Měli bychom zrušit maturitní zkoušky? Upřímný pohled odborníka na vzdělávání

Po mnoho let byla míra absolvování střední školy téměř absolutní. Maturitní zkouška slouží následujícím účelům: k posouzení absolvování studentů, k hodnocení kvality výuky a učení na střední škole a k podkladu pro přijetí na univerzitu. Veřejné mínění nastolilo otázku, zda by měla být maturitní zkouška zrušena.

Reportér Tien Phongu měl rozhovor s Dr. Nguyen Song Hien - výzkumnicí v oblasti vzdělávání , aby lépe porozuměl této problematice.

Vysoká úspěšnost neznamená, že zkouška je „bezvýznamná“

Po mnoho let byla míra promoce téměř absolutní. Myslíte si, že bychom měli zrušit maturitní zkoušky?

Podle mého osobního názoru vysoká míra úspěšnosti neznamená, že zkouška je „bezvýznamná“. Maturitní zkouška stále plní základní funkce v systému všeobecného vzdělávání.

Za prvé, toto je jediná celostátní zkouška, která standardizuje kvalitu výuky na středních školách.

Dr. Nguyen Song Hien - pedagogický výzkumník

Za druhé, je to nástroj pro inspekci, monitorování a vytváření pozitivního tlaku na obce a školy, aby seriózně zaváděly do všeobecného vzdělávacího programu, zajišťovaly kvalitu a dosahovaly stanovených vzdělávacích cílů.

Za třetí, je to také právní základ pro uznávání dokončení všeobecného vzdělání studentů v národním systému jako referenčního základu pro zajištění podmínek pro účast studentů na domácím i mezinárodním trhu práce po dokončení programu všeobecného vzdělání...

Aby však byla zkouška „hodnotnější“, mělo by ministerstvo školství a odborné přípravy upravit výstupní standardy a obsah testů tak, aby se hodnotily schopnosti, nikoli pouze reprodukovaly znalosti nebo zpochybňovaly uchazeče. Spojit hodnocení ve škole se závěrečnou zkouškou, a to směrem ke snížení tlaku na zkoušku, ale zároveň k zajištění výstupních standardů kvality. A tato zkouška by měla sloužit pouze jednomu cíli: absolvování střední školy.

Pane, měl by mít Vietnam z dlouhodobého hlediska strategii pro integraci se světem , oddělení se a zavedení vlastních přijímacích zkoušek na univerzity, jako jsou testy způsobilosti ACT a SAT ve Spojených státech?

Toto je nevyhnutelný trend v mezinárodní strategii integrace vzdělávání. Přijímací řízení na univerzity musí měřit vyšší diferenciační kapacitu, což slouží cíli výběru kvalitních lidských zdrojů (myšlení, logika, analýza, aplikace atd.). Proto „sdílení“ maturitní zkoušky pro přijetí na univerzitu vede ke protichůdným cílům. V zásadě jedna zkouška nemůže splňovat požadavky dvou cílů. Osobně si myslím, že k vyřešení tohoto problému může Vietnam navrhnout 1 až 2 typy národních standardizovaných testů pro hodnocení kapacit (Národní standardizované testy) organizovaných nezávislou testovací agenturou (podle modelu ETS - USA). V té době maturitní zkouška hraje pouze roli dokončení programu všeobecného vzdělávání. Univerzity mohou použít výsledky „kapacity“ jako vstup (v kombinaci nebo samostatně s přepisem). To je zcela v souladu s mezinárodními trendy a procesem implementace politiky autonomie ve vysokoškolském vzdělávání ve Vietnamu. Ministerstvo by nemělo přebírat odpovědnost za nábor studentů na této úrovni na univerzity.

„Ministerstvo školství a odborné přípravy pokračuje v organizaci maturitních zkoušek“

Někteří lidé tvrdí, že zvážení decentralizace organizace maturitních zkoušek na provincie a centrálně řízená města je nezbytným a nevyhnutelným krokem k přizpůsobení se realitě a komplexní reformě vzdělávacího systému?

V principu moderního managementu je decentralizace nevyhnutelným trendem. Musí však být splněny dvě podmínky.

Zaprvé, Ministerstvo školství a odborné přípravy musí navrhnout standardizaci zkušebních otázek, matici otázek a zkušební proces, aby byla zajištěna systematika, jednotnost a konzistence. Zadruhé, nezávislá inspekce a dohled musí mít samostatnou zkušební jednotku, aby se předešlo riziku „lokalizace kvality“. V současné situaci ve Vietnamu je možné zavést plán „částečné decentralizace“ (ministerstvo stanoví zkušební otázky, místní úřady dohlížejí na zkoušky a hodnotí je, ministerstvo provádí následnou inspekci).

Návrh na to, aby se maturitní zkoušky konaly na místní úrovni, byl zmíněn mnohokrát. Co bychom měli udělat, abychom realizovali myšlenku pouze jedné efektivní přijímací zkoušky na univerzitu?

Aby se to podařilo, musíme to dělat krok za krokem. Zřídit nezávislou národní testovací agenturu (Národní testovací agenturu) oddělenou od Ministerstva školství a odborné přípravy, která bude odpovědná za organizaci standardizovaných přijímacích zkoušek na univerzity. Standardizovat rámec kompetencí pro přijímací řízení na univerzity, vytvořit testovací matici založenou na dovednostech (analytické myšlení, logika, jazyk, STEM...).

Ministerstvo školství a odborné přípravy nadále organizuje maturitní zkoušky jako součást systému hodnocení kvality všeobecného vzdělávání.

Pro přijímací řízení na univerzity by se univerzity měly dohodnout na použití výsledků národních standardizovaných testů kompetencí pro přijímací řízení (lze je kombinovat s přepisy známek, pohovory atd.).

Lze potvrdit, že zachování dvou zkoušek (maturitní a přijímací na univerzitu) je rozumné, pokud jsou cíle, nástroje a organizační jednotky odděleny.

Během přechodného období by měl Vietnam uplatňovat přechodný model: zjednodušené maturitní zkoušky + národní standardizovaný test způsobilosti pro přijetí, a směřovat k zavedení nezávislého systému zkoušek podobně jako v rozvinutých zemích.

Příkladem je Austrálie. Austrálie je jednou ze zemí, které tyto dvě složky provozují paralelně harmonickým způsobem. Maturitní zkoušku organizuje každý stát. Austrálie nemá „národní“ maturitní zkoušku, ale je rozdělena podle států a teritorií, každý stát má svůj vlastní program a zkoušku. Například ve státě Nový Jižní Wales je závěrečnou zkouškou akademické předměty 12. ročníku. Po absolvování této úrovně studenti získají certifikát o ukončení střední školy (Higher School Certificate).

Ve Victorii studenti skládají zkoušky z akademických předmětů a získávají viktoriánský certifikát o vzdělání. Hlavním účelem zkoušky je uznat dokončení střední školy a je kombinací formativního hodnocení a závěrečné zkoušky. Zkoušku řídí stát, ale Federální ministerstvo školství vydává národní rámec kompetencí (australské kurikulum), aby zajistilo konzistentní výstupní standardy.

Přijímání na univerzity je založeno na národním standardizovaném skóre schopností (ATAR). Po závěrečné zkoušce se výsledky studia 11. a 12. ročníku a mimoškolních zkoušek zadají do zpracovatelského systému, aby se jim přiřadil ATAR (Australian Tertiary Admission Rank). ATAR je národní ukazatel schopností v rozmezí od 0,00 do 99,95, který udává nejvyšší procento studentů a používá se pro přijímání na univerzity. Univerzity nepořádají vlastní zkoušky, ale berou v úvahu výsledky ATAR + některá další kritéria (v případě potřeby například pohovory, schopnosti, osobní profil).

Děkuju!