প্রতিভাবান বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের ধরে রাখা: একটি বড় চ্যালেঞ্জ।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে যুগান্তকারী অগ্রগতি বিষয়ক পলিটব্যুরোর ৭১ নং প্রস্তাবে এই কাজের উপর জোর দেওয়া হয়েছে: "বৃত্তিমূলক দক্ষতা শিক্ষাদান ও নির্দেশনায় অংশগ্রহণের জন্য বিশেষজ্ঞ এবং উচ্চ দক্ষ কর্মীদের আকৃষ্ট করার নীতি থাকা।" একটি উচ্চ দক্ষ কর্মশক্তি গড়ে তোলার ক্ষেত্রে যুগান্তকারী পরিবর্তন আনার অন্যতম সমাধান হিসেবে এটিকে বিবেচনা করা হয়।

তবে এই নীতি বাস্তবায়ন করতে গিয়ে বৃত্তিমূলক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো নানা কঠিন প্রতিবন্ধকতার সম্মুখীন হচ্ছে।

পেশায় দক্ষ হলেও শ্রেণীকক্ষে পড়াতে অসুবিধা বোধ করেন।

সাইগন ট্যুরিজম কলেজের অধ্যক্ষ মিস নগো থি কুইন জুয়ান বলেন, রন্ধনশিল্প কার্যক্রমের জন্য প্রশিক্ষক নিয়োগে প্রতিষ্ঠানটি নানা সমস্যার সম্মুখীন হয়। চমৎকার দক্ষতাসম্পন্ন অভিজ্ঞ শেফ ও হেড শেফ, এমনকি যাদের শিক্ষাদানের ক্ষমতা ভালো, তাদেরও প্রায়শই সংশ্লিষ্ট ক্ষেত্রে বিশ্ববিদ্যালয়ের ডিগ্রি থাকে না, ফলে তারা প্রশিক্ষক হিসেবে প্রয়োজনীয় মান পূরণে ব্যর্থ হন। অপরদিকে, অনেক বিশ্ববিদ্যালয় স্নাতক মূলত গবেষণাগারে কাজ করেন এবং তাদের ব্যবহারিক রন্ধন অভিজ্ঞতার অভাব থাকে, যার ফলে শিক্ষার্থীদের কাছে তাদের দক্ষতা হস্তান্তর করা কঠিন হয়ে পড়ে।

এর ফলে একটি আপাত বৈপরীত্য দেখা দেয়: যাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের ডিগ্রি আছে তাদের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার অভাব থাকে, অন্যদিকে যাদের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা ও শিক্ষণ দক্ষতা রয়েছে, তারা ডিগ্রির শর্তাবলীর কারণে বাধাগ্রস্ত হন।

প্রতিভাবান বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের ধরে রাখার জন্য একটি বিশেষ পারিশ্রমিক ব্যবস্থা প্রয়োজন, যার পারিশ্রমিকের হার ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলোর পারিশ্রমিকের সঙ্গে প্রতিযোগিতামূলক হবে।

ছবি: মাই কুইন

তাই, স্কুলটি তার নিজস্ব নিয়োগ পদ্ধতি অনুসরণ করে: বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান থেকে এমন ব্যক্তিদের নির্বাচন করা, যাদের শিক্ষাগত গুণাবলী এবং শিক্ষকতার প্রতি অনুরাগ রয়েছে। এরপর স্কুলটি সরাসরি ইউরোপীয় প্রোগ্রাম অনুযায়ী তাদের প্রশিক্ষণ দেয় এবং আনুষ্ঠানিকভাবে শিক্ষকতা শুরু করার আগে তাদের একটি সার্টিফিকেট সম্পন্ন করতে বলে।

এই ঘটনা শুধু রন্ধনশিল্পেই ঘটছে না। প্রিসিশন ইঞ্জিনিয়ারিং, অটোমোটিভ টেকনোলজি, ইলেকট্রিক্যাল ও ইলেকট্রনিক্স ইঞ্জিনিয়ারিং, ইনফরমেশন টেকনোলজি এবং লজিস্টিকসের মতো অনেক গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রে বিশ্ববিদ্যালয়গুলো যোগ্য প্রভাষকের ঘাটতির সম্মুখীন হচ্ছে।

হো চি মিন সিটি ভোকেশনাল এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশনের চেয়ারম্যান জনাব লাম ভান কুয়ানের মতে, বৃত্তিমূলক দক্ষতা এবং শিক্ষাগত যোগ্যতা উভয়ই আবশ্যক এমন কঠোর নির্বাচন প্রক্রিয়া প্রার্থীদের সংখ্যা কমিয়ে দিয়েছে। এদিকে, সম্প্রদায়ের বাইরে থেকে কারিগর ও বিশেষজ্ঞদের শিক্ষাদানে অংশগ্রহণের জন্য আমন্ত্রণ জানানোর পদ্ধতি জটিল এবং পারিশ্রমিকও যথেষ্ট আকর্ষণীয় না হওয়ায় খুব কম লোকই আগ্রহী হয়।

