শিক্ষাক্ষেত্রে অযৌক্তিকতা 'দূর করুন'

সার্কুলার ২৯ অনুসারে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক অতিরিক্ত শিক্ষাদান ও শিক্ষণ ব্যবস্থাপনার উপর সাম্প্রতিক কঠোর ব্যবস্থা গ্রহণের ফলে অভিভাবক, শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক সহ সমাজের অনেক ক্ষেত্র একমত হয়েছে।

সার্কুলার ২৯ অনুসারে অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার ব্যবস্থাপনা এই পরিস্থিতিতে দীর্ঘদিনের অযৌক্তিকতা দূর করবে। অতএব, জনমতও আশা করে যে শিক্ষাক্ষেত্রের নেতারা অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখাকে আরও বাস্তবসম্মত, সুশৃঙ্খল এবং নিয়মতান্ত্রিক করার জন্য জোরালো পদক্ষেপ নেবেন। যদি দৃঢ়ভাবে মোকাবেলা করা হয়, তাহলে অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার ফলে শিক্ষার অনেক বিরোধ "মুছে ফেলা" হবে।

অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার বিষয়টি সার্কুলার ২৯ এর অধীনে নিয়ন্ত্রিত হয় এবং এই ক্ষেত্রে দীর্ঘস্থায়ী নেতিবাচক দিকগুলি সীমিত করার জন্য অনেক নতুন বিষয় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে।

প্রথমত, অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়া শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব অভ্যাস, দক্ষতা এবং স্ব-অধ্যয়নের পদ্ধতিগুলি বাদ দেবে। অতিরিক্ত ক্লাস এবং অতিরিক্ত ক্লাস কঠোর করার অর্থ কিছু শিক্ষার্থীর জন্য অতিরিক্ত ক্লাস সম্পূর্ণরূপে নিষিদ্ধ করা নয়, বরং এটি শিক্ষার্থীদের স্ব-অধ্যয়নের প্রতি আরও সচেতন এবং সচেতন হতে সাহায্য করবে। স্ব-অধ্যয়নের মনোভাবের অভাব থাকা শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি বিরোধিতা কারণ বর্তমান ডিজিটাল প্রযুক্তির পরিস্থিতিতে, শিক্ষার্থীরা সহজেই স্ব-অধ্যয়ন, স্ব-আবিষ্কার এবং জ্ঞান একত্রিত করতে পারে।

দ্বিতীয়ত, একটি সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম কীভাবে তৈরি করা যায় তার বর্তমান দৃষ্টিভঙ্গি হল জ্ঞানের উপর অতিরিক্ত মনোযোগ দেওয়ার পরিবর্তে দক্ষতার উপর জোর দেওয়া। শিক্ষাদানের সময়সূচী এবং বিষয়গুলিও গুণাবলী, মনোভাব, ক্রিয়াকলাপ এবং আচরণকে প্রশিক্ষণ দেওয়ার লক্ষ্যে কাজ করে। অতএব, জ্ঞানকে শক্তিশালী করার জন্য অতিরিক্ত জ্ঞানের ব্যাপক শিক্ষাদান আধুনিক শিক্ষাগত দৃষ্টিভঙ্গির বিপরীত, যা শিক্ষার্থীদের, বিশেষ করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য অতিরিক্ত বোঝা এবং বোঝা তৈরি করে।

তৃতীয়ত, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে স্কুলগুলিতে শেখার ফলাফলের মূল্যায়নে আর এই বিষয় এবং সেই বিষয়কে হালকাভাবে গুরুত্ব দেওয়া হয় না, বরং সকল বিষয়কে সমান গুরুত্ব দেওয়া হয়। ক্লাসে শেখার ফলাফলকে আর উচ্চ বা নিম্ন স্থান দেওয়া হয় না। অতএব, শিক্ষার্থীদের (বিশেষ করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের) জন্য মূল বিষয় হিসেবে অতিরিক্ত বিষয় গ্রহণ করা অযৌক্তিক, যা ব্যাপক শিক্ষার ধারণার বিরুদ্ধে যায়। প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে নির্দিষ্ট কিছু বিষয়ের উপর যদি খুব বেশি জোর দেওয়া হয়, তাহলে শিক্ষার্থীরা উচ্চ বিদ্যালয়ে যাওয়ার সময় তাদের জ্ঞান মারাত্মকভাবে হারাবে।

জুনিয়র হাই স্কুলের শেষ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের বাদে, যাদের দশম শ্রেণীতে প্রবেশিকা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য অতিরিক্ত ক্লাস নিতে হয়, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের সুযোগ পেতে অতিরিক্ত ক্লাস নিতে হয়। আমাদের অবশ্যই স্বীকার করতে হবে যে শিক্ষার্থীরা নিজেরাই তাদের পিতামাতার "শিকার"। পিতামাতারা ক্লাসে তাদের সন্তানদের পড়াশোনা নিয়ে, অন্যান্য পিতামাতার সন্তানদের সাথে প্রতিযোগিতা করেন, তাই তারা তাদের সন্তানদের, বিশেষ করে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের কাঁধে পড়াশোনার "ভারী বোঝা" চাপিয়ে দেন।

এছাড়াও, যখন শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত ক্লাস নিতে বাধ্য করা হয় তখন নেতিবাচক দিকগুলি উল্লেখ না করে থাকা অসম্ভব। হো চি মিন সিটির একজন উচ্চ বিদ্যালয়ের গণিত শিক্ষক অকপটে স্বীকার করেছেন: "যেসব শিক্ষার্থী তাদের শিক্ষকদের সাথে অতিরিক্ত ক্লাস করে, তারা তাদের ক্লাসের পরীক্ষায় উচ্চ নম্বর পায়। বিপরীতে, যদি তারা অতিরিক্ত ক্লাস না করে, তাহলে তারা জানে না যে শিক্ষকরা আসন্ন পরীক্ষায় তাদের কী দেবেন।" এই প্রবন্ধের লেখকের একটি ছোট অভিজ্ঞতাও আছে: প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যন্ত, তিনি কখনও অতিরিক্ত ক্লাস সম্পর্কে জানেন না। যখন তিনি উচ্চ বিদ্যালয়ে পড়েন, তখন তিনি কোনও অতিরিক্ত ক্লাসে যোগ দেননি, শুধুমাত্র প্রাদেশিক স্তরে স্কুল কর্তৃক শেখানো সেরা শিক্ষার্থীদের জন্য বিনামূল্যে প্রশিক্ষণ ক্লাস নিতেন, কিন্তু তিনি তার শিক্ষকদের অবিচারে ভুগতেন। অর্থাৎ, অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়া শিক্ষার্থীরা উচ্চ নম্বর পায়, কারণ পরীক্ষাগুলি অতিরিক্ত ক্লাসে অনুশীলন করা হত।

অযৌক্তিক শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি দূর করা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি বিশুদ্ধ সম্পর্ক স্থাপনের একটি মানবিক উপায়।

সূত্র: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm