"ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা নিয়ে প্রশ্ন ও উত্তর" আবার পড়ুন।

ভিয়েতনামী শিক্ষক দিবস উদযাপনের নানা প্রাণবন্ত অনুষ্ঠানের মাঝে আমি শিক্ষকতা পেশা নিয়ে লেখা কিছু বই পুনরায় পড়ার জন্য কিছুটা সময় বের করে নিলাম। আমি লেখক, সাংবাদিক ও কবি লে মিন কুওক সংকলিত দুই খণ্ডের বই ‘ভিয়েতনামী শিক্ষা বিষয়ে প্রশ্ন ও উত্তর’ আবার পড়লাম, যা পূর্বে নহা শুয়াত বান ত্রে (ইয়ুথ পাবলিশিং হাউস) থেকে প্রকাশিত হয়েছিল।

পুস্তিকাটির কিছু বিষয়বস্তু

প্রথম খণ্ডের ভূমিকায় প্রকাশক উল্লেখ করেছেন: "যেকোনো যুগে, দেশের সেবার জন্য প্রতিভাবান লোক বাছাই করতে চাইলে, সমগ্র জনগণের শিক্ষার যত্ন নেওয়া এবং সুষ্ঠু পরীক্ষার আয়োজন করার চেয়ে ভালো কোনো পদ্ধতি নেই।"

"ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা নিয়ে প্রশ্নোত্তর" গ্রন্থটি চীনা শাসনকাল থেকে একবিংশ শতাব্দীর প্রথম ভাগ পর্যন্ত ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার ক্রমবিকাশ অনুসারে বিন্যস্ত। প্রথম খণ্ডটি ১৯১৯ সালে সমাপ্ত হয়েছে, যে বছর নগুয়েন রাজবংশ তাদের শেষ ডক্টরেট পরীক্ষা আয়োজন করে সামন্ততান্ত্রিক ভিয়েতনামি শিক্ষা ব্যবস্থার পরীক্ষা পদ্ধতির অবসান ঘটায়। দ্বিতীয় খণ্ডটি শুরু হয়েছে সেই সময় থেকে, যখন ফরাসি ঔপনিবেশিকরা ভিয়েতনাম আক্রমণ করার পর ফ্রাঙ্কো-ভিয়েতনামিজ শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করে এবং তা আগস্ট বিপ্লবের পরবর্তী সময় পর্যন্ত বিস্তৃত, যা একটি নতুন শিক্ষা ব্যবস্থার সূচনা করে।

এই দুটি খণ্ডে বিন্যস্ত বিষয়বস্তুর মাধ্যমে পাঠকগণ সহজেই দুটি শিক্ষাব্যবস্থা কল্পনা করতে পারেন, যেগুলোর পার্থক্য হলো রাজকীয় পরীক্ষায় আনুষ্ঠানিক লিখন পদ্ধতি হিসেবে চীনা অক্ষর এবং ভিয়েতনামী Quốc ngữ লিপির ব্যবহার।

বই দুটিতে ভিয়েতনামের শিক্ষা সম্পর্কিত বিভিন্ন বিষয়ের ওপর ১৮২টি প্রশ্ন ও উত্তর রয়েছে। প্রথম খণ্ডে ৯০টি প্রশ্ন, দ্বিতীয় খণ্ডে ৯২টি প্রশ্ন।

এই বইটির লেখক পূর্ববর্তী প্রজন্মের বহু মানুষের দ্বারা সংকলিত ভিয়েতনামের শিক্ষা সম্পর্কিত অসংখ্য পুরোনো নথি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পর্যালোচনা করেছেন। এর পাশাপাশি, তিনি পুরোনো ছবি, অতীতের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের চিত্র, পরীক্ষা কেন্দ্র, পুরোনো পাঠ্যবইয়ের মলাট, ১৯৫৮ সালে চু ভান আন স্কুলে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সঙ্গে রাষ্ট্রপতি হো চি মিনের সাক্ষাৎ ও ভাষণের একটি ছবি, বিশিষ্ট শিক্ষাবিদ ও সাংস্কৃতিক ব্যক্তিত্বদের ছবি এবং বিভিন্ন সময়ে নানা বিদ্যালয়ে ভিয়েতনামের শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের ছবি সংগ্রহ করেছেন।

লেখক বই দুটিতে আলোচিত বিষয়বস্তুর কিছু অংশ সংক্ষেপে তুলে ধরতে চান:

সামন্ত যুগে ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার সূচনা হয়েছিল পরীক্ষা পদ্ধতির মাধ্যমে: ১০৭৫ সালে, রাজা লি নহান তং কর্মকর্তা হিসেবে দায়িত্ব পালনের জন্য বুদ্ধিমান ও সুশিক্ষিত ব্যক্তিদের বাছাই করতে প্রথম কনফুসীয় পরীক্ষা (তাম ত্রুয়ং) আয়োজন করেন। ১২৩২ সালে রাজা ত্রান থাই তং ‘থাই হোক সিন’ পরীক্ষার আয়োজন করে ‘তাম গিয়াপ’ (তৃতীয় শ্রেণী) উপাধি প্রদানের মাধ্যমে এই পরীক্ষা ব্যবস্থা আরও সংগঠিত ও কাঠামোগত রূপ লাভ করে। ১২৩৯ সাল থেকে রাজা এই বিধান জারি করেন যে, প্রতি সাত বছর অন্তর ‘হোই’ পরীক্ষা (জাতীয় পরীক্ষা) অনুষ্ঠিত হবে।

২. অতীতে ছাত্রদের কেন কনফুসীয় পণ্ডিত বলা হতো, সেই কারণ প্রসঙ্গে বইটিতে নিম্নলিখিত অনুচ্ছেদটি রয়েছে: “সাংস্কৃতিক পণ্ডিত ফাম কুইন নিম্নরূপ ব্যাখ্যা করেছেন: ‘কনফুসীয় পণ্ডিত’ নামটি কেবল তাদেরকেই বোঝায় না যারা শিক্ষিত এবং কনফুসীয়বাদের ঋষিদের শিক্ষা অধ্যয়ন করেন; এটি একটি সামাজিক শ্রেণীকেও বোঝায়, অর্থাৎ দেশের বুদ্ধিজীবী অভিজাত শ্রেণীকে…।”

৩. সামন্ত যুগের পরীক্ষার নিয়মকানুন সম্পর্কে বইটিতে উল্লেখ করা হয়েছে: “অতীতে, পরীক্ষা কেন্দ্রে প্রবেশকারী পণ্ডিতরা ‘পরীক্ষা বিধিমালা’—অর্থাৎ পরীক্ষা প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণকারী নিয়মাবলীর—কঠোর ও কঠিন নিয়ম দ্বারা আবদ্ধ ছিলেন। এই নিয়মগুলোর মধ্যে কয়েকটি হলো: ‘নিষিদ্ধ নাম’—অর্থাৎ রাজার নামের সাথে সম্পর্কিত কোনো শব্দ ব্যবহারের অনুমতি ছিল না; ‘ছোট নিষিদ্ধ নাম’—অর্থাৎ রাজার দাদী, মা বা পূর্বপুরুষদের নাম নিষিদ্ধ ছিল। যদি কোনো প্রার্থী ‘ছোট নিষিদ্ধ নাম’ লঙ্ঘন করত, তবে তাকে শিকল পরিয়ে বেশ কয়েকদিন রোদে রাখা হতো এবং আজীবনের জন্য পরীক্ষায় অংশগ্রহণ থেকে নিষিদ্ধ করা হতো; যদি তারা ‘বড় নিষিদ্ধ নাম’ লঙ্ঘন করত, তবে শুধু প্রার্থীকেই কারারুদ্ধ করা হতো না, এমনকি তার শিক্ষক ও প্রশিক্ষকদেরও তিরস্কার ও পদাবনতি করা হতো।”

৪. ১০৭০ সালে রাজা লি থান টং থাং লং-এ সাহিত্য মন্দির নির্মাণের আদেশ দেন। ১০৭৬ সালে রাজা লি নহান টং সাহিত্য মন্দিরটিকে জাতীয় একাডেমিতে সম্প্রসারিত করার আদেশ দেন, যেখানে রাজপুত্র এবং উচ্চপদস্থ কর্মকর্তারা যোগদানের সুযোগ পান। এটিকে আমাদের দেশের প্রথম বিশ্ববিদ্যালয় হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

5. ত্রাং নগুয়েন (প্রথম-স্থানীয় পণ্ডিত) উপাধি সম্পর্কে: 1232 সালে, রাজা ত্রান থাই টোং থাই হ্যাক সিন (ইম্পেরিয়াল একাডেমী) পরীক্ষায় অংশ নেন, সফল প্রার্থীদের তিনটি শ্রেণিতে ভাগ করে: প্রথম, দ্বিতীয় এবং তৃতীয়। 1246 সালে, ত্রান রাজবংশ Đại Tỷ (গ্র্যান্ড এক্সামিনেশন) আয়োজন করে এবং তিনটি শ্রেণীর মধ্যে র্যাঙ্কিংকে পুনরায় সংজ্ঞায়িত করেছিল: প্রথম শ্রেণীর তিনজন শীর্ষ পণ্ডিত ছিল: ট্রাং এনগুয়েন, বাং এনহান এবং থাম হোয়া। 1246 সালের পরীক্ষায়, আমাদের দেশের প্রথম ট্র্যাং নগুয়েন ছিলেন নগুয়েন কোয়ান কুয়াং, তাম সান কমিউন, Đông এনগান জেলার (বর্তমানে তাম সান গ্রাম, তিয়েন সান জেলা, বক নিন প্রদেশ ) থেকে।

৬. আমাদের দেশে প্রথম কনফুসীয় পরীক্ষা ছিল রাজা লি নহান তং-এর অধীনে অনুষ্ঠিত Ất Mão পরীক্ষা (১০৭৫) এবং শেষ পরীক্ষাটি ছিল রাজা খাই দিন-এর অধীনে অনুষ্ঠিত Kỷ Mùi পরীক্ষা (১৯১৯)। এইভাবে, ভিয়েতনামের সামন্ততান্ত্রিক শিক্ষা ব্যবস্থার পরীক্ষা পদ্ধতি ৮৪৪ বছর স্থায়ী ছিল, যেখানে মোট ১৮৫টি পরীক্ষা অনুষ্ঠিত হয় এবং ২,৮৯৮ জন সফল প্রার্থী ছিলেন, যাদের মধ্যে ৪৬ জন Trạng nguyên (প্রথম স্থান বিজয়ী), ৪৮ জন Bảng nhãn (দ্বিতীয় স্থান বিজয়ী), ৭৬ জন Thám hoa (তৃতীয় স্থান বিজয়ী), ২,৪৬২ জন Tiến sĩ (ডাক্তার) এবং ২৬৬ জন Phó bảng (সহযোগী পণ্ডিত) অন্তর্ভুক্ত ছিলেন।

৭. ফরাসি ঔপনিবেশিক শাসনামলে এবং বিংশ শতাব্দীর প্রথমার্ধ জুড়ে ভিয়েতনামের বিদ্যালয়গুলোতে অভিন্নভাবে ব্যবহৃত বিখ্যাত ভিয়েতনামী ভাষার পাঠ্যপুস্তক সিরিজটি ছিল "জাতীয় ভাষার পাঠ্যপুস্তক", যা ফরাসি ইন্দোচীন শিক্ষা বিভাগের নির্দেশনায় শিক্ষাবিদ ত্রান ত্রং কিম, নগুয়েন ভান নগোক, দাং দিন ফুক এবং দো থান দ্বারা সংকলিত হয়েছিল।

৮. ফরাসি ঔপনিবেশিক শাসনামলে ভিয়েতনামের শিক্ষাক্ষেত্রের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ ও উল্লেখযোগ্য ঘটনা ছিল ‘জাতীয় ভাষা উন্নয়ন সমিতি’-র প্রতিষ্ঠা ও কার্যক্রম, যা প্রাথমিকভাবে ১৯৩৮ সালে হ্যানয়ে শুরু হয়েছিল। সমিতিটির উদ্দেশ্য ছিল জনগণকে জাতীয় ভাষা পড়তে ও লিখতে শেখানো। প্রাথমিকভাবে, এর অস্থায়ী পরিচালনা পর্ষদে ছিলেন জনাব নগুয়েন ভান তো (চেয়ারম্যান), জনাব বুই কি (ভাইস চেয়ারম্যান), জনাব ফান থান (সচিব) এবং আরও কয়েকজন সদস্য। ‘জাতীয় ভাষা উন্নয়ন সমিতি’-র প্রভাব উত্তরের অনেক প্রদেশে এবং এমনকি মধ্য ও দক্ষিণ ভিয়েতনামেও ছড়িয়ে পড়েছিল।

৯. আমাদের জাতির অসীম প্রিয় নেতা রাষ্ট্রপতি হো চি মিন শিক্ষার প্রতি গভীর মনোযোগ দিয়েছিলেন। ১৯৪৫-১৯৪৬ শিক্ষাবর্ষে গণতান্ত্রিক ভিয়েতনাম প্রজাতন্ত্রে স্কুলের প্রথম দিনে তিনি দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের উদ্দেশে একটি চিঠি লিখেছিলেন। এবং ১৯৬৮ সালের ১৫ই অক্টোবর, ১৯৬৮-১৯৬৯ শিক্ষাবর্ষের উদ্বোধন উপলক্ষে সকল স্তরের ক্যাডার, শিক্ষক, কর্মচারী এবং শিক্ষার্থীদের উদ্দেশে লেখা তাঁর শেষ চিঠিতে তিনি দৃঢ়ভাবে বলেন: “শিক্ষার লক্ষ্য হলো আমাদের দল ও জনগণের মহান বিপ্লবী আদর্শের উত্তরসূরি তৈরি করা; অতএব, দল ও স্থানীয় সরকারের সকল বিভাগ ও স্তরকে অবশ্যই এই আদর্শের প্রতি আরও বেশি মনোযোগ দিতে হবে, বিদ্যালয়গুলোর সর্বতোভাবে যত্ন নিতে হবে এবং আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থাকে উন্নয়নের নতুন স্তরে উন্নীত করতে হবে।”

১০. ১৯৮৬ সালের ২৬শে এপ্রিল, সরকার ‘জনগণের শিক্ষক’ এবং ‘শ্রেষ্ঠ শিক্ষক’ উপাধি প্রদান সংক্রান্ত ৫২/এইচডিবিটি নং অধ্যাদেশ জারি করে। এই মর্যাদাপূর্ণ উপাধিটি প্রতি দুই বছর অন্তর ২০শে নভেম্বর তারিখে বিবেচনা ও ঘোষণা করা হয়।

১৯৯৫ সালের ১৯শে মে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী ১৭০৭/জিডি-ডিটি নং সিদ্ধান্তের মাধ্যমে "শিক্ষার জন্য" পদক প্রবর্তন করেন, যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অবদান রেখেছেন এমন ব্যক্তিদের স্বীকৃতিস্বরূপ প্রতি বছর প্রদান করা হয়।

১১. ভিয়েতনামে ২০শে নভেম্বরের আয়োজন সম্পর্কে বইটিতে নিম্নলিখিত তথ্য প্রদান করা হয়েছে: ১৯৫৮ সালের ২০শে নভেম্বর উত্তর ভিয়েতনামে সর্বপ্রথম আন্তর্জাতিক শিক্ষক সনদ দিবস উদযাপিত হয়; পরবর্তীতে এটি দক্ষিণ ভিয়েতনামের মুক্তাঞ্চলগুলোতেও উদযাপিত হতে থাকে। দেশের পুনর্মিলনের পর থেকে ২০শে নভেম্বর ব্যাপকভাবে উদযাপিত হয়ে আসছে এবং ধীরে ধীরে শিক্ষকদের সম্মান জানানোর একটি মূল্যবান ঐতিহ্যে পরিণত হয়েছে। ১৯৮২ সালের ২৮শে সেপ্টেম্বর, মন্ত্রী পরিষদ ১৬৭/এইচডিবিটি নং সিদ্ধান্ত জারি করে, যার মাধ্যমে প্রতি বছর ২০শে নভেম্বরকে ভিয়েতনামের শিক্ষক দিবস হিসেবে ঘোষণা করা হয়।

এই বইটিতে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ সম্পর্কিত আরও প্রচুর তথ্যের পাশাপাশি রয়েছে।

কিছু স্থায়ী ছাপ

সাংবাদিক ও কবি লে মিন কুওক কর্তৃক সংকলিত ‘ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা নিয়ে প্রশ্নোত্তর’ পাঠ করে পাঠকগণ সামন্ত যুগ থেকে আগস্ট বিপ্লবের পরবর্তী বছরগুলো, এবং তারপর দেশের পুনর্মিলনের পর থেকে একবিংশ শতাব্দীর শুরু পর্যন্ত ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি ব্যাপক ধারণা লাভ করেন। এর থেকে পাঠকগণ ইতিহাস জুড়ে ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থার কিছু সাফল্য দেখতে পান।

সর্বোপরি, সকল বয়সের অধিকাংশ শিক্ষার্থীই ব্যবহারিক প্রয়োগসহ শিক্ষাকে মূল্য দেয়, যাতে তারা বহু বছর কাজ করতে, স্বাবলম্বী হতে এবং সমাজে অবদান রাখতে পারে।

শিক্ষা বরাবরই জাতির জন্য একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উদ্যোগ। তাই, প্রত্যেক ভিয়েতনামী পরিবার আশা করে যে, এই কাজের সঙ্গে যুক্ত সকল স্তরের ব্যবস্থাপক থেকে শুরু করে সরাসরি শিক্ষার্থীদের পাঠদানকারী শিক্ষক পর্যন্ত বিভিন্ন পদে থাকা ব্যক্তিরা যেন তাঁদের কাজে মনপ্রাণ ঢেলে দেন এবং কার্যকরভাবে তা সম্পাদন করেন, যাতে ভবিষ্যৎ প্রজন্মের শিক্ষার্থীরা সর্বোত্তম শিক্ষা লাভ করতে পারে, সর্বাধিক বৈজ্ঞানিক জ্ঞান অর্জন করতে পারে এবং সমাজের উন্নয়নের সঙ্গে তাল মিলিয়ে বিদ্যালয়ে অর্জিত জ্ঞানকে জীবনে কার্যকরভাবে প্রয়োগ করতে পারে।

উৎস