Je třeba synchronizovat maturitní zkoušky a přijímací řízení na univerzity.

TPO - Dr. Vo The Quan, předseda správní rady střední školy Dong Do ( Hanoj ), uvedl, že současný podíl studentů, kteří skládají maturitní zkoušky s kombinací společenských předmětů 63 % a kombinací přírodních předmětů 37 %, je varováním před nedostatečnou synchronizací mezi maturitními zkouškami a přijímacím řízením na univerzitu a že je zapotřebí synchronní řešení.

TPO - Dr. Vo The Quan, předseda správní rady střední školy Dong Do (Hanoj), uvedl, že současná míra studentů, kteří skládají maturitní zkoušky s kombinací společenských předmětů, je 63 % a kombinace přírodních předmětů je 37 %, což je varováním před nedostatečnou synchronizací mezi maturitními zkouškami a přijímacím řízením na univerzitu a je zapotřebí synchronní řešení.

Rok 2025 je prvním rokem, kdy se maturitní zkoušky konají podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, a je také prvním rokem, kdy univerzity zapisují první ročník studentů absolvujících tento nový program.

Dr. Vo The Quan uvedl, že je nutné vytvořit synchronní mechanismus propojení středních a vysokých škol při organizaci vzdělávání, kariérního poradenství, maturitních zkoušek a přijímacího řízení vědeckým , flexibilním, vhodným a efektivním způsobem.

V rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 bude každý student studovat 6 povinných předmětů, 2 povinné vzdělávací aktivity a 4 volitelné předměty. Výběr předmětů a volba tematických okruhů tak vede k velmi rozmanitému vzdělávacímu programu pro studenty. To je účelem Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, jehož cílem je rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů tak, aby splňovaly potřeby budoucích kariér ve společnosti.

Dr. Quan uvedl, že při pohledu na historii maturitních zkoušek a přijímacích zkoušek na univerzity od roku 1976 do roku 2014 studenti v celé zemi skládali přijímací zkoušky na univerzity ve 4 skupinách: Skupina A (matematika, fyzika, chemie); Skupina C (literatura, dějepis, zeměpis); Skupina B (matematika, chemie, biologie); Skupina D (matematika, literatura, cizí jazyk).

Rok 2025 je prvním rokem, kdy se maturitní zkoušky konají podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

V této fázi je počet uchazečů skládajících blokovou zkoušku C nízký, protože povolání souvisejících s touto blokovou zkouškou je méně než u ostatních bloků. V současné době je počet studentů skládajících maturitní zkoušku s kombinací společenských předmětů 64 % a počet studentů skládajících zkoušku z přírodních předmětů je 36 %. Jedná se o varovný fakt ohledně nedostatečné synchronizace mezi maturitními zkouškami a přijímacím řízením na univerzity, který je třeba řešit.

V historii existovalo období, kdy procento uchazečů skládajících blokovou zkoušku C bylo nízké, protože povolání souvisejících s touto blokovou zkouškou bylo méně než s ostatními bloky. V současné době je procento studentů skládajících maturitní zkoušku s kombinací společenských předmětů 64 % a procento studentů skládajících kombinaci přírodních předmětů je 36 %. Jedná se o varovný fakt ohledně nedostatečné synchronizace mezi maturitními zkouškami a přijímacím řízením na univerzity, který je třeba řešit.

Od roku 2025 bude maturitní zkouška navazovat na program všeobecného vzdělávání z roku 2018, v jehož rámci budou studenti od 10. ročníku dostávat kariérní poradenství s hlavním cílem zvážit ukončení studia a sloužit jako základ pro přijetí na univerzitu.

Plán zkoušek má údajně snížit tlak na studenty snížením počtu předmětů ze 6 na 4 (matematika, literatura, 2 volitelné zkoušky) a vytvořením 36 kombinací předmětů zkoušek, což zvyšuje tlak na organizaci zkoušek v celostátním měřítku s více než 1 milionem kandidátů.

Změnilo se také uznávání absolventů, přičemž hodnocení studijních výsledků tříleté střední školy tvoří 50 % a výsledků zkoušek 50 %. To je považováno za komplexní hodnocení schopností studentů za všechny 3 roky střední školy.

