Akreditace by se měla stát hnací silou pro každou školu.

Odpověď na tuto otázku musí být založena na dosažených výsledcích, na skutečné kvalitě – prokázané čísly, důkazy a spokojeností studentů a společnosti. Práce na zajišťování a hodnocení kvality vzdělávání je objektivním měřítkem odrážejícím kvalitu vzdělávání a odborné přípravy.

V posledních letech se zajišťování kvality a akreditace staly důležitým pilířem státního řízení vzdělávání. Průlomové politiky vyjádřené v hlavních usneseních ústřední vlády a vlády představují naléhavý požadavek: Musíme přezkoumávat kvalitu vzdělávání nejen čísly, ale také kritickým myšlením a duchem neustálého zlepšování.

Díky úsilí celého systému došlo ke slibným změnám v realitě. K 31. květnu dosáhlo akreditace kvality vzdělávání 68,8 % předškolních, všeobecně vzdělávacích, dalšího vzdělávání a zařízení odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání; 65 % předškolních, všeobecně vzdělávacích a dalších zařízení splnilo národní standardy. Míra center odborného vzdělávání a dalšího vzdělávání, která ve školním roce 2024–2025 splňovala standardy akreditace kvality vzdělávání, se ve srovnání s předchozím školním rokem téměř zdvojnásobila, což svědčí o velkém úsilí od místní až po základní úroveň.

Ministerstvo školství a odborné přípravy zároveň řídilo revizi a dokončení systému právních dokumentů; vydalo mnoho důležitých oběžníků o hodnocení kvality vzdělávání, monitorování a hodnocení organizací zabývajících se hodnocením kvality vzdělávání a publicitě ve vzdělávacích institucích v rámci národního vzdělávacího systému.

Byla uspořádána série seminářů, školení a workshopů s cílem zvýšit povědomí o zajišťování kvality a akreditaci. Akreditace a uznávání národních standardů jsou považovány za hnací sílu pro podporu zlepšení a podstatné zvýšení kvality vzdělávání.

Celkový obraz však stále má omezení. Sebehodnocení v některých vzdělávacích institucích nesplňuje předepsané požadavky. Sebehodnocení proto není plně efektivní. Tým pro externí hodnocení je nestabilní, má mnoho souběžných pozic, nevěnoval mnoho času pečlivému studiu dokumentů; po externím hodnocení plně a efektivně neimplementoval práci na zlepšení kvality kvůli nedostatečnému monitorování a inspekci. Chybí vysoce kvalifikovaní a mezinárodně zaměření odborníci na hodnocení. Systém řízení dat není synchronizovaný...

Tváří v tvář novým požadavkům je nevyhnutelná výrazná změna myšlení, posun od „administrativního řízení“ k „vedení kvality“. Všechny akreditační aktivity se musí zaměřovat na základní hodnoty: Pomoci školám zamyslet se nad sebou samými a změnit se k lepšímu. Klíčem je v tomto ohledu komplexní digitální transformace a lidé klíčovým faktorem určujícím úspěch.

Sektor vzdělávání buduje strategii pro rozvoj týmu specializovaných inspektorů směřující ke specializaci, profesionalitě a integraci. Tento tým musí být nejen dobrý v odborných dovednostech, ale také musí mít datové myšlení, digitální dovednosti a znalost cizích jazyků pro práci v globálním prostředí. Inspektoři musí být skutečnými „strážci“ kvality.

Kvalita však není konečným cílem, ale cestou neustálého zlepšování. Na této cestě se akreditace musí stát hnací silou inovací a strategické transformace každé školy. Reformu vzdělávání bude totiž obtížné udržet bez pevného základu zajišťování kvality a akreditace; a naopak, akreditace má skutečný smysl pouze tehdy, když přispívá ke zlepšení skutečného rozvoje každé vzdělávací instituce.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html