নীতিমালা ও সুবিধা সংক্রান্ত অসুবিধা

এম.এ. ডিগ্রিধারী মিস কুইন জুয়ান মনে করেন যে, মেধাবী প্রভাষকদের উচ্চ বেতন দেওয়া একটি বড় চ্যালেঞ্জ। তিনি উল্লেখ করেন যে, স্কুলে আমন্ত্রিত অনেক প্রভাষকই বিভিন্ন ব্যবসার উচ্চপদস্থ পেশাজীবী, যেমন প্রধান শেফ এবং বিশেষজ্ঞ, যাদের বেতন স্কুলের সামর্থ্যের চেয়ে অনেক বেশি। স্কুলটি বিভিন্ন স্তরের সুবিধা প্রদানের মাধ্যমে পারিশ্রমিকের ভারসাম্য আনার চেষ্টা করেছে, কিন্তু সেগুলোকে ব্যবসা প্রতিষ্ঠান থেকে প্রাপ্ত প্রকৃত আয়ের সাথে তুলনা করা এখনও কঠিন। তিনি আরও বলেন, “স্কুলের প্রতি তাদের এই অঙ্গীকারের মূল কারণ হলো পেশার প্রতি ভালোবাসা, স্কুলের ব্র্যান্ডের প্রতি শ্রদ্ধা এবং এই শিল্পের সামগ্রিক উন্নয়নে অবদান রাখার আকাঙ্ক্ষা।”

কিছু বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান উচ্চ দক্ষতাসম্পন্ন প্রভাষকদের একটি দলকে ধরে রাখতে ও উন্নত করতে সক্রিয়ভাবে প্রণোদনা নীতি বাস্তবায়ন করেছে। লি তু ত্রং কলেজের (হো চি মিন সিটি) ভারপ্রাপ্ত অধ্যক্ষ ড. দিন ভান দে বলেছেন যে, প্রতিষ্ঠানটি প্রশিক্ষণ, পেশাগত উন্নয়ন, প্রণোদনা এবং স্বীকৃতি সংক্রান্ত নীতি ও পদ্ধতির উন্নতির মাধ্যমে উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন প্রভাষকদের প্রতি সর্বদা মনোযোগ দেয় এবং তাদের অনুপ্রাণিত করে। উদাহরণ হিসেবে ড. দে উল্লেখ করেন, “মাস্টার্স ডিগ্রিধারী প্রভাষকরা জনপ্রতি ৬০ মিলিয়ন VND, ডক্টরেট ডিগ্রিধারীরা ২০০ মিলিয়ন VND, ডক্টরেট ডিগ্রিধারী সহযোগী অধ্যাপকরা ২৫০ মিলিয়ন VND এবং ডক্টরেট ডিগ্রিধারী অধ্যাপকরা ৩০০ মিলিয়ন VND ভর্তুকি পান। এছাড়াও, ডক্টরেট বা উচ্চতর ডিগ্রিধারী প্রভাষকরা তাদের বেতন ও সাধারণ সুবিধার পাশাপাশি প্রতি মাসে অতিরিক্ত ৩-৫ মিলিয়ন VND পান।”

আর্থিক নীতিমালার পাশাপাশি লি তু ত্রং কলেজ কর্মপরিবেশেও বিনিয়োগ করে। তবে, ডক্টর দে এও স্বীকার করেছেন যে, এই স্তরের ক্ষতিপূরণ বর্তমানে কেবল অভ্যন্তরীণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুবিধার মধ্যেই সীমাবদ্ধ।

বিশেষজ্ঞরা একমত যে, প্রতিভাবান ব্যক্তিদের আকৃষ্ট করতে হলে শ্রম বাজারের পরিপ্রেক্ষিতে পারিশ্রমিক নীতি বিবেচনা করতে হবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের বৃত্তিমূলক শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং নগোক ভিন মনে করেন যে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বেতনের তুলনায় ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানে আয় অনেক বেশি, যা দক্ষ বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের ধরে রাখাকে একটি বড় চ্যালেঞ্জে পরিণত করে। ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলো দক্ষ কর্মীদের সরাসরি উৎপাদনে অংশগ্রহণের জন্য আকর্ষণীয় বেতন দিতে পারে, কিন্তু আয়ের দিক থেকে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর পক্ষে প্রতিযোগিতা করা কঠিন হয়ে পড়ে। তাই, দক্ষ প্রশিক্ষকদের ধরে রাখার জন্য শুধুমাত্র রাষ্ট্রীয় বাজেট থেকে প্রাপ্ত বেতনের উপর নির্ভর করা যায় না, বরং এর জন্য আরও নমনীয় একটি পদ্ধতির প্রয়োজন।

ডক্টর ভিন-এর মতে, একদিকে ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর অংশগ্রহণে মানবসম্পদ উন্নয়ন তহবিল প্রতিষ্ঠা করা যেতে পারে (যেমন ৭১ নং প্রস্তাবনার অধীনে এন্টারপ্রাইজ ট্রেনিং ফান্ড); অন্যদিকে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে প্রশিক্ষণ সেবা, প্রযুক্তি হস্তান্তর বা উৎপাদন সহযোগিতার মাধ্যমে প্রভাষকদের আয় বাড়াতে হবে।

অনেক কলেজ তাদের শিক্ষার্থীদের পড়ানোর জন্য বিশেষজ্ঞদের আমন্ত্রণ জানায়।

ছবি: ইয়েন থি

নির্বাচন প্রক্রিয়া থেকে শুরু হওয়া সংস্কার

মাস্টার লাম ভ্যান কোয়ানের মতে, শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নকে একটি 'কর্মজীবন চক্র' দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা উচিত, যা নিয়োগ, প্রশিক্ষণ ও উন্নয়ন, কর্মজীবনে অগ্রগতি থেকে শুরু করে ধরে রাখা এবং স্বীকৃতি পর্যন্ত একাধিক পর্যায়কে অন্তর্ভুক্ত করে।

নির্বাচন প্রক্রিয়ার ক্ষেত্রে, প্রার্থীদের তালিকা আরও বিস্তৃত করা প্রয়োজন; শুধু শিক্ষণ পদ্ধতিতে প্রশিক্ষণপ্রাপ্তদের মধ্যে সীমাবদ্ধ না রেখে, ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলো থেকে দক্ষ কারিগর, প্রকৌশলী এবং শিল্পীদেরও সাহসিকতার সাথে আকৃষ্ট করতে হবে। ‘আগে নিয়োগ - পরে প্রশিক্ষণ’ পদ্ধতিটিই এক্ষেত্রে উপযুক্ত: প্রথমে দক্ষ পেশাদারদের বাছাই করতে হবে, তারপর পর্যায়ক্রমে তাদের শিক্ষণ পদ্ধতিতে প্রশিক্ষণ দিতে হবে যাতে তারা শ্রেণিকক্ষে পাঠদান করতে পারেন।

মাস্টার কোয়ান জার্মান মডেলের অনুরূপ একটি বহু-স্তরীয় প্রশিক্ষণ কর্মপন্থা তৈরির প্রয়োজনীয়তার ওপর জোর দিয়েছেন: তত্ত্ব → শিক্ষণ পদ্ধতি → পরীক্ষামূলক পাঠদান → মূল্যায়ন। একই সাথে, প্রশিক্ষকদের ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সক্ষম করার জন্য প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুতে বাধ্যতামূলক বিদেশি ভাষার দক্ষতা, ডিজিটাল দক্ষতা এবং সফট স্কিল অন্তর্ভুক্ত করতে হবে। এছাড়াও, ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলোতে ইন্টার্নশিপ প্রোগ্রাম জোরদার করা এবং নতুন প্রযুক্তি সম্পর্কে তাদের জ্ঞান হালনাগাদ করার জন্য প্রশিক্ষকদের উচ্চতর প্রশিক্ষণের জন্য বিদেশে পাঠানো প্রয়োজন।

মাস্টার কোয়ানের মতে, প্রভাষক → সিনিয়র প্রভাষক → প্রশিক্ষণ বিশেষজ্ঞ—এই পর্যায়ে একটি সুস্পষ্ট পেশাগত অগ্রগতির পথও তৈরি করা প্রয়োজন। ‘দ্বৈত প্রভাষক’ মডেল—অর্থাৎ প্রতিষ্ঠানে অধ্যাপনা করার পাশাপাশি কোনো ব্যবসায় কাজ করা—একটি বাস্তবসম্মত সমাধান। এর পাশাপাশি, প্রভাষকদের পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য ফলিত গবেষণা পরিচালনা, পাঠ্যপুস্তক রচনা এবং প্রযুক্তি উদ্ভাবন প্রকল্পে অংশগ্রহণে উৎসাহিত করা উচিত।

