কোনও শিক্ষার্থী নিবন্ধিত হয়নি, অনেক বিষয়ে অতিরিক্ত শিক্ষক রয়েছেন

গ অনেক বিষয়ে প্যাচ আপ করা

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের ৪ বছর পর, হো চি মিন সিটির অনেক জুনিয়র হাই এবং হাই স্কুলের পেশাগত বিষয়ের দায়িত্বে থাকা উপাধ্যক্ষরা বলেছেন যে কিছু বিষয় বর্তমানে খণ্ড খণ্ডভাবে বাস্তবায়িত হচ্ছে, ধারাবাহিকতা তৈরি করছে না, তাই সর্বোচ্চ ফলাফল অর্জন করা সম্ভব হচ্ছে না। স্থানীয় শিক্ষামূলক বিষয়বস্তু শেখানোর বাস্তবায়ন, ক্যারিয়ার ওরিয়েন্টেশন অভিজ্ঞতা কার্যক্রম সংগঠিত করা... এখনও সমস্যার সম্মুখীন। ক্লাস চলাকালীন কার্যক্রম কখনও কখনও আনুষ্ঠানিক, অকার্যকর এবং তাদের প্রকৃতির সাথে খাপ খায় না। শিক্ষকরা এখনও সীমিত এবং সম্পূর্ণ বিষয় গ্রহণের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেন না... যার ফলে এমন বাস্তবায়ন হয় যা উদ্ভাবনের চেতনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ নয়, যা বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ায় অসুবিধা এবং অদক্ষতা সৃষ্টি করে।

ডিস্ট্রিক্ট ১ (HCMC) এর একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের একজন উপাধ্যক্ষ স্বীকার করেছেন যে প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষক নেই। উদাহরণস্বরূপ, নতুন প্রোগ্রামে ক্যারিয়ার নির্দেশিকা এবং স্থানীয় শিক্ষা কার্যক্রম যুক্ত করা হয়েছে, যদিও সেগুলি পেশাদার গোষ্ঠীতে নিযুক্ত করা হয়েছে, কারণ শিক্ষকরা বিশেষজ্ঞ নন, তারা কার্যক্রমগুলি ভালভাবে পরিচালিত হচ্ছে তা নিশ্চিত করতে পারেন না।

নতুন শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের ফলে, অনেক স্কুলে সঙ্গীত শিক্ষকের তীব্র ঘাটতি রয়েছে কিন্তু অন্যান্য বিষয়ে উদ্বৃত্ত রয়েছে।

ছবি: ডাও এনজিওসি থাচ

এই উপাধ্যক্ষের মতে, ক্যারিয়ার ওরিয়েন্টেশন অভিজ্ঞতা কার্যক্রম পরিচালনায় এখনও অনেক সমস্যা রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, প্রতি বছর ১০৫টি পিরিয়ড বরাদ্দ করা, গড়ে প্রতি সপ্তাহে ৩টি পিরিয়ড। কিছু স্কুল স্কুলের উঠোনে কার্যকলাপের জন্য একটি পিরিয়ড, হোমরুম শিক্ষকদের জন্য একটি পিরিয়ড এবং বিষয় অনুসারে শিক্ষকদের পাঠদানের জন্য একটি পিরিয়ড সংরক্ষণ করে। এইভাবে সম্মিলিতভাবে অভিজ্ঞতা আয়োজন করলে কাঙ্ক্ষিত প্রয়োজনীয়তা অর্জন করা যাবে না এবং শিক্ষকদের জন্য পিরিয়ডের সংখ্যার উপর চাপ বৃদ্ধি পাবে।

