Tlak na mnoho učitelů nespočívá v platu, ale v „strachu“ z násilí ve školách.

Na 10. zasedání 15. Národního shromáždění, které se konalo ráno 29. října, vyjádřil delegát Nguyen Thi Ha (Bac Ninh) dopoledne na téma socioekonomických otázek znepokojení nad problémem násilí ve školách , zejména nad složitostí násilí v kyberprostoru.

Podle ní jsou následky školního násilí mimořádně závažné a dlouhodobé. Mnoho studentů je fyzicky zraněno nebo dokonce zemře.

„Mnoho dětí trpí duševním traumatem, psychickými poruchami, depresí a izolací. Učitelé, kteří jsou oběťmi násilí, musí žít ve strachu, jsou zranitelní a postupně ztrácejí víru v hodnotu respektu k učitelům,“ sdělila delegátka.

Delegát Nguyen Thi Ha ( Bac Ninh )

FOTO: GIA HAN

Ještě důležitější je podle ní, že násilí ve školách již není izolovaným jevem, který ovlivňuje veřejné mínění a vyvolává palčivou otázku: Je školní disciplína postupně brána na lehkou váhu? „Tlakem na učitele dnes není plat, ale strach z toho, že budou muset pracovat ve vlastní škole,“ divila se delegátka Nguyen Thi Ha.

Společnost však má tendenci veškerou odpovědnost přesouvat na školy a považuje prevenci násilí za odpovědnost učitelů, přičemž zapomíná, že násilí ve školách je výsledkem propojeného vlivu mezi rodinou, školou a společností.

Podle delegace Bac Ninh je rodina prvním prostředím, které formuje osobnost každého člověka. Někteří rodiče však dnes postrádají čas a dovednosti v oblasti emocionální výchovy . Zejména nedokážou u svých dětí zabránit sledování knih, novin, zpráv a her s vysokým obsahem násilí a někteří se dokonce před svými dětmi dopouštějí násilných činů.

„Dítě není od přírody agresivní, ale může být výsledkem rodinného prostředí, kterému chybí láska, disciplína a náklonnost,“ řekla paní Ha.

Delegáti však také poukázali na to, že ze strany škol se některé školy stále zaměřují na dosažené výsledky a nevěnují pozornost morální výchově a životním dovednostem. Disciplinární opatření nejsou při řešení šikanózních situací skutečně účinná. Existují také učitelé, kteří nemají dovednosti zvládat emoce a zvládat násilné situace. Na sociální úrovni zároveň chybí soudržnost a lhostejnost.

V tomto kontextu oběžník č. 19 Ministerstva školství a odborné přípravy zdůraznil ducha lidskosti a rehabilitační vzdělávání pro tyrany, ale podle delegátů lze lidskost účinně podporovat pouze systémem profesionální psychologické podpory a poradenství.

Většina škol ve Vietnamu v současnosti nemá profesionální poradenská zařízení pro školní psychologii. Na mnoha místech jsou místnosti pro školní psychologické poradenství pouze formální a třídní učitelé si poradí sami, aniž by byli v daných dovednostech odborně vyškoleni.

Dále delegátka doporučila, aby školy a rodiny nesly společnou odpovědnost za studenty, kteří se dopouštějí závažného porušení předpisů. Do komunitních vzdělávacích programů by měly být zahrnuty výchova k rodičovským dovednostem a emoční výchova. Zároveň by měly být ve školách vybudovány mechanismy rychlé reakce, které by v případě výskytu násilí ve školách fungovaly v kontaktu s policií, místními úřady a zdravotnickými zařízeními.

Zejména platformy sociálních médií musí být zodpovědnější v poskytování informací, aby mohly kontrolovat obsah kybernetického násilí a násilí ve školách. „Navrhuje se, abychom mohli zavést formy disciplíny, které jsou sice regenerační, ale zároveň dostatečně odrazující, a upravují chování tak, aby si studenti mohli uvědomit své chyby a neopakovat je,“ uvedla paní Ha.

Konkrétně je podle ní možné pod vedením školy organizovat aktivity komunitní práce, účastnit se povinných poradenských programů nebo se veřejně omluvit. Vypracovat kritéria pro hodnocení kapacity školního psychologického poradenství.

Thanhnien.vn

Zdroj: https://thanhnien.vn/ap-luc-nhieu-giao-vien-khong-phai-dong-luong-ma-la-noi-so-bao-luc-hoc-duong-18525102911010308.htm