যখন দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার ফলাফল একেবারে তলানিতে পৌঁছে গেল।

ডাক লাক, এনঘে আন, লাই চাউ, কোয়াং নিন, খান হোয়া, থান হোয়া, থাই নগুয়েন ইত্যাদি অনেক প্রদেশে, সরকারি উচ্চ বিদ্যালয়ে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার কাটঅফ স্কোর 3টি বিষয়ের জন্য মাত্র 7 থেকে 10 পয়েন্টের মধ্যে থাকে, যা প্রতি বিষয়ের 3 পয়েন্টেরও কম।

ডাক লাকে ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের জন্য দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা দিচ্ছেন প্রার্থীরা - ছবি: মিনহ ফুং

কিছু ব্যতিক্রমী ক্ষেত্রে, প্রতি বিষয়ে ২ পয়েন্টের কম নম্বর পাওয়া প্রার্থীদের এখনও দশম শ্রেণীতে ভর্তি করা হয়েছে। এই অবিশ্বাস্য পরিসংখ্যানটি একটি আশঙ্কার বিষয়: পর্যাপ্ত সহায়তা ব্যবস্থা এবং উপযুক্ত স্ট্রিমিং ছাড়াই সকলের জন্য দশম শ্রেণীর দরজা খুলে দিয়ে আমরা কি সাধারণ শিক্ষার মানকে বিসর্জন দিচ্ছি?

দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার ফলাফল কেন একেবারে তলানিতে পৌঁছেছে তার কারণ।

দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার কাট-অফ স্কোর কেন এত খারাপ পর্যায়ে পৌঁছেছে তার কিছু কারণ হল:

প্রথমত, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি দেশব্যাপী সমানভাবে বাস্তবায়নের সময় বিভিন্ন অঞ্চলের মধ্যে শিক্ষার মানের ব্যবধান রয়েছে।

এর কারণ অনেক প্রত্যন্ত ও গ্রামীণ এলাকার কঠিন আর্থ -সামাজিক পরিস্থিতি, যার ফলে অবকাঠামোগত বিনিয়োগে সীমাবদ্ধতা, বিশেষ প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শিক্ষকের অভাব এবং শিক্ষা সংস্কারের প্রয়োজনীয়তার জন্য উপযুক্ত শিক্ষাদান সরঞ্জামের অভাব দেখা দেয়।

একই সময়ে, এই অঞ্চলের শিক্ষার্থীরা নিম্ন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রাথমিক ভিত্তি কম নিয়ে প্রবেশ করে এবং ইতিবাচক শিক্ষার পরিবেশের অভাব এবং নতুন শিক্ষাদান পদ্ধতিতে রূপান্তরের সময় অপর্যাপ্ত সহায়তার কারণে তাদের পড়াশোনায় অসুবিধার সম্মুখীন হতে থাকে।

এদিকে, শহুরে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত পটভূমি, পারিবারিক পরিস্থিতি এবং পাঠ্যক্রম বহির্ভূত সহায়তার দিক থেকে সুবিধা রয়েছে, যার ফলে বিভিন্ন অঞ্চলের মধ্যে শিক্ষার মানের ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান ব্যবধান তৈরি হচ্ছে।

দ্বিতীয়ত, এটি পাঠ্যক্রম, শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং পরীক্ষার মধ্যে ক্রমবর্ধমান ব্যবধানের কারণে।

যদিও শিক্ষকদের দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাদানে স্থানান্তরিত হতে হবে এবং একটি ব্যাপক রূপান্তরের জন্য এখনও একটি ক্রান্তিকালীন সময়ের মধ্যে রয়েছে, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে এগিয়ে গেছে। ফলস্বরূপ, যারা ক্লাসে গড় স্তরে পারফর্ম করতে পারে তারা নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাট বা পরীক্ষার চাপের সাথে অপরিচিত থাকার কারণে এখনও কম নম্বর পেতে পারে।