প্রতিভাবান ব্যক্তিদের ধরে রাখার জন্য একটি বিশেষ পারিশ্রমিক ব্যবস্থা প্রয়োজন, যার পারিশ্রমিক ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলোর সাথে প্রতিযোগিতামূলক হবে। বেতনের পাশাপাশি, ব্যবসায়িক সহযোগিতা, গবেষণা প্রকল্প বা প্রশিক্ষণ পরিষেবার মাধ্যমে অতিরিক্ত ভাতা তৈরি করা যেতে পারে। একই সাথে, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের সম্মাননা প্রদান, পুরস্কার বিতরণ এবং গণমাধ্যমের মাধ্যমে তাদের ভাবমূর্তি প্রচারের দ্বারা তাদের সামাজিক মর্যাদা বৃদ্ধি করতে হবে।

ডক্টর হোয়াং নগোক ভিন জোর দিয়ে বলেছেন যে, আয়ের পাশাপাশি শিক্ষাদানের পরিবেশ, কর্মজীবনের বিকাশের সুযোগ, সামাজিক মর্যাদা এবং সমাজে স্বীকৃতিও প্রতিভাবান ব্যক্তিদের ধরে রাখার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ উপাদান।

আন্তর্জাতিক সূত্র থেকে প্রাপ্ত অভিজ্ঞতা

মাস্টার লাম ভ্যান কোয়ান জার্মানির উদাহরণ তুলে ধরেন, যেখানে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকরা মূলত দক্ষ কারিগর এবং প্রকৌশলী, যারা একটি বহুস্তরীয় প্রক্রিয়ার মাধ্যমে শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ গ্রহণ করেন। তারা নতুন প্রযুক্তি সম্পর্কে তাদের জ্ঞান হালনাগাদ করার জন্য নিয়মিত বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানে ফিরে যান, যা বিখ্যাত 'দ্বৈত প্রশিক্ষক' মডেল তৈরি করে, যেখানে তারা শিক্ষাদানের পাশাপাশি কাজও করেন।

দক্ষিণ কোরিয়ায় প্রশিক্ষকদের জাতীয় বৃত্তিমূলক শিক্ষক একাডেমিতে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, যা শিল্পাঞ্চলগুলোর সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত। তাদের নিয়মিত ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ নিতে হয় এবং উৎপাদন থেকে তাদের আলাদা করা যায় না।

সিঙ্গাপুরে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকদের 'কোচ' হিসেবে উল্লেখ করা হয়, তাঁদের কোচের মতোই মর্যাদা দেওয়া হয় এবং ব্যবসায়িক পেশাদারদের সমতুল্য বেতন প্রদান করা হয়। সরকার ডিজিটাল ও সফট স্কিল উন্নয়নে ব্যাপকভাবে বিনিয়োগ করে, যা প্রশিক্ষকদের কেবল বৃত্তিমূলক দক্ষতা শেখাতেই নয়, বরং শিক্ষার্থীদের মধ্যে কর্মনিষ্ঠা ও উদ্ভাবনী চেতনা গড়ে তুলতেও সক্ষম করে তোলে।

ডঃ হোয়াং নগোক ভিন জোর দিয়ে বলেন যে আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায়, বৃত্তিমূলক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে সফল দেশগুলোতে সমস্ত নীতি সুস্পষ্টভাবে আইনে সংহিতাবদ্ধ করা হয়েছে। সিঙ্গাপুর তার আইটিই (ইনস্টিটিউট অফ টেকনিক্যাল এডুকেশন) মডেলের মাধ্যমে দক্ষতা ও শিক্ষাদানের কার্যকারিতার সাথে যুক্ত একটি প্রতিযোগিতামূলক বেতন কাঠামো নির্ধারণ করে এবং প্রশিক্ষকদের জন্য প্রতিষ্ঠানগুলিতে পর্যায়ক্রমে ইন্টার্নশিপ করা বাধ্যতামূলক করে, যেখানে তাদের অধিকার আইন দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। জার্মানিতে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ আইন (বিবিআইজি) রয়েছে, যা রাষ্ট্র, ব্যবসা প্রতিষ্ঠান এবং বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়—এই তিন পক্ষের দায়িত্ব নিশ্চিত করে। ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোকে অবশ্যই উচ্চ দক্ষ কর্মীদের প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণের জন্য পাঠাতে হয় এবং এই কর্মীরা আইনত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষক হিসেবে স্বীকৃত হন।

একটি সাধারণ বিষয় হলো, এই দেশগুলোতে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষকরা তাদের দক্ষতা, প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা এবং শ্রমবাজারে গ্রহণযোগ্যতার জন্য স্বীকৃত—যার সবগুলোই প্রাতিষ্ঠানিক রূপ লাভ করেছে।

উৎস: https://thanhnien.vn/giu-chan-giang-vien-nghe-gioi-thach-thuc-lon-185250929162958259.htm