একইভাবে, তাই থান উচ্চ বিদ্যালয়ের (তান ফু জেলা, হো চি মিন সিটি) অধ্যক্ষ মিঃ নগুয়েন কোয়াং দাত বলেন যে ক্যারিয়ার নির্দেশিকা এবং অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে, স্থানীয় শিক্ষায় বিশেষায়িত শিক্ষক নেই, তাই প্রশিক্ষণের পরে যে কেউ শিক্ষকতায় অংশগ্রহণ করতে পারেন।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশনের একজন প্রভাষক একবার মন্তব্য করেছিলেন যে মনোবিজ্ঞান ব্যতীত অন্যান্য ক্ষেত্রের শিক্ষকদের প্রায়শই মনোবিজ্ঞানের মৌলিক ধারণাগুলি আত্মস্থ করতে এবং প্রয়োগ করতে অসুবিধা হয়। এছাড়াও, এই প্রভাষকের মতে, এমন শিক্ষক আছেন যারা ব্যক্তিগত আবেগের কারণে নয়, কেবল নিয়োগের কারণে কাউন্সেলিং এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা প্রশিক্ষণ কোর্সে অংশগ্রহণ করেন। ফলস্বরূপ, কাউন্সেলিং কাজের মান হ্রাস পেয়েছে, যা শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার ক্ষমতাকে সরাসরি প্রভাবিত করেছে, যার ফলে শিক্ষার্থীরা ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় পূর্ণ এবং মানসম্পন্ন সহায়তা পাচ্ছে না। এটি প্রোগ্রামের উদ্দেশ্যগুলির কার্যকারিতার উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে।

বহু-বিষয়ের শিক্ষকদের শেখানোর জন্য কোন শিক্ষা নেই

স্কুল প্রধানদের মতে আরেকটি বাস্তবতা হল, নতুন কর্মসূচি বাস্তবায়নের সময়, যেহেতু শিক্ষার্থীরা তাদের বিষয়গুলি বেছে নিতে পারে, তাই প্রতিটি স্কুলে স্থানীয়ভাবে শিক্ষকের উদ্বৃত্ততা দেখা দিয়েছে।

থান নিয়েন সাংবাদিকদের মতে, নগুয়েন হু থো উচ্চ বিদ্যালয়ে (জেলা ৪, হো চি মিন সিটি) প্রায় কোনও শিক্ষার্থীই শিল্প প্রযুক্তি বা কৃষি প্রযুক্তি বেছে নেয় না। চিকিৎসা ও ওষুধ খাতে পরীক্ষা দিতে ইচ্ছুক মাত্র কয়েকজন শিক্ষার্থী জীববিজ্ঞান বেছে নেয়।

মিঃ নগুয়েন কোয়াং ডাটের মতে, তাই থান উচ্চ বিদ্যালয়ে জীববিজ্ঞান, প্রযুক্তি, তথ্য প্রযুক্তি, অর্থনৈতিক শিক্ষা এবং আইন শিক্ষকের প্রচুর সংখ্যা রয়েছে। অতএব, এই শিক্ষকদের পর্যাপ্ত সময় (সপ্তাহে ১৭ ঘন্টা) নেই। অতএব, স্কুল তাদের শিক্ষামূলক কার্যক্রম পড়ানোর জন্য নিযুক্ত করে অথবা তত্ত্বাবধানের দায়িত্ব, অফিসের দায়িত্বের মতো কাজে রূপান্তরিত করে যাতে বেতন পাওয়ার ভিত্তি নিশ্চিত করা যায় এবং হো চি মিন সিটির রেজোলিউশন অনুসারে বর্ধিত আয় বিবেচনা করার মানদণ্ড মূল্যায়ন করা যায়।

বুই থি জুয়ান উচ্চ বিদ্যালয়ের (জেলা ১) অধ্যক্ষ মিঃ হুইন থান ফু বলেন যে, শুধুমাত্র রসায়নের ক্ষেত্রে, পূর্বে, স্কুলের কর্মী সংখ্যা অনুসারে, স্কুলে পুরানো পাঠ্যক্রম অনুসারে প্রতি গ্রেডে ১৫টি ক্লাস পড়ানোর জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষক থাকতে হত, কিন্তু এখন নতুন পাঠ্যক্রম অনুসারে বিষয় নির্বাচন করার সময়, প্রতিটি গ্রেডে মাত্র ৪টি রসায়ন ক্লাস রয়েছে। নিয়ম অনুসারে, অধ্যক্ষকে এখনও বেশ কয়েকটি ক্লাস পড়াতে হয়, কিন্তু শিক্ষকদের এখন পাঠদানের সময় নেই, তাই মিঃ ফু বলেন: "আমার মেজর বিষয় রসায়ন, কিন্তু আমি পড়াতে পারি না কারণ অনেক বেশি শিক্ষক আছেন। নিয়ম অনুসারে পর্যাপ্ত ক্লাস পড়ানোর জন্য আমাকে স্থানীয় শিক্ষা অধ্যয়নে স্যুইচ করতে হবে।"

বুই থি জুয়ান উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষের মতে, প্রযুক্তি গোষ্ঠীর শিক্ষকদেরও কোনও পাঠদানের সময় নেই। এবং স্কুলকে অবশ্যই বেতন এবং আয় পাওয়ার জন্য প্রয়োজনীয়তাগুলি নিশ্চিত করার জন্য এবং প্রয়োজনীয়তা অনুসারে ঘন্টা নির্ধারণ এবং রূপান্তর করার জন্য সমস্ত উপায় খুঁজে বের করতে হবে।

মিঃ ফু-এর মতে, শিক্ষকের ভারসাম্যহীনতা এবং অভাব স্কুল ভেদে ভিন্ন হয়। কিছু স্কুলে, শিক্ষার্থীরা প্রাকৃতিক বিষয় বেছে নেওয়ার প্রবণতা দেখায়, যার ফলে সামাজিক বা প্রযুক্তিগত শিক্ষকের আধিক্য দেখা দেয়; বিপরীতে, কিছু স্কুলে, শিক্ষার্থীরা কেবল সামাজিক বিষয় বেছে নেয়, যার ফলে প্রাকৃতিক বিষয়ের শিক্ষকের আধিক্য দেখা দেয়।

"সাধারণত শীর্ষ বিদ্যালয়গুলিতে, যদি শিক্ষার্থীরা প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়গুলি বেছে নেয়, তাহলে সামাজিক বিজ্ঞানের শিক্ষকদের প্রয়োজনীয় পাঠদানের সময় কম থাকে এবং বিপরীতভাবে। অতএব, যদি আমরা কর্মীদের সুবিন্যস্ত করার জন্য শুধুমাত্র অতিরিক্ত শিক্ষকদের উপর নির্ভর করি, কিন্তু যদি এক বছরে শিক্ষার্থীর সংখ্যায় পরিবর্তন আসে, তাহলে স্কুলগুলি সময়মতো অতিরিক্ত শিক্ষক নিয়োগ করতে সক্ষম হবে না," মিঃ ফু মন্তব্য করেন।

অতএব, প্রতিটি স্কুলের অভ্যন্তরীণ সমাধানের পাশাপাশি, মিঃ ফু পরামর্শ দিয়েছেন যে স্কুলগুলি শ্রেণী কাঠামো সম্পন্ন করার পরে, তাদের উচিত পর্যালোচনা করা এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগকে প্রতিবেদন করা যাতে শিক্ষকদের স্কুলগুলির মধ্যে স্থানান্তর করা যায়, সম্ভবত ক্লাস্টারের মধ্যে, যাতে পরিস্থিতি সীমিত করা যায় যেখানে স্কুল A তে শিক্ষকের ঘাটতি থাকে এবং স্কুল B তে অতিরিক্ত শিক্ষক থাকে।

নতুন কর্মসূচি বাস্তবায়নের সময়, যেহেতু শিক্ষার্থীরা তাদের বিষয়গুলি বেছে নিতে পারে, তাই প্রতিটি বিদ্যালয়ে স্থানীয় শিক্ষক উদ্বৃত্তের পরিস্থিতি তৈরি হয়েছে।

ছবি: ডাও এনজিওসি থাচ

সঙ্গীত ও শিল্প শিক্ষকদের গুরুতর অভাব

বিপরীতে, নিয়োগের উৎসের অভাবে আজ বেশিরভাগ উচ্চ বিদ্যালয় সঙ্গীত ও শিল্পকলা শিক্ষকের তীব্র ঘাটতির সম্মুখীন হচ্ছে। বর্তমানে, অনেক উচ্চ বিদ্যালয় এই দুটি শিল্পকলা বিষয়ের জন্য শিক্ষকের অভাবে বিষয় এবং উপ-বিষয় বাদ দিতে হচ্ছে।

অতএব, মিঃ নগুয়েন কোয়াং দাত অকপটে স্বীকার করেছেন: "এই কর্মসূচির লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীরা তাদের বিষয়গুলি বেছে নিতে পারে, কিন্তু এটি প্রকৃত অর্থে বাস্তবায়িত হয়নি। যদি শিক্ষার্থীদের প্রকৃত অর্থে নির্বাচন করার অনুমতি দেওয়া হয়, তাহলে আমরা শিক্ষক কোথায় পাব?"

