Překladatel Nguyen Quoc Vuong: Reforma kurikula

Výzkumník a překladatel Nguyen Quoc Vuong věří, že klíčem k reformě osnov a učebnic je vytvořit takový typ lidí, kteří vybudují takovou společnost, jakou vytvoří...

Výzkumník a překladatel Nguyen Quoc Vuong tvrdí, že klíčem k reformě učebních osnov a učebnic je vytvoření správného typu lidských bytostí. (Foto: Poskytl respondent)

Zavedení mechanismu jednoho kurikula a více učebnic je hlavním opatřením v rámci reformy všeobecně vzdělávacích osnov z roku 2018. Jak hodnotíte roli učebnic v této reformě?

Z teoretického hlediska, když stát přijme jednotné kurikulum s několika sadami učebnic, znamená to uznání „relativity“ učebnic. Učebnice již nejsou jediným zdrojem „absolutních pravd“. To poslouží jako základ pro vzdělávací administrátory, školy a učitele k uznání významné role a důležitosti „vzdělávací praxe“ uplatňované učiteli ve školách, a tím podpoří kreativitu učitelů.

Pokud by byly učebnice implementovány správně, byly by pouze jedním z důležitých referenčních materiálů pro provádění všeobecného vzdělávání. Ve skutečnosti se však proces implementace, od formulování předpisů a provádění hodnocení až po výběr a vydávání učebnic, setkal s mnoha závažnými problémy.

Zavedení tohoto mechanismu bez důkladného výzkumného a komunikačního úsilí zdůrazňujícího důsledky jeho vzdělávací praxe bylo kontraproduktivní. V důsledku toho mnozí navrhli návrat k zastaralému systému jediného vzdělávacího programu a jediné učebnice.

Lze tedy říci, že úspěch či neúspěch této reformy bude záviset na tom, jak se budeme k učebnicím chovat. Budeme je i nadále považovat za „jedinou absolutní pravdu“, nebo je budeme vnímat jako primární a důležitý referenční materiál pro autonomii a kreativitu ve vzdělávací praxi, jehož obsah a metody si sami vytvoříme a sestavíme?

Jaké jsou podle něj problémy v současné krajině učebnicové socializace?

„Socializace“ je eufemismus běžně používaný v diskusi o vzdělávání v naší zemi. Z tohoto důvodu byl v mnoha případech nepochopen. Mechanismus jednoho kurikula – více učebnic je v podstatě systém akreditace učebnic, který je celosvětově zaveden již dlouhou dobu.

V Japonsku byl tento systém zaveden během éry Meidži, poté na určitou dobu přerušen a obnoven po roce 1945. V rámci tohoto systému měly stát a ministerstvo školství pouze pravomoc navrhovat učební osnovy, stanovovat pravidla pro přezkum a hodnocení návrhů, požadovat revize a provádět konečné posouzení, zda se návrh může stát učebnicí.

Veškerou produkci učebnic zajišťují soukromá nakladatelství. Sklízejí zisky a nesou ztráty; nepoužívají žádné prostředky ze státního rozpočtu a vláda do jejich provozu nezasahuje.

Ve Vietnamu je tento mechanismus sice zaveden, ale čelí obtížím v právním rámci. V důsledku toho, i přes používání „více sad učebnic“, většinu těchto sad sestavuje Vietnamské vydavatelství pro vzdělávání, přičemž jednu nebo dvě zbývající sady vydávají státní nakladatelství; neexistují žádné známky účasti soukromých knižních společností.

Navzdory „socializaci“ vzdělávacího sektoru je tedy jeho dynamický potenciál do značné míry nevyužitý a nedostatečně rozvinutý. To ovlivňuje jak kvalitu, tak cenu učebnic.

Pokud by ministerstvo školství a odborné přípravy sestavilo další učebnice, vyřešily by se současné nedostatky?

Myslím si, že ministerstvo školství a odborné přípravy by nemělo a ani nemusí sestavovat žádné učebnice. Pokud ministerstvo školství a odborné přípravy bude sestavovat učebnice, znamená to, že všechny ostatní učebnice budou neúčinné a nestátní nakladatelství nebudou mít šanci učebnice sestavovat.

Ministerstvo školství a odborné přípravy je nejvyšším správním orgánem pro vzdělávání, který je odpovědný za stanovování zkušebních otázek, poskytování odpovědí, provádění inspekcí a sledování hodnocení… Jinými slovy, ministerstvo má obrovskou moc.

To povede školy a učitele k tomu, že budou implicitně považovat učebnice od Ministerstva školství a odborné přípravy za standardní a jedinou bezpečnou možnost. Budou si vybírat pouze tyto učebnice.

To by se vrátilo k předchozímu systému jednoho kurikula a jedné sady učebnic. Ostatní sady učebnic by se staly zastaralými a nehospodárnými.

Podle mého názoru bychom v této době měli povzbuzovat proaktivní jednotlivce k účasti na sestavování a vydávání knih.

Jak je v Japonsku zaveden systém „jeden učební plán – více učebnic“? Mohl byste se s námi podělit o nějaké konkrétní podrobnosti?

V Japonsku byl po reformách vzdělávání v roce 1947 zaveden systém recenzování učebnic. V rámci tohoto systému mělo ministerstvo školství pravomoc stanovovat učební osnovy a vydávat předpisy pro hodnocení rukopisů učebnic. Výběr autorů a sestavování učebnic však byly svěřeny soukromým vydavatelům.

V Japonsku se proto na každém oboru podílí až 8–9 vydavatelů. Rukopisy zaslané k posouzení jsou pečlivě přečteny, okomentovány a písemně revidovány, než jsou považovány za přijatelné či nikoli. Pokud jsou přijaty, jsou považovány za učebnice (s razítkem o přijetí na knize).

V Japonsku trvá povinné vzdělávání 9 let, takže vláda nakupuje učebnice od 1. do 9. ročníku a poskytuje je studentům zdarma. Výběr učebnic studenty tedy neovlivňuje celkové finance. I když sourozenci ve stejné rodině používají různé učebnice, nemění to celkovou částku vynaloženou na učebnice. Japonsko také poskytuje bezplatné školné pro povinné vzdělávání.

Některé ekonomicky prosperující regiony nabízejí bezplatné školné a učebnice pro všechny studenty středních škol. V Japonsku si učebnice zpočátku vybíraly samotné školy, ale později byla výběrová pravomoc delegována na vzdělávací výbory. V soukromých školách ředitelé provádějí výběr na základě poradního sboru školy.

Jaké faktory by podle něj měly být upřednostňovány při reformě učebních osnov a učebnic? Jak by měl být posuzován dopad? Jaká jsou řešení?

Nejprve je zásadní objasnit filozofii a sledované cíle. Jaký typ lidí inovace vytvoří a jakou společnost tito lidé utvářejí? Teprve poté lze vytvářet konkrétní návrhy, aniž bychom se v průběhu procesu ztratili nebo zmatli.

Proces sestavování učebnic vyžaduje transparentní mechanismus, který umožní zapojení soukromého sektoru a soukromých nakladatelství. Ministerstvo školství a odborné přípravy musí pouze vytvořit dobrou, jasnou, spravedlivou a právně podloženou regulaci. S transparentním mechanismem a solidním právním rámcem se objeví talentovaní autoři a vysoce kvalitní učebnice.

Vláda musí také stanovit cenový strop pro učebnice, aby zabránila vydavatelstvím ve zvyšování cen a ovlivňování práv občanů. Vláda by měla prozkoumat a zavést program bezplatné distribuce učebnic pro všechny žáky základních a středních škol (alespoň do konce nižšího stupně střední školy), aby se zabránilo plýtvání učebnicemi a zajistila se spravedlnost ve vzdělávání.

Děkuji vám, pane!

Pedagogický výzkumník a překladatel Nguyen Quoc Vuong přeložil a napsal přibližně 90 knih o vzdělávání, historii a kultuře. Mezi jeho významná díla patří:

- Přeložené knihy: Vietnamská reforma vzdělávání, Národní důstojnost, Štěstí v každodenním životě...

- Napsané knihy: Čtení knih a namáhavá cesta tisíce mil, Co se může vietnamské vzdělávání naučit od Japonska, Historie není tak nudná, jak si myslíte, Úvahy o vietnamském vzdělávání z dálky, Hledání filozofie vietnamského vzdělávání…

Cena: Cena za nejlepší knihu roku 2020 za knihu „Co se Vietnam může naučit od Japonska ve vzdělávání“.

Zdroj