তৃতীয়ত, পরীক্ষাটি দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতি এবং পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয় শেখার ফলাফল সঠিকভাবে প্রতিফলিত নাও করতে পারে, অথবা এতে গড়-স্তরের প্রার্থীদের "সংরক্ষণ" করার জন্য পর্যাপ্ত সংখ্যক মৌলিক-স্তরের প্রশ্ন নাও থাকতে পারে।

অনেক পরীক্ষার প্রশ্ন এখনও মুখস্থ, অনুশীলন পরীক্ষা এবং পরীক্ষা গ্রহণের কৌশলের উপর নির্ভর করে, বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতির অভাব রয়েছে এবং নতুন সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রমের বর্ণিত গুণাবলী এবং দক্ষতার বিকাশের সাথে সাংঘর্ষিক। বিশেষ করে, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি বিভিন্ন অঞ্চলের মধ্যে ভারসাম্য নিশ্চিত করে না, যা গ্রামীণ এবং পাহাড়ি এলাকার শিক্ষার্থীদের জন্য একটি স্পষ্ট অসুবিধা তৈরি করে।

চতুর্থত, কোভিড-১৯ মহামারীর কারণে নবম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের ভিত্তি মারাত্মকভাবে প্রভাবিত হয়েছে, বিশেষ করে অনলাইন শিক্ষার সময়কাল, যা প্রত্যন্ত এবং সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষার্থীদের জন্য একটি উল্লেখযোগ্য চ্যালেঞ্জ তৈরি করে।

কিছু সমাধানের পরামর্শ দিন

"কম নম্বরের কারণেও ভর্তির সুযোগ তৈরি হয়" কিন্তু আগত শিক্ষার্থীদের মান নিশ্চিত করা হয় না এমন পরিস্থিতির মূল কারণ মোকাবেলা করার জন্য, সমাধানের একটি বিস্তৃত সেট বাস্তবায়ন করা প্রয়োজন:

প্রথমত, বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের মান মূল্যায়ন, কারণগুলি বোঝার জন্য এবং বিশেষ করে পরীক্ষার যথাযথতা, নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতা নির্ধারণের জন্য আধুনিক পরীক্ষা বিশ্লেষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে পরীক্ষার প্রশ্নগুলি বিশ্লেষণ করার জন্য অঞ্চল এবং প্রার্থী গোষ্ঠী অনুসারে ২০২৫ সালের দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার ফলাফল অবিলম্বে বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন।

উপরোক্ত বিশ্লেষণ কিছু ছাত্র গোষ্ঠীর কম স্কোরের মূল কারণগুলি স্পষ্ট করবে, তা সে ছাত্রদের মানসম্মত ফলাফলের কারণে হোক বা অকার্যকর শিক্ষাদান কর্মসূচি, পদ্ধতি বা মূল্যায়ন কৌশলের কারণে হোক, যাতে পরবর্তী বছরগুলিতে শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত পরিকল্পনা তৈরি করা যায়।

একই সাথে, এই গবেষণায় লক্ষ্য গোষ্ঠীর জন্য উপযুক্ত প্রবেশিকা পরীক্ষা এবং আঞ্চলিক নির্বাচনের মানদণ্ড উভয় ব্যবহার করে একটি সম্মিলিত ভর্তি পদ্ধতির প্রয়োগ পরীক্ষা করা হয়েছে, যা সুবিধাবঞ্চিত গোষ্ঠীর জন্য ধারাবাহিকতা এবং ন্যায্যতা নিশ্চিত করে।

দ্বিতীয়ত, শেখার প্রবণতা এবং ফলাফলের স্থিতিশীলতা বা অস্বাভাবিকতা সনাক্ত করার জন্য ষষ্ঠ থেকে নবম শ্রেণীর শিক্ষার তথ্যের সাথে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার স্কোরের তুলনা করা প্রয়োজন। এর উপর ভিত্তি করে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে মূল্যায়নের মান পর্যালোচনা করার জন্য এবং নতুন সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম এবং উদ্দেশ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করার জন্য শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের মান সমন্বয় করার জন্য একটি "মূল্যায়ন পক্ষপাত" সূচক তৈরি করা যেতে পারে।

কম নম্বর শিক্ষার্থীদের শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে বাদ দেওয়ার কারণ হওয়া উচিত নয়, তবে মানের সাথে আপস করার কারণও হতে পারে না। দশম শ্রেণির দরজা নিয়ন্ত্রিত, সহায়ক এবং ব্যক্তিগতকৃত পদ্ধতিতে খোলা দরকার।

ডঃ সাই কং হং

একই সাথে, স্কুলগুলিতে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স এবং স্পেসিফিকেশন পর্যালোচনা এবং সমন্বয় করা প্রয়োজন যাতে দক্ষতা আরও ভালভাবে প্রতিফলিত হয়, বাস্তব প্রক্রিয়া মূল্যায়ন উন্নত করা যায় এবং প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয় ফলাফল অনুসারে পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন কৌশল সম্পর্কে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া যায়। শিক্ষার্থীদের দক্ষতা প্রতিফলিত করার ক্ষেত্রে ন্যায্যতা, স্বচ্ছতা এবং নির্ভুলতা নিশ্চিত করার জন্য এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ - কেবল স্কোরের ক্ষেত্রেই নয়, তাদের ভবিষ্যতের আকাঙ্ক্ষার ক্ষেত্রেও।

তৃতীয়ত, ৮ম ও ৯ম শ্রেণী থেকে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়ন কার্যক্রম শুরু করার প্রয়োজন, পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের কর্মজীবনের আগ্রহ এবং পছন্দগুলিকে সমর্থন করার জন্য একটি স্ব-মূল্যায়ন সরঞ্জাম বাস্তবায়নের প্রয়োজন। এটি প্রাথমিক পাঠ্যক্রমের মধ্যে কর্মজীবন নির্দেশিকা এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাগুলিকে একীভূত করবে যাতে ছোটবেলা থেকেই শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে গাইড করা যায়, যাতে তারা উচ্চ বিদ্যালয়ে তাদের শিক্ষা অব্যাহত রাখতে পারে অথবা তাদের ক্ষমতা এবং শক্তি অনুসারে বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করতে পারে তার মধ্যে একটি বেছে নিতে পারে।

২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষে ন্যাম ড্যান ২ হাই স্কুল (এনঘে আন প্রদেশ) এর দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা তিনটি বিষয়ে ২.৫ পয়েন্ট পেয়েও এই পাবলিক হাই স্কুলের প্রবেশিকা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হয়েছেন - ছবি: ডোয়ান হোআ

দীর্ঘমেয়াদে, বিদ্যমান উচ্চ বিদ্যালয়গুলির সাথে সহাবস্থানকারী কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয়ের একটি মডেল তৈরি করা প্রয়োজন। সুবিধাবঞ্চিত, প্রত্যন্ত এবং গ্রামীণ এলাকায় বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের বর্তমান ঘাটতি কাটিয়ে ওঠার জন্য, এই বিদ্যালয়গুলিকে বিভিন্ন অঞ্চলের জন্য উপযুক্ত করে সাধারণ শিক্ষা এবং মৌলিক বৃত্তিমূলক দক্ষতা প্রশিক্ষণ (যেমন বৈদ্যুতিক প্রকৌশল, যান্ত্রিক প্রকৌশল, উচ্চ-প্রযুক্তি কৃষি, তথ্য প্রযুক্তি ইত্যাদি) প্রদানকারী সমন্বিত উচ্চ বিদ্যালয় হিসাবে ডিজাইন করা উচিত।

কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষা দিতে পারে অথবা তাদের বৃত্তিমূলক শংসাপত্র নিয়ে তাৎক্ষণিকভাবে কাজ শুরু করতে পারে। বিশেষ করে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষার্থীদের মধ্যে অনুভূমিক স্থানান্তর এবং স্পষ্টীকরণের জন্য একটি ব্যবস্থা তৈরি করা উচিত, যাতে তারা বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে স্যুইচ করতে পারে এবং তদ্বিপরীতভাবে তাদের শিক্ষা শুরু থেকে শুরু না করেই।

বৃত্তিমূলক স্কুলের শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য তাদের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্ন করে। একাডেমিক রেকর্ড, দক্ষতা, শক্তি সংযুক্ত করার জন্য এবং উপযুক্ত শিক্ষার পথ সম্পর্কে নির্দেশনা প্রদানের জন্য একটি সাধারণ ডেটা পোর্টাল প্রতিষ্ঠিত হয়।

চূড়ান্ত গ্রেড এবং পরীক্ষার স্কোরের মধ্যে পার্থক্য

আরেকটি মূল সমস্যা, যা দশম শ্রেণীর ভর্তির ক্ষেত্রে এখনও পুরোপুরি বিশ্লেষণ করা হয়নি, তা হল জুনিয়র হাই স্কুলের সামগ্রিক বিষয়ের নম্বর এবং প্রবেশিকা পরীক্ষার নম্বরের মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য।

অনেক শিক্ষার্থীর একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টে গড় গ্রেড "ভালো" বা "চমৎকার" থাকে কিন্তু প্রবেশিকা পরীক্ষায় তারা খুব কম নম্বর পায়। এটি স্কুলে চলমান মূল্যায়ন এবং প্রবেশিকা পরীক্ষার ফলাফলের মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য ব্যবধান দেখায় - যা অত্যন্ত নির্বাচনী।

একাডেমিক ট্রান্সক্রিপ্টে উচ্চ গ্রেড কিন্তু পরীক্ষার ফলাফল কম থাকা অগত্যা দুর্বল একাডেমিক পারফরম্যান্সের ইঙ্গিত দেয় না; বিভিন্ন স্তরে মূল্যায়ন ব্যবস্থায় মানসম্মতকরণ এবং আন্তঃসংযোগের অভাবের কারণেও এটি হতে পারে। যদি এটি সমাধান না করা হয়, তাহলে এটি শিক্ষার্থীদের দক্ষতার ভুল মূল্যায়নের দিকে পরিচালিত করতে পারে, যার ফলে ভুল ক্যারিয়ার পথ এবং নির্দেশনা তৈরি হতে পারে।

স্ট্রিমিং মানে শিক্ষার্থীদের গ্রেডের ভিত্তিতে শ্রেণিতে বিভক্ত করা নয়, বরং সিস্টেমটিকে পুনর্গঠন করা যাতে প্রতিটি শিক্ষার্থী তাদের দক্ষতা উন্মুক্ত এবং নমনীয় উপায়ে বিকাশের সুযোগ পায়, শিক্ষার্থীর ক্রমবর্ধমান ক্ষমতার সাথে খাপ খাইয়ে নেয়। এটি অর্জনের জন্য, আমাদের কেবল পরীক্ষা ব্যবস্থাই নয়, স্কুল মডেল এবং দীর্ঘমেয়াদী শিক্ষা কৌশল ডিজাইনের মানসিকতাও পরিবর্তন করতে হবে।

যানবাহন চলাচল সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি

বাস্তবে, অনেক শিক্ষার্থী দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে ব্যর্থ হওয়ার পরেই কেবল বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ বা মধ্যবর্তী বৃত্তিমূলক শিক্ষার কথা বিবেচনা শুরু করে। স্ট্রিমিং তখন একটি "প্যাসিভ সমাধান" হয়ে ওঠে, শিক্ষাগত কৌশল নয়।

এর ফলে তিনটি প্রধান সমস্যার সৃষ্টি হয়: (i) স্ট্রিমিংকে দুর্বল শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতা অনুযায়ী নির্দেশনা দেওয়ার পরিবর্তে তাদের নির্মূল করার জন্য ভুল ব্যাখ্যা করা হয়; (ii) প্রাথমিক দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য সরঞ্জামের অভাব শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের উপযুক্ত পথ সম্পর্কে অনিশ্চিত করে তোলে; (iii) উচ্চ বিদ্যালয়, বৃত্তিমূলক বিদ্যালয় এবং অব্যাহত শিক্ষা কেন্দ্রগুলির মধ্যে স্পষ্ট যোগাযোগ ব্যবস্থা নেই, যার ফলে শেখার পথগুলি জটিল হয়ে ওঠে।

বিষয়ে ফিরে যাই

ডঃ সাই কং হং

সূত্র: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm