তাহলে দোষ তাদের নয় বরং সিস্টেমটি যেভাবে শেখানো দক্ষতার ক্ষেত্র ছাড়িয়ে পরীক্ষাটি ডিজাইন করছে তার।" মিঃ ফং বলেন।

সূত্র: https://tienphong.vn/pho-diem-tieng-anh-dep-vi-sao-lai-thay-bat-on-va-dang-lo-post1760806.tpo