Měly by být zrušeny maturitní zkoušky? Upřímný pohled odborníka na vzdělávání.

Po mnoho let byla míra absolvování střední školy téměř dokonalá. Maturitní zkouška slouží současně několika účelům: určuje, jak student promuje, hodnotí kvalitu výuky a učení na střední škole a slouží jako základ pro přijímací řízení na univerzitu. Veřejné mínění zpochybňuje, zda by maturitní zkouška měla být zrušena.

Noviny Tiền Phong provedly rozhovor s Dr. Nguyen Song Hien, výzkumnicí v oblasti vzdělávání , aby lépe porozuměly této problematice.

Vysoká míra úspěšnosti neznamená, že zkouška je „bezvýznamná“.

Po mnoho let byla míra promoce téměř dokonalá. Myslíte si, že by měla být maturitní zkouška zrušena?

Podle mého osobního názoru vysoká míra úspěšnosti neznamená, že zkouška je „bezvýznamná“. Maturitní zkouška stále plní základní funkce systému všeobecného vzdělávání.

Za prvé, toto je jediná celostátní zkouška, která standardizuje kvalitu výuky na středních školách.

Dr. Nguyen Song Hien - pedagogický výzkumník

Za druhé slouží jako nástroj pro ověřování, monitorování a vytváření pozitivního tlaku na obce a školy, aby seriózně zaváděly do všeobecného vzdělávacího programu, zajišťovaly kvalitu a dosahovaly stanovených vzdělávacích cílů.

Za třetí, slouží také jako právní základ pro uznávání dokončení všeobecného vzdělání studentů v rámci národního systému a poskytuje referenční bod, který zajišťuje, aby se studenti po dokončení programu všeobecného vzdělání mohli účastnit domácího i mezinárodního trhu práce…

Aby však byla zkouška „realističtější“, domnívám se, že ministerstvo školství a odborné přípravy musí upravit studijní výsledky a obsah zkoušky tak, aby se hodnotily kompetence, a nikoli pouze reprodukovaly znalosti nebo podváděly účastníky zkoušky. Kombinace hodnocení ve škole se závěrečnou zkouškou by snížila tlak na zkoušky a zároveň by zajistila kvalitní studijní výsledky. A tato zkouška by měla sloužit pouze jednomu cíli: absolvování středoškolského programu.

Pane, měl by mít Vietnam z dlouhodobého hlediska strategii pro integraci se světem , oddělení a zavedení vlastních přijímacích zkoušek na univerzity, jako jsou testy ACT a SAT ve Spojených státech?

Toto je nevyhnutelný trend ve strategii mezinárodní vzdělávací integrace. Přijímací řízení na univerzity musí měřit vyšší úrovně diferencovaných schopností, což slouží cíli výběru vysoce kvalitních lidských zdrojů (myšlení, logika, analýza, aplikace atd.). Používání stejné maturitní zkoušky pro přijímací řízení na univerzity proto vede ke konfliktu cílů. V zásadě jedna zkouška nemůže splňovat požadavky dvou cílů. Osobně se domnívám, že k vyřešení tohoto problému by Vietnam mohl navrhnout jeden nebo dva typy národních standardizovaných testů způsobilosti organizovaných nezávislou testovací agenturou (podle modelu ETS – USA). V takovém případě by maturitní zkouška sloužila pouze k dokončení středoškolského kurikula. Univerzity by mohly pro přijetí použít výsledky „způsobilosti“ (v kombinaci s akademickými přepisy nebo nezávisle na nich). To je zcela v souladu s mezinárodními trendy a implementací politiky autonomie vysokoškolského vzdělávání ve Vietnamu. Ministerstvo by nemělo přebírat roli univerzity v náboru studentů na této úrovni.

„Ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále organizovat maturitní zkoušky.“

Někteří tvrdí, že decentralizace organizace maturitních zkoušek na provincie a ústředně řízená města je nezbytným a nevyhnutelným krokem k přizpůsobení se realitě a komplexní reformě vzdělávacího systému.