Mělo by se zúžit výběr kombinací promoční zkoušky

Podle Dr. Quana musí k dosažení cíle, kdy výsledky maturitních zkoušek hodnotí kvalitu nového všeobecného vzdělání a zároveň vytvářejí základ pro přijetí na univerzitu, existovat synchronní propojení. Univerzity a střední školy se musí synchronně koordinovat, aby studenty vedly při výběru povolání od začátku 10. ročníku.

Univerzity by si měly vybrat tradiční kombinace předmětů pro přijímací řízení: A (matematika, fyzika, chemie); B (matematika, chemie, biologie); C (literatura, dějepis, zeměpis); D (matematika, literatura, cizí jazyk), protože se jedná o 4 široké kombinace, které splňují vzdělávací potřeby v oblastech přírodních věd, inženýrství, technologií/ekonomických věd/zdravotních věd/společenských věd - humanitních věd/jazykových věd.

„Historie vietnamského vzdělávání v posledních desetiletích ukázala, že tyto čtyři tradiční kombinace jsou rozumné a odrážejí minimální základní požadavky pro výběr široké škály univerzitních oborů. V každém úzkém specializovaném oboru mohou být na určitý předmět kladeny vyšší požadavky. Například: Pokud se jedná o nábor na Matematika a pedagogika/bakalářský obor Matematika, může mít předmět Matematika koeficient 2; pokud se jedná o nábor na Chemie a pedagogika/bakalářský obor Chemie, může mít předmět Chemie koeficient 2…“, uvedl.

Kromě dvou povinných předmětů (matematika, literatura) by volitelnými předměty měly být fyzika, chemie, biologie v oblasti přírodních věd a dějepisu, zeměpis, cizí jazyky a ekonomická a právní výchova v oblasti společenských věd.

Z těchto předmětů lze vytvořit 4 kombinace maturitních zkoušek (A: matematika, literatura, fyzika, chemie; B: matematika, literatura, chemie, biologie; C: matematika, literatura, dějepis, zeměpis; D: matematika, literatura, cizí jazyk, ekonomická a právní výchova), což odpovídá 4 tradičním blokům univerzitních zkoušek: A (matematika, fyzika, chemie); B (matematika, chemie, biologie); C (literatura, dějepis, zeměpis); D (matematika, literatura, cizí jazyk).

Kandidáti si pro složení zkoušky vyberou jednu ze 4 výše uvedených kombinací. Samostatné předměty mají stejnou hodnotu, 2 předměty nelze kombinovat do jedné kombinované zkoušky.

Díky tomuto plánu bude počet kombinací předmětů pro maturitní zkoušky pouze 4, což bude pohodlnější než současných 36 kombinací. Organizace zkoušky a příprava zkušebních otázek bude v praxi pro více než 1 milion studentů po celé zemi velmi komplikovaná a obtížná.

Kromě toho mají střední školy díky tomuto plánu podmínky pro organizaci cíleného vzdělávání a kariérního poradenství pro studenty, čímž je zajištěna kvalita maturitních zkoušek. Univerzity, které využívají výsledky maturitních zkoušek k přijímání, mají větší zdroj studentů a proces přijímání je také efektivnější, kvalitnější a efektivnější. Řeší se současný problém nerovnováhy mezi zdrojem přijímacího řízení na přírodní a společenské vědy (v současné době je přijímání studentů vychýleno směrem ke společenským vědám, zatímco poptávka po přírodních vědách je vysoká).

Další výhodou je, že to vytvoří synchronizaci a efektivní propojení odborně orientovaného všeobecného vzdělávání, propojení s přijímacím řízením na vysoké školy podle široké škály povolání, což vytvoří příležitosti k adaptaci na rychlé změny povolání v budoucnosti, kdy umělá inteligence bude mít hluboký a široký dopad na ekonomiku a společenský život, vznikne mnoho nových povolání a stará povolání zaniknou.

Uvedl, že v nadcházející revizi Pravidel pro přijímací řízení na vysoké školy by Ministerstvo školství a odborné přípravy mělo kromě udělení práva univerzitám aktivně přijímat studenty také vypracovat pokyny pro školy při výběru kombinace předmětů pro přijetí vhodné pro vzdělávací organizaci na úrovni středních škol, zachovat stabilitu 4 tradičních bloků přijímacích zkoušek na univerzity jako hlavních a zajistit synchronní propojení mezi přijímacím řízením na střední školy, univerzity a vysoké školy v celém vzdělávacím systému.

Ha Linh

Zdroj: https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo