„Podivně zajímavá“ referenční zkouška pro maturitu v roce 2025

Výše uvedený komentář docenta Dr. Nguyen Van Khanha, vedoucího lektora Hanojské národní pedagogické univerzity, člena rozvojové rady všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 a redaktora programu fyziky, se týká maturitní zkoušky v roce 2018.

Ne všichni studenti mají samostatnou „přípravu na test“

- Jaké jsou vaše komentáře k referenčním otázkám pro maturitní zkoušky pro rok 2025, které právě oznámilo Ministerstvo školství a odborné přípravy , jakožto člen Rady pro rozvoj všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018?

V podstatě referenční otázky, které právě oznámilo Ministerstvo školství a odborné přípravy, splňují požadavky na hodnocení podle vzdělávacího programu všeobecného vzdělávání z roku 2028 (vzdělávací program všeobecného vzdělávání z roku 2018).

Docent, Dr. Nguyen Van Khanh, vedoucí lektor na Hanojské národní pedagogické univerzitě (Foto: NVCC).

Tyto otázky rovněž splňují požadavky usnesení č. 29-TW-4-11-2013 o inovacích v metodách zkoušek a uznávání absolventů středních škol ve směru snižování tlaku a nákladů pro společnost a zároveň zajištění spolehlivosti, poctivosti a správného posouzení schopností studentů, které slouží jako základ pro zápis do odborného a vysokoškolského vzdělávání.

Zejména nově vyhlášená témata přispívají k úpravě výuky na všeobecně vzdělávacích školách a pomáhají posílit postavení učitelů.

Konkrétně maturitní zkoušky mají hluboký dopad na celou společnost. Pokud výsledky těchto zkoušek splňují požadavky inovací, mohou se uchazeči na univerzity přihlásit na základě výsledků maturitních zkoušek, místo aby studovali podle všeobecného vzdělávacího programu a připravovali se na samostatné zkoušky.

Za druhé, jakmile bude zkouška dobrá, zajistí to spravedlnost ve vzdělávání, protože ne všichni studenti mají čas a finanční zdroje na to, aby se učili jak všeobecně vzdělávací program, tak i procvičovali si obsah dalších zkoušek (samostatné zkoušky univerzit - PV).

Za třetí, vysoce diferencovaný test je důležitým základem pro důvěru univerzit a jeho využití pro účely přijímacího řízení. To dává učitelům právo učit a pomáhat tak svým studentům složit přijímací zkoušku na univerzitu, aniž by museli absolvovat jakoukoli jinou zkoušku.

- Mnoho lidí si myslí, že tato referenční otázka je zcela novým průlomem, téměř „rozbitým a novým začátkem“. Co si o tom myslíte?

Výše uvedené komentáře dokazují, že referenční test, který právě zveřejnilo Ministerstvo školství a odborné přípravy, zaznamenal určitý úspěch.

Samozřejmě se jedná pouze o subjektivní hodnocení. Vědecké a objektivní hodnocení zkoušky není založeno pouze na pocitech, ale také na vědeckém testování a hodnocení.

Poté, co jsou testové otázky sestaveny expertním systémem, musí být otestovány s vhodnými studenty. Specializovaný software pak pomáhá lidem po otestování poskytnout objektivní výsledky týkající se „obtížnosti“, „rozlišovací schopnosti“ atd. testových otázek.

Ukázková zkouška je považována za „zvláště zajímavou“ (Foto: Manh Quan).

„Zajímavé a jedinečné“ otázky u zkoušky snižují hádání

- Takže podle vašeho názoru zkušební otázky Ministerstva školství a odborné přípravy splnily jak emocionální, tak i vědecké požadavky?

Podle informací, které mám, jsou referenční otázky, které právě oznámilo Ministerstvo školství a odborné přípravy, zkušební otázky, které prošly fází testování a hodnocení u řady studentů.

Po analýze rozložení skóre po testu byly tyto otázky upraveny tak, aby měly vhodnou úroveň obtížnosti pro maturitní zkoušku dle požadavků Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018.

Možná jedním z důvodů, proč mnoho lidí hodnotí test jako „zvláštní a zajímavý“, je to, že nově oznámené referenční testy mají známý formát otázek s výběrem odpovědí a navíc formáty otázek s možností pravdy/nepravdy a krátké odpovědi.

Navíc díky mnohaletému zaměření na procvičování otázek zaměřených na výpočty se u nově publikovaných referenčních otázek snížil počet otázek vyžadujících složité výpočty, což nám dává pocit, že se otázky zdají „zajímavé“ a „zvláštní“.

- Od roku 2025 musí maturitní zkouška zajišťovat hodnocení kompetencí podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Veřejné mínění je však znepokojeno a zmateno, protože nechápe, „co je to hodnocení kompetencí“, pane?

Jakýkoli vzdělávací proces si klade za cíl vytvářet u žáků změny v souladu se vzdělávacími cíli. Abychom poznali rozsah těchto změn, tj. jakých schopností žáci dosáhli, je nutné vyhodnotit jejich chování v konkrétní situaci.

Aby se prokázalo, že studenti mají určitou úroveň kompetencí, musí jim být dána příležitost řešit problémy v konkrétních situacích. Poté je možné plněním úkolů ve smysluplném kontextu současně posoudit úroveň kognitivních schopností, výkonnostních dovedností a hodnot a emocí studenta.

Pro studenty se v otázkách z maturitní zkoušky na střední škole smysluplný kontext chápe jako: Situace (jazyk + otázka) má určitý vliv nebo hodnotu pro praxi a/nebo vědu.

- Takže podle vás se od roku 2025 bude formát maturitních zkoušek lišit od dřívějška?

Od roku 2025 se změní formát maturitní zkoušky, aby se lépe posoudily schopnosti studentů a snížila se pravděpodobnost uhádnutí otázek ve zkoušce.

Podle rozhodnutí Ministerstva školství a odborné přípravy z loňského března má struktura zkoušky z předmětů s výběrem odpovědí, s výjimkou cizích jazyků, tři části.

Část I se skládá ze známých otázek s výběrem odpovědí, část II se skládá z otázek ano/ne a část III se skládá z otázek s krátkou odpovědí.

Referenční otázky pro maturitní zkoušku v roce 2025, kterou Ministerstvo školství a odborné přípravy vyhlásilo 18. října 2024, byly strukturovány v tomto formátu.

Moc děkuji!

„Hodnocení schopností studentů se neprovádí pouze prostřednictvím zkoušek, ale musí kombinovat procesní hodnocení a sumativní hodnocení; pravidelné hodnocení a periodické hodnocení.“

V hodnocení je nutné rozumně kombinovat hodnocení učitele s hodnocením vrstevníků a sebehodnocením studentů; hodnocení prostřednictvím pozorování skupinových aktivit ve třídě i mimo ni, pozorování praktických operací, experimentů, analýzy prezentací; hodnocení prostřednictvím otázek a odpovědí, cvičení, testů, sešitů, zpráv o výsledcích praxe, výsledků studijních projektů, výsledků vědeckého výzkumu a dalších studijních záznamů. Zejména je nutné rozumně kombinovat hodnocení formou esejí s objektivními testy.

Docent, Dr. Nguyen Van Khanh

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-hay-la-20241021085840224.htm