Moderní správa věcí veřejných v zásadě zdůrazňuje decentralizaci jako nevyhnutelný trend. Musí však být splněny dvě podmínky.

Zaprvé, standardizaci zkušebních otázek, matric otázek a zkušebních postupů musí navrhnout Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby byla zajištěna systematika, jednotnost a konzistence. Zadruhé, nezávislou akreditaci a dohled musí provádět samostatná zkušební jednotka, aby se předešlo riziku „lokalizace kvality“. V současné situaci ve Vietnamu by mohl být zaveden přístup „částečné decentralizace“ (ministerstvo stanoví otázky, lokality dohlížejí na zkoušky a hodnotí je a ministerstvo provádí následné hodnocení).

Návrh delegovat maturitní zkoušky na místní úřady byl zmíněn mnohokrát. Jaké kroky musíme podniknout, abychom efektivně zavedli jednotnou přijímací zkoušku na univerzitu?

Abychom toho dosáhli, musíme postupovat krok za krokem. Zřídit nezávislou národní testovací agenturu oddělenou od Ministerstva školství a odborné přípravy, která by byla odpovědná za organizaci standardizovaných přijímacích zkoušek na univerzity. Standardizovat rámec kompetencí pro přijímací řízení na univerzity a vyvinout zkušební matice zaměřené na dovednosti (analytické myšlení, logika, jazyk, STEM atd.).

Ministerstvo školství a odborné přípravy nadále organizuje maturitní zkoušky jako součást systému hodnocení kvality všeobecného vzdělávání.

Pro přijímací řízení na univerzity by univerzity měly standardizovat používání výsledků národních standardizovaných testů způsobilosti pro přijímací řízení (případně v kombinaci s akademickými přepisy, pohovory atd.).

Lze tvrdit, že zachování dvou oddělených zkoušek (maturita a přijímací řízení na univerzitu) je rozumné, pokud jsou jasně odděleny cíle, nástroje a organizační orgány.

Během přechodného období by měl Vietnam přijmout přechodný model: zjednodušenou maturitní zkoušku + celostátní standardizovaný test způsobilosti pro přijetí na univerzitu, a směřovat k zavedení nezávislého systému testování podobně jako ve vyspělých zemích.

Příkladem je Austrálie. Je to jedna ze zemí, která harmonicky zavedla tyto dvě složky paralelně. Maturitní zkoušky na střední škole organizuje každý stát. Austrálie nemá jednu „národní“ maturitní zkoušku; místo toho jsou rozděleny podle států a teritorií, přičemž každý stát má svůj vlastní program a zkoušky. Například v Novém Jižním Walesu jsou závěrečnými zkouškami akademické předměty od 12. ročníku. Po dokončení této úrovně studenti obdrží certifikát o ukončení střední školy.

Ve Victorii studenti skládají akademické zkoušky a získávají viktoriánský certifikát o vzdělání. Hlavním účelem zkoušek je certifikovat dokončení povinného středoškolského vzdělání a hodnotit studijní pokrok ve spojení se závěrečnými zkouškami. Zatímco tyto zkoušky spravuje stát, Federální ministerstvo školství vydává národní rámec kompetencí (australské kurikulum), aby zajistilo konzistentní výsledky učení.

Přijímací řízení na univerzity využívá systém celostátně standardizovaných testů schopností (ATAR). Po maturitní zkoušce na střední škole se zpracovávají akademické výsledky z 11. a 12. ročníku a mimoškolních zkoušek a je jim přiřazen žebříček ATAR (Australian Tertiary Admission Rank). ATAR je celostátní žebříček akademických schopností v rozmezí od 0,00 do 99,95, který udává umístění studenta v nejvyšším procentu a používá se pro přijímání na univerzity. Univerzity nepořádají vlastní přijímací zkoušky; místo toho používají výsledky ATAR a další kritéria (v případě potřeby, jako jsou pohovory, testy schopností a osobní profily).

Děkuji vám, pane!