যখন দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা ফলাফল 'তলানিতে' পৌঁছায়

ডাক লাক, এনঘে আন, লাই চাউ, কোয়াং নিন, খান হোয়া, থান হোয়া, থাই নগুয়েনের মতো অনেক প্রদেশে... অনেক উচ্চ বিদ্যালয়ে পাবলিক দশম শ্রেণীতে ভর্তির স্কোর ৩টি বিষয়ের জন্য মাত্র ৭ থেকে ১০ পয়েন্টের মধ্যে ওঠানামা করে, যা প্রতি বিষয়ের ৩ পয়েন্টের কম।

ডাক লাকে ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের জন্য দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা দিচ্ছেন প্রার্থীরা - ছবি: মিনহ ফুং

কিছু কিছু জায়গায়, প্রতি বিষয়ে ২ পয়েন্টের কম নম্বর পাওয়া প্রার্থীদের এখনও দশম শ্রেণীতে ভর্তি করানো হচ্ছে। এই অবিশ্বাস্য সংখ্যাটি আতঙ্কের কারণ: উপযুক্ত সহায়তা এবং স্ট্রিমিং ব্যবস্থা ছাড়া সকলের জন্য দশম শ্রেণীর দরজা খুলে দিয়ে আমরা কি সাধারণ শিক্ষার মান নষ্ট করছি?

দশম শ্রেণীর বেঞ্চমার্ক স্কোর "তলানিতে পৌঁছানোর" কারণগুলি

দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় বেঞ্চমার্ক স্কোর "তলানিতে" যাওয়ার কিছু কারণের মধ্যে রয়েছে:

প্রথমত, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি দেশব্যাপী সমন্বিতভাবে বাস্তবায়নের সময় অঞ্চলগুলির মধ্যে শিক্ষার মানের ব্যবধান।

এর কারণ হল অনেক প্রত্যন্ত ও বিচ্ছিন্ন এলাকার কঠিন আর্থ -সামাজিক পরিস্থিতি, যার ফলে অবকাঠামোগত বিনিয়োগ সীমিত, পেশাদারভাবে প্রশিক্ষিত শিক্ষকের অভাব এবং উদ্ভাবনের প্রয়োজনীয়তার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শিক্ষাদান সরঞ্জামের অভাব।

একই সময়ে, এই অঞ্চলের শিক্ষার্থীরা কম ইনপুট ভিত্তি নিয়ে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে প্রবেশ করে এবং ইতিবাচক শিক্ষার পরিবেশের অভাব এবং রূপান্তর পদ্ধতির প্রক্রিয়ায় অপর্যাপ্ত সহায়তার কারণে শেখার প্রক্রিয়ায় অসুবিধার সম্মুখীন হতে থাকে।

এদিকে, শহুরে শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত পটভূমি, পারিবারিক অবস্থা এবং স্কুলের বাইরে সহায়তার দিক থেকে সুবিধা রয়েছে, যার ফলে অঞ্চলগুলির মধ্যে শিক্ষার মানের ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমান বড় ব্যবধান তৈরি হচ্ছে।

দ্বিতীয়ত, পাঠ্যক্রম - শিক্ষাদান - পরীক্ষার মধ্যে "ব্যবধান" ক্রমশ বৃদ্ধি পাচ্ছে।

যদিও শিক্ষকদের দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষার দিকে অগ্রসর হতে হবে এবং এখনও একটি ব্যাপক রূপান্তরের জন্য ক্রান্তিকালীন সময়ে রয়েছে, পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য প্রশ্ন-নির্ধারণ পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছে। ফলস্বরূপ, যারা ক্লাসে গড় স্তরে পারফর্ম করতে পারে তারা এখনও কম নম্বর পেতে পারে কারণ তারা নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাট বা পরীক্ষার চাপের সাথে পরিচিত নয়।

তৃতীয়ত, পরীক্ষাটি দক্ষতার দিকনির্দেশনা সঠিকভাবে প্রতিফলিত নাও হতে পারে এবং প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার কাছাকাছি নাও হতে পারে, অথবা মৌলিক স্তরের প্রশ্নের সংখ্যা গড় যোগ্যতা সম্পন্ন প্রার্থীদের দলকে "সংরক্ষণ" করার জন্য যথেষ্ট নাও হতে পারে।

