Centrum pro transfer odborného vzdělávání a další vzdělávání: Mnoho příležitostí pro inovace a rozvoj

Tato otázka znepokojuje vedoucí pracovníky ve školství , a proto navrhují praktická řešení.

Pan Tran Tuan Khanh - zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy An Giang : Příležitosti a výzvy

An Giang (starý) má jedno centrum dalšího vzdělávání na provinční úrovni a pět center odborného vzdělávání a přípravy na okresní úrovni. V rámci zjednodušení aparátu, sloučení provincií, zrušení okresní úrovně a zřízení nových úřadů na komunální úrovni jsou centra odborného vzdělávání a přípravy přidělena k řízení Ministerstvu školství a přípravy, což pro tato centra přináší řadu příležitostí a výzev. Pokud jde o předpisy o organizaci a provozu center odborného vzdělávání a přípravy, vydalo Ministerstvo školství a přípravy dne 6. ledna 2023 oběžník č. 01/2023/TT-BGDDT.

V kontextu nové fúze pomáhá podřízení se ministerstvu školství a odborné přípravy centrům odborného a dalšího vzdělávání získat lidské zdroje, stabilní zázemí a fungovat systematičtěji a vědecky. Díky podřízení se řídící činnosti v oblasti dalšího i odborného vzdělávání více soustředí, což umožňuje lépe využívat pedagogický sbor než dříve, když patřilo okresu, pod správu ministerstva práce, invalidů a sociálních věcí a ministerstva školství a odborné přípravy.

Odborná práce v obou oblastech je řízena společně, takže plnění úkolů bude lepší; učitelé provádějí napodobování, odměňování, školení, podporu atd. synchronně podle školního roku se sektorem vzdělávání a odborné přípravy. Zdroje přidělené centrům budou investovány efektivně, se zaměřením a klíčovými body v souladu s obecným směřováním resortu.

Kromě toho centra čelí i některým výzvám, jako například: Pokud centra spadají pod Ministerstvo školství a odborné přípravy, musí být odpovědnost vedoucího centra v roli konzultanta a implementační organizace proaktivní, kreativní, musí mít odvahu myslet, odvážit se konat a odvážit se převzít odpovědnost; na rozdíl od dříve byly tyto úkoly zadávány okresem, Ministerstvem práce, invalidů a sociálních věcí a Ministerstvem školství a odborné přípravy, často s malou iniciativou.

Odborné vzdělávání musí být flexibilní, vhodné pro nové uspořádání a odpovědné za oblast obce. Výzkum a zkoumání vzdělávacích potřeb a vzdělávání lidských zdrojů s ohledem na regionální rozvoj je novou výzvou pro řídící pracovníky centra, kteří neočekávají přidělování práce jako dříve. Propojení vzdělávání musí být vhodné pro praktické požadavky a dynamické v souladu s obecnou politikou společnosti.

V počáteční fázi se centra budou potýkat s mnoha obtížemi a bude třeba vyřešit mnoho úkolů stanovených pro novou etapu vzdělávání a odborné přípravy, ale z dlouhodobého hlediska to bude příznivé. Ministerstvo školství a odborné přípravy potřebuje nové směrnice pro kontrolu kvality, personální obsazení a týmy, aby centra byla co nejvhodnější.

Pan Le Van Hoa - ředitel Centra pro další vzdělávání - informační technologie, cizí jazyky provincie Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri): Musí být do toho náležitě investováno

Země provádí historickou revoluci v rychlé a drastické zefektivnění a restrukturalizaci aparátu. Mezi ně patří ukončení činností okresní samosprávy a převod center odborného a dalšího vzdělávání na okresní úrovni pod správu Ministerstva školství a odborné přípravy. To lze vnímat jako zlatou příležitost k reorganizaci a restrukturalizaci systému center zefektivněným a efektivním způsobem, který překoná dlouhodobé nedostatky a omezení.

