Uplatňování poměru streamování v postsekundárním vzdělávání již není vhodné.

Strategie rozvoje vzdělávání do roku 2030 s vizí do roku 2045 již nestanovuje míru odborného vzdělávání po střední škole na zhruba 30 % jako v předchozím období. Realita ukazuje, že uplatňování míry streamování po střední škole není vhodné a má mnoho důsledků.

NÁSTUP DO 10. TŘÍDY JE KVŮLI RYCHLOSTI STREAMOVÁNÍ STREAMOVÁNÍ

Strategie rozvoje vzdělávání na období 2011–2020 stanoví cíl, že do roku 2020 budou instituce odborného vzdělávání schopny přijmout 30 % absolventů druhého stupně střední školy. Podle Strategie rozvoje vzdělávání do roku 2030 (strategie), kterou nedávno schválil premiér , cíl dosáhnout 95 % podílu studentů absolvujících druhý stupeň střední školy, střední školu a další úrovně, nezmiňuje míru odborného vzdělávání po ukončení druhého stupně střední školy.

Přijímací zkoušky do 10. ročníku vyvíjejí na společnost velký tlak, částečně kvůli uplatňování streamovacího poměru po skončení druhého stupně střední školy.

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son se podělil o informace o procesu tvorby strategie v uplynulých dvou letech, během nichž ministerstvo školství a odborné přípravy opakovaně konzultovalo s ministerstvy a resorty každý cíl strategie. Pokud jde o míru přeřazení žáků do jiných škol po ukončení druhého stupně střední školy, ministr Nguyen Kim Son uvedl, že v současné době pro tuto míru neexistuje žádný přesvědčivý základ; základ přeřazení žáků do jiných škol a kariérního poradenství je založen na dobrovolných potřebách studentů a stát musí zajistit 100 % míst ve školách. Proto je nutné objasnit místním úřadům míru přeřazení žáků do jiných škol a kariérního poradenství, aby se zajistily dostatečné investice do škol pro 100 % žáků.

Vinh Phuc je po mnoho let místem, které zavádí „přísnou“ politiku postsekundárního vzdělávání, což dokonce vyvolává nevoli a stížnosti mezi lidmi, když se „snížilo“, že téměř 40 % absolventů středních škol musí jít na odborné učiliště.

V prosinci 2024 v Hanoji Národní rada pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů ve spolupráci s Ministerstvem školství a odborné přípravy uspořádala setkání na téma kariérního vzdělávání a orientace pro studenty středních škol.

Při pohledu na výsledky realizace projektu kariérního poradenství a orientace pro studenty středních škol v období 2018–2025 dle rozhodnutí předsedy vlády č. 522 z roku 2018 zpráva Ministerstva školství a odborné přípravy ukazuje, že průměrná míra studentů středních škol v celostátním měřítku je 17,8 %. Mnoho provincií/měst, jako například Hanoj ​​a Hai Phong, dosáhlo pouze méně než 12 %. Vinh Phuc v posledních letech dosáhl více než 30 % a s vysokými výsledky v oblasti studentů v oblasti studentů se řadí mezi 6 nejlepších provincií v zemi.

Pan Nguyen Phu Son, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Vinh Phuc, uvedl, že provincie vydala plán, jehož cílem je do roku 2025 dosáhnout 50 % studentů přecházejících na vyšší střední školu. Ve skutečnosti se míra absolventů nižších středních škol, kteří pokračují na střední školu, v provincii postupně snižovala z přibližně 70 % v roce 2019 na přibližně 63 % v roce 2024. To vytváří velký tlak na společnost při přijímacích zkouškách do 10. ročníku střední školy.

Vzhledem k tomuto problému nedávno vedoucí představitelé provincie nařídili Ministerstvu školství a odborné přípravy, aby poradilo a navrhlo změny v řadě bodů týkajících se plánů a rozhodnutí o míře převodu studentů po absolvování druhého stupně základní školy s cílem zvýšit příležitosti a cíle zápisu do 10. ročníku veřejných středních škol v dané oblasti.

Pan Nguyen Van Manh, zástupce vedoucího delegace Národního shromáždění provincie Vinh Phuc, ve svém projevu v Národním shromáždění analyzoval: „Praxe ukazuje, že rozdělení 40 % studentů druhého stupně střední školy do odborného vzdělávání a 60 % do veřejného středního školství vytváří velký tlak na každoroční přijímací zkoušky do 10. ročníku. Každý rok asi 15 % absolventů druhého stupně střední školy předčasně ukončí školní docházku, jde přímo do práce a nemá stabilní zaměstnání. Kvalita odborného vzdělávání absolventů druhého stupně střední školy je stále nízká a míra zaměstnanosti není vysoká. Cíl rozdělení 45 % absolventů středních škol do odborného vzdělávání také nesplňuje stanovený cíl, protože většina studentů chce jít na univerzitu a jen zřídka navštěvuje odborné vzdělávání.“

Mnoho názorů naznačuje, že je nutné snížit míru středoškolských studentů navštěvujících odborné vzdělávání namísto současného cíle 30–40 %.

STUDENTI MAJÍ PRÁVO NA PŘÍSTUP KE VZDĚLÁNÍ PODLE SVÝCH POTŘEB

Podle pana Nguyen Van Manha je k řešení této situace nutné snížit míru středoškolských studentů, kteří navštěvují odborné vzdělávání, namísto současného cíle 30–40 %. Tím se vytvoří podmínky pro to, aby studenti měli rovná práva na vzdělání a studium ve školách, aby se všestranně rozvíjeli v myšlení a fyzické síle, a omezí se sociální zlo způsobené studenty, kteří nejsou plně vzděláváni v pedagogickém prostředí.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a přípravy), uvedl, že klíčem k uspokojení potřeb lidí je to, že většina rodin chce, aby jejich děti měly maturitu, a pokud mají odborné dovednosti, bylo by to lepší, s výjimkou některých rodin, které nemají podmínky k tomu, aby posílaly své děti do školy, nebo nemají možnost studovat na středních školách. Pokud nebude existovat rozdíl mezi střední a odbornou střední školou, obě se nazývají maturitou, jak je tomu ve skutečnosti ve světě, podmínky pro zařazení do dalších škol budou snazší díky vzniku odborných středních škol a technických středních škol (podle usnesení stálého výboru Národního shromáždění č. 686, které požaduje zřízení technických středních škol).

Národní shromáždění si problém uvědomilo a klíčovým bodem je diverzifikace modelu středních škol po 9. ročníku. Název diplomu označuje pouze jednu úroveň středoškolského vzdělání. Zkušenosti ukazují, že v Koreji a na Tchaj-wanu v 70. a 80. letech 20. století hrála klíčovou roli pracovní síla středního vzdělávání. Po absolvování střední školy mohou studenti navštěvovat kurzy postsekundárního odborného vzdělávání nebo jít na vysokou školu. Neexistuje již tzv. nábor středoškoláků z řad absolventů středních škol, jako tomu bylo v posledních dvou desetiletích.

Pan Vinh také uvedl, že je nutné přehodnotit cíl streamování. V odvětví 4.0 je základ všeobecného vzdělávání velmi důležitý. Strategie rozvoje vzdělávání s vizí do roku 2045 se musí zabývat efektivitou, účinností a účinností vzdělávání lidských zdrojů. Pokud bude streamování i nadále rigidní, jak tomu bylo po dlouhou dobu, obec nebude investovat do výstavby středních škol a tlak a stres u přijímacích zkoušek do 10. ročníku budou velmi vysoké. Situace s nadbytečnou výukou a učením je rozšířená a negativní dopady od základních po střední školy se proto nevyřeší.

Dr. Nguyen Tung Lam, viceprezident Vietnamské asociace pedagogické psychologie, uvedl, že včasná kariérní orientace a poradenství pro studenty je nezbytná, ale stanovení cíle 30 % nebo 40 % je vynucené. „Musíme respektovat zájmy, schopnosti a okolnosti každého studenta a neměli bychom radit a vést vnucovacím způsobem. V závislosti na podmínkách si některé rodiny uvědomují, že se jejich děti po ukončení druhého stupně základní školy musí naučit řemeslu, aby mohly okamžitě jít do práce, ale existují i ​​rodiny, které vyjadřují přání, aby jejich děti pokračovaly ve studiu, aby měly v budoucnu širší výběr povolání,“ sdělil pan Lam.

Mnoho odborníků také poukázalo na to, že řízení programů všeobecného vzdělávání a odborné přípravy je dlouhodobě nedostatečné a překrývá se mezi Ministerstvem školství a přípravy a Ministerstvem práce, invalidů a sociálních věcí. V blízké budoucnosti, kdy bude řízení odborného vzdělávání převedeno na Ministerstvo školství a přípravy, se doufá, že se současnému nucenému rozdělení a rozpolcení v řízení zabrání.

V roce 2024 se ministerstvo školství a odborné přípravy a provincie a města dohodly, že předloží premiérovi zprávu o změně rozhodnutí 522 tak, aby provinciím a městům nebyly přidělovány obecné cíle pro streamování, ale aby se streamy přidělovaly odpovídajícím způsobem v závislosti na požadavcích rozvoje lidských zdrojů v každé lokalitě.

Premiér právě vydal rozhodnutí č. 1705/QD-TTg ze dne 31. prosince 2024, kterým schvaluje Strategii rozvoje vzdělávání do roku 2030 s vizí do roku 2045. Strategie obsahuje obecný cíl: „Do roku 2030 dosáhne vietnamské vzdělávání vyspělé úrovně asijského regionu a do roku 2045 vyspělé úrovně světa.“

Strategie stanoví specifické cíle pro každou úroveň vzdělávání do roku 2030. V předškolních zařízeních dosáhne míra školní docházky 38 % dětí v jeslích a 97 % dětí v mateřské škole. Usilovat o to, aby 99,5 % dětí předškolního věku navštěvovalo školu dvakrát denně; počet dětí navštěvujících soukromé předškolní zařízení dosáhne 35 %.

Usilovat o 100 % spolehlivých učeben; více než 65 % mateřských škol splňovat národní standardy.

Pokud jde o všeobecné vzdělávání, míra docházky do základní školy v požadovaném věku je 99,5 %, střední školy je 97 %; míra dokončení základní školy je 99,7 %, střední školy je 99 % a dokončení střední školy je 95 %; míra přechodu ze základní školy na střední školu je 99,5 %, ze střední školy na vysokou školu a další úrovně je 95 %; 100 % žáků základních škol se učí 2 hodiny denně.

Pokud jde o vysokoškolské vzdělávání, strategie uvádí: počet vysokoškolských studentů na 10 000 obyvatel musí dosáhnout alespoň 260, podíl vysokoškolských studentů ve věkové skupině 18–22 let musí dosáhnout alespoň 33 %, podíl zahraničních studentů studujících vysokoškolské vzdělávací programy ve Vietnamu musí dosáhnout 1,5 % a podíl lektorů s doktorským titulem musí dosáhnout alespoň 40 %.

Zdroj: https://thanhnien.vn/ap-ty-le-phan-luong-sau-thcs-khong-con-phu-hop-185250105225406724.htm