অনেক পরীক্ষা এখনও মুখস্থকরণ, অনুশীলন এবং টিপসের উপর নির্ভর করে এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতির অভাব থাকে, যা নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে গুণাবলী এবং দক্ষতা বিকাশের অভিমুখের বিরুদ্ধে যায়। বিশেষ করে, পরীক্ষাগুলি অঞ্চলগুলির মধ্যে ভারসাম্য নিশ্চিত করে না, যা গ্রামীণ এবং পাহাড়ি এলাকার শিক্ষার্থীদের জন্য একটি স্পষ্ট অসুবিধা তৈরি করে।

চতুর্থত, নবম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের ভিত্তি কোভিড-১৯ মহামারীর কারণে ব্যাপকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছে, বিশেষ করে অনলাইন শিক্ষার সময়কাল, যা প্রত্যন্ত এবং বিচ্ছিন্ন এলাকার শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিশাল অসুবিধা।

কিছু সমাধান প্রস্তাব করুন

"কম স্কোর এখনও ভর্তি হচ্ছে" কিন্তু ইনপুট মানের নিশ্চয়তা নেই এমন সমস্যাটি মৌলিকভাবে সমাধান করার জন্য, নিম্নলিখিত সমাধানগুলি সিঙ্ক্রোনাসভাবে স্থাপন করা প্রয়োজন:

প্রথমত, বিভিন্ন অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের মান মূল্যায়ন এবং কারণগুলি স্পষ্টভাবে বোঝার জন্য এবং বিশেষ করে আধুনিক পরীক্ষা বিশ্লেষণ পদ্ধতি ব্যবহার করে পরীক্ষার প্রশ্নগুলি বিশ্লেষণ করে পরীক্ষার উপযুক্ততা, নির্ভরযোগ্যতা এবং মূল্য জানার জন্য অঞ্চল এবং পরীক্ষার বিষয় অনুসারে 2025 সালে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার ফলাফল অবিলম্বে বিশ্লেষণ করা প্রয়োজন।

উপরোক্ত বিশ্লেষণের ফলাফল থেকে, এটা স্পষ্ট হবে যে কিছু ছাত্রছাত্রীর কম নম্বরের মূল কারণ হল ছাত্রছাত্রীদের মান বা অকার্যকর শিক্ষণ কর্মসূচি, পদ্ধতি, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি, যাতে পরবর্তী বছরগুলিতে শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত পরিকল্পনা করা যায়।

একই সাথে, ভর্তির বিষয়গুলির জন্য উপযুক্ত পরীক্ষা এবং আঞ্চলিক নির্বাচনের একটি সম্মিলিত ভর্তি পদ্ধতি প্রয়োগের উপর গবেষণা করা, যাতে সুবিধাবঞ্চিত গোষ্ঠীগুলির জন্য ধারাবাহিকতা এবং ন্যায্যতা নিশ্চিত করা যায়।

দ্বিতীয়ত, শেখার প্রবণতা এবং ফলাফলের স্থিতিশীলতা বা অস্বাভাবিকতা সনাক্ত করার জন্য ষষ্ঠ থেকে নবম শ্রেণীর শিক্ষার তথ্যের সাথে দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষার স্কোরের তুলনা করা প্রয়োজন। সেই ভিত্তিতে, শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে মূল্যায়নের মান পর্যালোচনা করার জন্য একটি "মূল্যায়ন বিচ্যুতি" সূচক তৈরি করা সম্ভব, এবং একই সাথে, নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি এবং লক্ষ্যগুলির সাথে মেলে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের মান পুনর্নির্মাণ করা সম্ভব।

কম নম্বর শিক্ষার্থীদের শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে বাদ দেওয়ার কারণ হওয়া উচিত নয়, তবে মানের সাথে আপস করার কারণও হওয়া উচিত নয়। দশম শ্রেণির দরজা নিয়ন্ত্রিত, সহায়ক এবং ব্যক্তিগতকৃত উপায়ে খোলা দরকার।

ডঃ সাই কং হং

একই সাথে, স্কুলগুলিতে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষার ম্যাট্রিক্স এবং স্পেসিফিকেশন পর্যালোচনা এবং সমন্বয় করা প্রয়োজন যাতে সক্ষমতা অর্জন করা যায়, প্রকৃত প্রক্রিয়ার মূল্যায়ন জোরদার করা যায় এবং প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন কৌশল সম্পর্কে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া যায়। শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা প্রতিফলিত করার ক্ষেত্রে ন্যায্যতা, স্বচ্ছতা এবং নির্ভুলতা নিশ্চিত করার জন্য এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ - কেবল স্কোরের ক্ষেত্রেই নয়, ভবিষ্যতের অভিযোজনের ক্ষেত্রেও।

তৃতীয়ত, ৮ম ও ৯ম শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য কার্যক্রম থাকা প্রয়োজন, এবং একই সাথে শিক্ষার্থীদের কর্মজীবনের আগ্রহ এবং শখের স্ব-মূল্যায়নকে সমর্থন করার জন্য একগুচ্ছ সরঞ্জাম স্থাপন করা, কর্মজীবন নির্দেশিকা কার্যক্রম এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাকে মূল পাঠ্যক্রমের মধ্যে একীভূত করা যাতে দূর থেকে, ছোটবেলা থেকেই শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে স্ট্রিম করা যায় এবং শিক্ষার্থীদের তাদের ক্ষমতা এবং শক্তি অনুসারে উচ্চ বিদ্যালয় বা বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে পড়াশোনা করতে সাহায্য করা যায়।

ন্যাম ড্যান ২ হাই স্কুল (এনঘে আন)-এর ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের জন্য দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী প্রার্থীরা, তিনটি বিষয়ে ২.৫ পয়েন্ট পেয়েও এই পাবলিক স্কুলের দশম শ্রেণীতে উত্তীর্ণ হয়েছেন - ছবি: ডোয়ান হোআ

দীর্ঘমেয়াদে, বর্তমান উচ্চ বিদ্যালয়ের সাথে সমান্তরালভাবে বিদ্যমান কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয়ের একটি মডেল তৈরি করা প্রয়োজন, যা উচ্চ বিদ্যালয় হিসেবে ডিজাইন করা হবে যা সাধারণ সাংস্কৃতিক প্রশিক্ষণ এবং মৌলিক বৃত্তিমূলক দক্ষতা (যেমন বিদ্যুৎ - ইলেকট্রনিক্স, মেকানিক্স, উচ্চ প্রযুক্তির কৃষি, তথ্য প্রযুক্তি...) সমন্বিত করবে এবং অঞ্চলের জন্য উপযুক্ত হবে, যাতে বর্তমানে দুর্গম, প্রত্যন্ত এবং বিচ্ছিন্ন অঞ্চলে বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অভাবের সমস্যা কাটিয়ে উঠতে পারে।

কারিগরি উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক ডিগ্রি অর্জনকারী শিক্ষার্থীরা বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রবেশিকা পরীক্ষা দিতে পারে অথবা সরাসরি বৃত্তিমূলক সার্টিফিকেট নিয়ে কাজে যোগ দিতে পারে। বিশেষ করে, সিস্টেমগুলির মধ্যে অনুভূমিকভাবে স্থানান্তর এবং সংযোগ স্থাপনের জন্য একটি ব্যবস্থা তৈরি করা প্রয়োজন যাতে উচ্চ বিদ্যালয়ে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীরা নতুন করে শুরু না করেই বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণে স্যুইচ করতে পারে এবং বিপরীতভাবেও।

বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা দেওয়ার জন্য তাদের সাংস্কৃতিক কর্মসূচি সম্পন্ন করে। উপযুক্ত রোডম্যাপের সাথে একাডেমিক রেকর্ড, ক্ষমতা, শক্তি এবং সহায়তা পরামর্শকে সংযুক্ত করে একটি সাধারণ ডেটা পোর্টাল প্রতিষ্ঠা করুন।