Centrum odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání je veřejně prospěšná jednotka, jejímž funkcí a úkolem je sloužit potřebám celoživotního vzdělávání a odborné přípravy a rozvoje lidí. V minulosti tento systém významně přispěl k vytváření kvalitních lidských zdrojů a plnění společných úkolů vzdělávacího sektoru. Proto bychom neměli mít předsudky, že je nutné vzdělávací systém zcela zrušit, ale spíše studovat a přehodnotit funkce a úkoly, přepracovat systém center tak, aby zajistil plnění úkolů, správné a uspokojující vzdělávací potřeby lidí, aniž by došlo k plýtvání zdroji. Podle mého názoru jsou zapotřebí následující základní řešení:

Je nutné vycházet ze socioekonomických charakteristik a vzdělávacích potřeb studentů v lokalitách a navrhnout systém odborného vzdělávání a center dalšího vzdělávání, který bude odpovídat realitě. V městských oblastech často existuje systém veřejných a soukromých středních škol a odborných vysokých škol, které rozvíjejí a školí odborné dovednosti a jsou akceptovány trhem práce. Stát by měl přenést funkci odborného vzdělávání znevýhodněných skupin na výše uvedené jednotky.

Zbývající témata by měly být v co největší míře řešena soukromými podniky. Tím se zajistí sociální spravedlnost, zabrání se plýtvání a vytvoří se motivace pro soukromý ekonomický sektor k účasti na odborném vzdělávání, což vytvoří motivaci k rozvoji v souladu s tržními mechanismy a dohání krok se světovými technologickými trendy.

V oblastech s obtížnými socioekonomickými podmínkami by měla být organizována meziobecní centra, která by měla vytvořit podmínky pro soustředění investičních zdrojů do lidských zdrojů a vybavení za účelem zlepšení kvality odborného vzdělávání, nebo by tento úkol mohl být přenesen na provinční Centrum odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání, aby flexibilně koordinovalo proces odborného vzdělávání podle skutečných potřeb každé lokality.

Stručně řečeno, v kontextu hospodářské integrace je odborné vzdělávání nezbytné, ale musí být flexibilní, aby se přizpůsobilo potřebám trhu. Současná struktura vzdělávacího a odborného vzdělávání je roztříštěná, fragmentovaná, maloobjemová a nekvalitní a je třeba ji brzy překonat. Do center odborného vzdělávání je dnes nutné odpovídajícím způsobem investovat, aby držela krok s trendem vědeckotechnického rozvoje a výkyvy na trhu práce. Jedinou cestou k tomu je snížit počet center a zvýšit jejich rozsah a kvalitu.

Pokud jde o oblast dalšího vzdělávání na středních školách, měl by stát pro zajištění účinné politiky směrování žáků a udržitelné stability center jasně stanovit podíl studentů, kteří mohou po absolvování druhého stupně střední školy nastoupit na veřejnou střední školu, a udržovat určitý podíl studentů nastupujících na střední školy v centrech dalšího vzdělávání.

To nejen vytváří motivaci pro studenty středních škol ke studiu, ale také zlepšuje kvalitu středoškolského vzdělávání; pomáhá to také studentům s průměrnými akademickými schopnostmi včas získat přístup k odbornému vzdělávání a zapojit se na trh práce odpovídající jejich schopnostem, pomáhá to předcházet plýtvání a postupně maže myšlenku, že lidé musí své děti za každou cenu posílat na univerzitu.

Po zrušení okresní samosprávy by měl stát v městských oblastech, které mají často malé rozlohy, ale velkou populaci, zřídit v každé oblasti řadu center dalšího vzdělávání na provinční úrovni, která by odpovídala velikosti populace a plnila by pouze funkci dalšího vzdělávání na úrovni středních škol a sloužila by potřebám propojení vzdělávání na vyšších úrovních žáků v dané oblasti.

Jak již bylo zmíněno, funkce odborného vzdělávání je svěřena jednotkám středního a vyššího odborného vzdělávání. Problém nadbytečných učitelů odborného vzdělávání, pokud jsou k tomu způsobilí, by měl být řešen na středních školách, jinak by měl být počet zaměstnanců snížen.

Pro venkovské oblasti, obtížné oblasti, často rozsáhlé a řídce osídlené oblasti stát zřizuje pouze několik center odborného a dalšího vzdělávání na provinční úrovni na meziobecní úrovni (nové obce) na základě sloučení stávajících center na okresní úrovni s centry na provinční úrovni. Tímto způsobem můžeme snadno koordinovat učitele, aby flexibilně sloužili vzdělávacím potřebám lidí, a to i ve zvláštních případech, jako je nábor středoškoláků letos, ale ne příští rok.

Reorganizace systému odborného vzdělávání a center dalšího vzdělávání v tomto období je naléhavým úkolem. Doufáme, že Ministerstvo školství a odborné přípravy a Provinční lidový výbor ji brzy provedou, aby jej stabilizovaly a uvedly do provozu v novém školním roce 2025–2026.

Pan Hoang Tien Dung - ředitel Centra pro další vzdělávání - cizí jazyky, informační technologie Hai Duong (Hai Phong): Lepší podpora v politikách

Revoluce v zefektivnění a reorganizaci aparátu, kterou země provádí, vytváří mnoho příležitostí pro centra odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání ke zlepšování kvality vzdělávání a uspokojování vzdělávacích potřeb lidí.

Převedení řízení na Ministerstvo školství a odborné přípravy pomáhá centrům získat lepší podporu v oblasti vzdělávacích a odborných politik, a tím zlepšit kvalitu výuky a učení. Existují však i určité příležitosti a řešení, které mohou centra v novém kontextu nasměrovat, například:

Posílení řízení a podpory ze strany Ministerstva školství a odborné přípravy: To pomáhá centrům rychle se adaptovat a integrovat do nového prostředí po změně modelu řízení....

Transformace provozního modelu: Centra se mohou transformovat ve flexibilnější vzdělávací instituce, zaměřující se na skutečné potřeby trhu práce, a tím přilákat více studentů.

Vytváření úzkých vazeb s podniky: Centra mohou spolupracovat s podniky na uspokojení krátkodobých vzdělávacích potřeb a poskytovat pracovníkům praktické dovednosti.

Rozšíření forem vzdělávání: Centra mohou využívat informační technologie a online formy vzdělávání ke zvýšení dostupnosti pro studenty, zejména v kontextu integrace a současné éry Průmyslu 4.0.

Pokud jde o řešení, centra mohou zvážit následující konkrétní řešení:

Nejprve proveďte průzkum a analýzu a vyhodnoťte potřeby trhu: Proveďte průzkumy trhu a výzkum, abyste pochopili vzdělávací a školicí potřeby lidí, a tím navrhli vhodné učební osnovy.

Za druhé, inovovat obsah programu: Aktualizovat učební osnovy, zaměřit se na praktické dovednosti a vybavit studenty potřebnými odbornými znalostmi.

Za třetí, organizovat školení ke zlepšení kvalifikace učitelů: Pravidelně organizovat školení ke zlepšení dovedností učitelů a zajistit, aby měli dostatek kapacit a znalostí, které mohou předat studentům.

Za čtvrté, zlepšit komunikaci a propagaci: Využívat mediální kanály ke zvýšení povědomí komunity o vzdělávacích programech centra, což pomůže přilákat více studentů.

Za páté, efektivně spravujte a využívejte zdroje: Vypracujte plán pro rozumné využívání zdrojů, zamezte plýtvání prostřednictvím specifického plánování školení a rozumného rozdělení rozpočtu.

Za šesté, posílit model vzdělávání spojený s celoživotním vzděláváním: Vytvářet flexibilní vzdělávací programy, vytvářet podmínky pro účast lidí na pravidelném vzdělávání a splňovat tak měnící se potřeby trhu práce.

Současná revoluce nabízí centrům odborného vzdělávání (TVET) mnoho příležitostí k inovacím a posílení jejich role ve vzdělávacím systému. Využitím těchto příležitostí a implementací správných řešení mohou centra efektivně a udržitelně uspokojovat vzdělávací potřeby lidí a zároveň šetřit sociální zdroje.

Při zavádění dvouúrovňové místní samosprávy vytvoří převod center odborného vzdělávání pod Ministerstvo školství a odborné přípravy více prostoru pro vzdělávací a školicí aktivity, mobilizující a rotující manažery a učitele. Problém spočívá v tom, že široký rozsah aktivit může být obtížně říditelný a místní úřady mu nevěnují pozornost a investice.

Řešení: Při zařizování center veřejných služeb mezi obcemi je třeba dbát na geografickou vzdálenost a velikost populace; zlepšit personální kapacitu v souvislosti se zefektivněním mzdového účetnictví (s preferenčními politikami); posílit zařízení a vybavení, zavést autonomii a odpovědnost... - Pan Truong Minh Vu - ředitel Centra odborného a dalšího vzdělávání města Dong Ha (Dong Ha, Quang Tri)

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-giao-trung-tam-gdnn-gdtx-nhieu-co-hoi-de-doi-moi-phat-trien-post739616.html