Nevýhodné pro studenty, ale i pro učitele… ovlivňuje psychologii

Od druhého pololetí školního roku 2024-2025 bude pravidelná testovací matice pro předměty hodnocené na základě výsledků zahrnovat dvě části: objektivní a esejistické testy. Inovace v testování a hodnocení pro nižší a vyšší střední školy, kterou nedávno zavedlo Ministerstvo školství a odborné přípravy, studentům i učitelům ztíží...

Větší tlak při zvyšování eseje

Podle pokynů Ministerstva školství a odborné přípravy bude od druhého pololetí letošního školního roku matice pro pravidelné testy z předmětů hodnocených skóre zahrnovat 2 části: objektivní s výběrem odpovědí (s hodnocením 7 na 10bodové stupnici) a esej (s hodnocením 3 na 10bodové stupnici).

V objektivním testu (7 bodů) musí studenti vyřešit otázky typu: test s výběrem odpovědí (3 body), test pravda/nepravda (2 body) a test s krátkou odpovědí (2 body).

Je pozoruhodné, že objektivní část testu kromě otázek s výběrem odpovědí obsahuje také otázky typu pravda/nepravda a krátká odpověď. U otázek typu pravda/nepravda se každá otázka skládá ze 4 podpoložek, z nichž každá vyžaduje, aby studenti vybrali odpověď „Pravda“ nebo „Nepravda“. U otázek s krátkou odpovědí, pokud subjekt nepoužije tento formát otázky, budou všechny body převedeny na otázky typu pravda/nepravda.

Tato změna Tran Gia Linha (žáka 12. třídy střední školy Tran Hung Dao ve městě Nam Dinh ) příliš neznepokojila. Gia Linh uvedl, že v testu s výběrem odpovědí se mnoho studentů nejvíce obávalo testu Pravda/Nepravda.

„V otázce jsou 4 nápady. Pokud na všechny 4 nápady odpovíte správně, získáte 1 bod. Pokud ale odpovíte pouze na 1 nápad špatně, bude vám odečteno 0,5 bodu. Je tedy velmi vysoké, že studenti ztratí 50 % z celkového počtu bodů za každou otázku. Tento způsob bodování je nevýhodný a vůči studentům nespravedlivý.“

„Podporuji esejistický test. Protože esej je pro studenty spravedlivým hodnocením. Studenti budou hodnoceni na základě jejich výkonu v eseji, na rozdíl od hodnocení Pravda/Nepravda,“ řekla Gia Linh.

Pro mnoho studentů, kteří se dříve učili pouze a řešili 100% otázek s výběrem odpovědí, změna testových otázek na „snížení počtu otázek s výběrem odpovědí a zvýšení počtu otázek ve formě eseje“ způsobila větší tlak. Khanh Ly (12. ročník, střední škola May, Hanoj ) řekl: Nárůst počtu otázek ve formě eseje nás donutil změnit způsob, jakým se učíme.

Protože esejové otázky obsahují aplikační část, musíme zvýšit množství znalostí a dovedností. To na nás – žáky dvanácté třídy, kteří velmi tvrdě pracují a učí se dnem i nocí, vyvíjí velký tlak, aby se připravili na nadcházející důležitou maturitní zkoušku.

Ilustrační fotografie

Učitelé a studenti zrychlují společně

Před zveřejněním pokynů pro inovace v testování a hodnocení pro nižší a vyšší střední školy, které právě vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, paní Tran Thi Thuy Mui, zástupkyně ředitele střední školy Tran Hung Dao ve městě Nam Dinh, uvedla, že učitelé a studenti školy se necítí zmateni, protože škola stále umožňuje studentům učit se a psát testy ve formátu s výběrem odpovědí a eseje.

Paní Thuy Mui však uvedla, že tento školní rok je prvním rokem, kdy se studenti učí v rámci nového všeobecného vzdělávacího programu, takže učitelé i studenti čelí mnoha obtížím při výuce a učení.

„Učitelé čelí výzvě, jak navrhnout lekce, které odpovídají nové struktuře zkoušek. Učitelé musí provést hodně výzkumu, aby vytvořili banky otázek, zejména ty s praktickým významem.“

„Existují praktické otázky týkající se interdisciplinárních předmětů, jako je matematika související s fyzikou, takže učitelé musí být velmi opatrní a kontrolovat znalosti souvisejících předmětů, aby se ujistili, že otázky jsou standardní, a pečlivě dodržovat požadavky programu. Učitelé musí zlepšit své dovednosti v tvorbě otázek a navrhovat otázky tak, aby ověřovaly znalosti a stimulovaly myšlenkové schopnosti studentů,“ sdělila paní Thuy Mui.

Mnoho rodičů a studentů znepokojuje, že inovace v testování a hodnocení studentů probíhá uprostřed školního roku a měla být oznámena na začátku školního roku, aby si studenti mohli stabilizovat své metody učení a vyhnout se pasivitě.

„Inovace v testových a hodnotících otázkách mění jak způsob výuky, tak i trénink dovedností studentů v oblasti skládání testů. Učitelé musí upravit své výukové metody a zaměřit se na pomoc studentům s hlubším porozuměním znalostem, procvičováním dovedností v analýze a syntéze informací, spíše než na jejich pouhé poskytování.“

Tato změna je příliš náhlá, zejména pro žáky 12. ročníku, a způsobuje, že učitelé i studenti zrychlují. Změna bez plánu víceméně ovlivnila psychologii studentů i učitelů. Doufáme, že před zavedením zásadních změn poskytneme učitelům i studentům podrobné pokyny a dostatek času na přípravu.

Zejména doufáme, že se nám podaří zvýšit počet organizací školení a podpůrných materiálů, které by učitelům i studentům pomohly seznámit se s novou strukturou zkoušek. Studenti 12. ročníku nemají podle nové struktury zkoušek mnoho času na procvičování dovedností v oblasti skládání testů, což ovlivní jejich výsledky v testech a hodnocení, a tím i výsledky jejich maturitních zkoušk.

„Tváří v tvář této změně se učitelé a studenti mohou jen snažit, zrychlit a vynaložit větší úsilí, aby splnili požadavky této inovace,“ uvedla paní Nguyen Thi Thuy Toan, ředitelka střední školy Dong Trieu (Quang Ninh).

Zdroj: https://pnvnweb.dev.cnnd.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-bat-loi-cho-hoc-sinh-giao-vien-cung-anh-huong-tam-ly-20241227173506251.htm