চূড়ান্ত নম্বর এবং পরীক্ষার নম্বরের মধ্যে পার্থক্য

দশম শ্রেণীর ভর্তির ক্ষেত্রে আরেকটি মূল বিষয় যা গভীরভাবে বিশ্লেষণ করা হয়নি তা হল মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের চূড়ান্ত বিষয়ের নম্বর এবং প্রবেশিকা পরীক্ষার নম্বরের মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য।

অনেক শিক্ষার্থীর একাডেমিক রেকর্ডে গড় নম্বর ভালো বা চমৎকার, কিন্তু প্রবেশিকা পরীক্ষায় তারা খুব কম নম্বর পায়। এটি স্কুলের মূল্যায়ন এবং প্রবেশিকা পরীক্ষার ফলাফলের মধ্যে বিশাল ব্যবধান দেখায় - যা অত্যন্ত নির্বাচনী।

উচ্চ শিক্ষাগত স্কোর কিন্তু কম পরীক্ষায় স্কোর অগত্যা শিক্ষার্থীদের খারাপ পারফরম্যান্সের কারণে নয়, বরং মানসম্মত পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন ব্যবস্থার অভাব এবং স্তরগুলির মধ্যে সংযোগের অভাবের কারণে হতে পারে। যদি চিহ্নিত এবং সমাধান না করা হয়, তাহলে ফলাফল হল সমগ্র সিস্টেমটি শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সকে ভুল মূল্যায়ন করবে, যার ফলে ক্যারিয়ার ওরিয়েন্টেশন এবং স্ট্রিমিংয়ে ত্রুটি দেখা দেবে।

স্ট্রিমিং মানে স্কোরের ভিত্তিতে ক্লাস আলাদা করা নয়, বরং সিস্টেমটিকে পুনর্গঠন করা যাতে প্রতিটি শিক্ষার্থী তাদের দক্ষতা একটি উন্মুক্ত এবং নমনীয় উপায়ে বিকাশের সুযোগ পায়, শিক্ষার্থীর বিকাশ ক্ষমতা অনুসারে পরিবর্তন সহ। এটি করার জন্য, আমাদের কেবল পরীক্ষা প্রক্রিয়াই নয়, স্কুল মডেল এবং দীর্ঘমেয়াদী শিক্ষাগত কৌশল ডিজাইন করার চিন্তাভাবনাও পরিবর্তন করতে হবে।

স্ট্রিমিং সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝি

বাস্তবতা দেখায় যে অনেক শিক্ষার্থী দশম শ্রেণীর পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে ব্যর্থ হওয়ার পরেই কেবল বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ বা বৃত্তিমূলক মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের কথা ভাবতে শুরু করে। এরপর স্ট্রিমলাইনিং একটি "প্যাসিভ সমাধান" হয়ে ওঠে, শিক্ষাগত কৌশল নয়।

এর ফলে তিনটি প্রধান সমস্যার সৃষ্টি হয়: (i) স্ট্রিমিংকে দুর্বল শিক্ষার্থীদের তাদের দক্ষতা অনুসারে পরিচালিত করার পরিবর্তে নির্মূল করার ভুল ধারণা হিসেবে বিবেচনা করা হয়; (ii) প্রাথমিক দক্ষতা সনাক্তকরণ সরঞ্জামের অভাব শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকদের কোন পথটি উপযুক্ত তা জানতে দেয় না; (iii) উচ্চ বিদ্যালয় - বৃত্তিমূলক স্কুল - অব্যাহত শিক্ষা কেন্দ্রের মধ্যে কোনও স্পষ্ট সংযোগ ব্যবস্থা নেই, তাই শেখার পথে নমনীয়তার অভাব রয়েছে।

বিষয়ে ফিরে যান

ডঃ সাই কং হং

সূত্র: https://tuoitre.vn/khi-diem-chuan-vao-lop-10-cham-day-20250710090847797.htm