Je třeba vytvořit vhodné plány, které učitelům pomohou a podpoří je při registraci na doplňkovou výuku.

(Dan Tri) - Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby se ministerstva koordinovala s funkčními jednotkami a měla k dispozici vhodné plány, které by učitelům pomohly a podpořily je při provádění administrativních postupů pro registraci k doplňkové výuce v souladu s předpisy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) shrnuje jeden měsíc implementace oběžníku č. 29, kterým se upravuje doplňková výuka a učení.

Ministerstvo vyhodnotilo, že oběžník č. 29 zpočátku přinesl pozitivní změny v povědomí o metodách řízení doplňkové výuky a učení a v jejich řízení. Pro pokračování v efektivním provádění vydalo ministerstvo řadu doporučení pro obce a vzdělávací instituce.

Ministerstvo konkrétně požaduje, aby ministerstva školství a odborné přípravy koordinovala s funkčními jednotkami své činnosti a měla k dispozici vhodné plány, které by učitelům, organizacím a jednotlivcům pomohly hladce provádět administrativní postupy v souladu s předpisy a zaregistrovat se k doplňkové výuce a vzdělávání v souladu s předpisy.

V dlouhodobém horizontu bude Ministerstvo školství a odborné přípravy radit místním stranickým výborům a úřadům, aby přidělily rozpočtové prostředky a zvýšily mobilizaci sociálních zdrojů na výstavbu dostatečného počtu škol, aby mohli do školy chodit všichni studenti ve věku všeobecného vzdělávání, čímž se sníží tlak na zápis, zejména ve velkých městech, průmyslových zónách a hustě osídlených oblastech.

Ministerstvo dále požaduje, aby stanovení testových otázek, pravidelné a periodické hodnocení, přijímací zkoušky do základních škol, přijímací zkoušky do 10. ročníku... bylo v souladu s požadavky Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a aby na studenty nebyl vyvíjen tlak k nadstandardnímu studiu.

Studenti skládající maturitní zkoušky v roce 2024 (Foto: Nam Anh).

Školy musí provádět průzkumy a klasifikovat úrovně studentů, aby měly plány pro umístění do tříd a přidělení učitelů podle cílové skupiny. Na základě toho se pak budou plánovat kontroly a školení pro studenty s neuspokojivými studijními výsledky. V žádném případě neorganizujte kontrolní sezení bez rozdílu, pro nesprávnou cílovou skupinu, neefektivně a nevedouce k plýtvání.

Ministerstvo navrhlo vybudovat ve školách model podpory učení pod vedením učitelů, který by pro studenty organizoval kurzy samostudia s cílem posílit jejich schopnosti samostudia a výzkumu na základě vedení učitelů.

V závislosti na aktuální situaci a jednotlivých fázích mohou obce a školy zvážit zahájení hnutí samostudia a stanovit si z výsledků „samostudia“ cíl soutěže a hodnocení.

Podle hodnocení přední vzdělávací agentury měl oběžník č. 29 po jednom měsíci implementace pozitivní dopad na povědomí a jednání manažerů, učitelů, studentů a rodičů.

Obce, školy, učitelé a rodiče si více uvědomují důsledky a škodlivé účinky rozsáhlé doplňkové výuky a učení na fyzické a duševní zdraví a komplexní rozvoj studentů, stejně jako plýtvání časem a financemi rodiny; ovlivňuje kvalitu formální výuky, formuje myšlení zaměřené na hlavní a vedlejší předměty...

Rodiče si také jasně uvědomují roli rodiny v koordinaci řízení a vzdělávání studentů, kterou nelze ponechat na škole; podporují ducha a odhodlání studentů k samostudiu doma.

Tým manažerů a učitelů si plněji a jasněji uvědomuje odpovědnost a důležitost formální výuky, odpovědnost za podporu studentů při zajišťování kvality vzdělávání; odpovědnost a důležitost vybavení studentů vědomím samostudia, autonomie a sebeuvědomění ve vzdělávacích aktivitách.

Kromě dosažených výsledků, i po měsíci implementace oběžníku č. 29, stále existují obce, které pomalu vydávají pokyny a vyhlašují místní předpisy, což vede k nejasnostem při jejich implementaci.

Pokyn pro vzdělávací instituce, aby upravily vzdělávací plány svých škol tak, aby odpovídaly předpisům oběžníku, nebyl v některých případech včasný a připravený od doby vydání oběžníku, což vedlo k náhlému ukončení doplňkové výuky ve školách a ovlivnilo psychologii studentů a jejich rodičů.

Existují i ​​další objektivní problémy, jako je nedostatek školních zařízení; rodiče studentů se spoléhají na školy a učitele, protože nemají dostatek času a znalostí na doučování svých dětí; očekávají od svých dětí vysoký akademický výkon; tlak ze zkoušek; studenti nejsou v učení příliš aktivní a mohou se učit sami...

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/can-co-phuong-an-phu-hop-de-huong-dan-ho-tro-giao-vien-dang-ky-day-them-20250314172632071.htm