এছাড়াও, মিঃ ডাটের মতে, বর্তমানে শিক্ষকরা জ্ঞানের উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করে শিক্ষাদানের পরিবর্তে গুণাবলী এবং দক্ষতা গঠনের দিকে ঝুঁকছেন। তবে, এখনও কিছু শিক্ষক আছেন যারা এখনও পুরানো পদ্ধতি অনুসরণ করেন। তাদের মধ্যে, এমন শিক্ষক আছেন যারা মনোযোগ সহকারে পড়েন না এবং প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তাগুলি অনুসরণ করেন না কিন্তু তবুও পাঠ্যপুস্তক অনুসরণ করেন। তাদের মধ্যে, অনেক শিক্ষক পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু একত্রিত করে পাঠদানের নিরাপদ উপায় বেছে নেন।

কিছু স্কুলে প্রয়োজন অনুযায়ী পর্যাপ্ত কার্যকরী কক্ষ নেই।

অক্টোবরের শুরুতে নতুন শিক্ষাবর্ষের জন্য কার্যাবলী বাস্তবায়নের বিষয়ে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ে পাঠানো প্রতিবেদনে, হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ বলেছে যে শহরের কিছু এলাকা (জেলা ১২, বিন তান; বিন চান জেলা, হোক মন...) এখনও ২টি সেশন/দিন পাঠদানের শর্ত নিশ্চিত করেনি এবং কিছু স্কুলে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির নিয়ম অনুসারে পর্যাপ্ত কার্যকরী কক্ষ নেই।

কিছু স্কুলে এখনও অনেক বেশি শিক্ষার্থী রয়েছে, যা শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করছে। কিছু শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে এখনও অনেক বিষয়ে শিক্ষকের অভাব রয়েছে, তাই ক্লাস পড়ানোর জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষক নিশ্চিত করার জন্য তাদের চুক্তিবদ্ধ শিক্ষক বা অতিথি প্রভাষক নিয়োগ করতে হয়। যোগ্য শিক্ষকের অভাবের কারণে মূলত ইংরেজি, শারীরিক শিক্ষা, সঙ্গীত এবং চারুকলায় শিক্ষকের অভাব দেখা দেয়।

হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ এখনও কিছু জেলায়, বিশেষ করে বৃহৎ জনসংখ্যার জেলাগুলিতে, শিক্ষক কর্মী তৈরি এবং স্কুল ও শ্রেণীকক্ষ ব্যবস্থার উন্নয়নে বিনিয়োগের ক্ষেত্রে সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে।

পাঠ্যক্রম বহির্ভূত কার্যকলাপ আয়োজনে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের মধ্যে ঐক্যমত্য নিশ্চিত করার জন্য বাস্তবায়নের সময় নির্ধারণ এবং স্কুলের বাস্তবায়নের শর্তাবলী নিশ্চিত করতে অসুবিধার সম্মুখীন হতে হয়।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষকরা বিশেষ প্রশিক্ষণ পাননি এবং জীবন দক্ষতা শিক্ষা কার্যক্রম পরিচালনার ক্ষেত্রে তাদের অভিজ্ঞতা খুব কম, তাই বেশিরভাগ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ব্যবসা প্রতিষ্ঠানের সাথে সমন্বয় করে এগুলি বাস্তবায়ন করে। কিছু শিক্ষা প্রতিষ্ঠান অভিভাবকদের পাঠ্যক্রম বহির্ভূত শিক্ষা কার্যক্রম সম্পর্কে সম্পূর্ণ তথ্য প্রদান করেনি, যার ফলে বিভ্রান্তি এবং ভুল ধারণা তৈরি হয়েছে যে এগুলি বাধ্যতামূলক শিক্ষা কার্যক্রম। এটি শিক্ষার্থীদের জন্য অভিজ্ঞতামূলক, ব্যবহারিক এবং বাস্তব জীবনের কার্যক্রম বৃদ্ধিতে শিক্ষার সামাজিকীকরণের নীতিকে প্রভাবিত করেছে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-khong-hoc-sinh-dang-ky-nhieu-mon-thua-giao-vien-185241023162746039.htm