Matematické výsledky „ničí“ univerzitní sny: Obtížné otázky, nebo nevyvážené učení?

Zkouška je pro běžné studenty opravdu obtížná.

Maturitní zkoušky na střední škole v roce 2025 skončily šokující statistikou: v celé zemi bylo 777 neúspěšných maturitních zkoušek (1 bod nebo méně), což je rekordní počet za mnoho let.

Z nich téměř 340 kandidátů dosáhlo vysokého skóre v jiných předmětech, ale přesto nepromovalo kvůli neúspěchu v matematice. Většina těchto studentů se rozhodla složit zkoušku ze společenských věd, přičemž dalšími zkouškami byla literatura, dějepis, zeměpis, ekonomická výchova a právo.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 1 — 777 kandidátů neuspělo u zkoušky z matematiky na střední škole v roce 2025, což znamená, že neabsolvovali (ilustrace: Huyen Nguyen).

To nutí veřejnost se zamýšlet: je problém v testových otázkách, ve výukové metodě nebo ve způsobu, jakým se studenti učí?

Učitel Tran Manh Tung, učitel matematiky v Hanoji , se k této problematice vyjádřil: „Toto je varovný signál. Skutečnost, že tolik studentů v matematice neuspělo, ukazuje na vážné důsledky jednostranného učení, mechanického učení a zvládání problémů při učení.“

Podle něj, i když dosáhnete dobrých výsledků ve svých silných předmětech, stačí pouhé „zakopnutí“ v jednom předmětu k tomu, aby se před vámi dveře univerzity s bouchnutím zavřely.

Rekordně nízké výsledky v matematice navíc ukazují, že většina studentů nesplnila požadavky zkoušky.

Tato situace je tvrdou lekcí o nevyváženém učení a důležitosti studia všech předmětů rovnoměrně.

Při další analýze výsledků matematických testů pan Tung poznamenal, že letošní rozložení výsledků bylo zjevně nízké, křivka se silně nakláněla doleva, což ukazuje, že zkouška byla pro většinu kandidátů s obecnou znalostí opravdu obtížná.

Vyjádřil překvapení, že průměrné skóre v matematice kleslo více, než se očekávalo.

„Mnoho odborníků, učitelů a studentů poznamenalo, že letošní zkouška z matematiky byla obtížná a očekávalo se, že průměrné skóre klesne. Bylo však docela překvapivé, že celostátní průměrné skóre prudce kleslo z 6,45 bodu v loňském roce na 4,78 bodu letos. Nejvyšší skóre dosažené kandidátem (medián skóre) se snížilo z 6,8 na 4,6 bodu,“ řekl pan Tung.

Điểm toán hủy diệt giấc mơ đại học: Đề khó hay học lệch? - 2 — Učitel Tran Manh Tung, učitel matematiky v Hanoji (Foto: NVCC).

Objektivně vzato nebyl test z hlediska znalostí příliš obtížný, ale pan Tung uvedl, že „silně odlišil běžné studenty“, protože ti nebyli s novým formátem testu obeznámeni.

Test konkrétně obsahuje dlouhé a složité hádanky, jejichž čtení a analýza zabere kandidátům spoustu času, což vede k tomu, že nemají dostatek času na dokončení testu. Hlavním důvodem je, že studenti během procesu učení nebyli s tímto typem otázek dostatečně proškoleni.

„Obecně se jedná o první rok, kdy se zkouška koná podle nového programu, a kandidáti nesplnili požadavky a formát zkoušky,“ analyzoval pan Tung.

Zbavte se myšlení „učte se od shora“

Pan Tran Manh Tung zdůraznil, že zkouška z roku 2025 je v souladu s duchem všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a vyžaduje od kandidátů solidní studium, hluboké porozumění, pochopení podstaty a schopnost flexibilně aplikovat znalosti a řešit problémy v praktických kontextech.

Metody výuky a učení, které se dlouho zaměřovaly na cíl testování s výběrem odpovědí, což bylo shora ignorováno, však jasně odhalily negativní stránku testování s výběrem odpovědí.

Podle pana Tunga má nová zkouška, ačkoli stále probíhá převážně formou výběru z možností, podobnou metodu uvažování jako esej a vyžaduje, aby studenti začali od základů.

Učitel to považoval za „budíček pro výuku a učení“. Zdůraznil, že v nadcházejících letech bude nutné výrazně změnit způsob, jakým se matematika na středních školách vyučuje a učí.

Pro studenty studium neznamená jen zvládání otázek s výběrem odpovědí. Musí důkladně porozumět, procvičovat si analýzu otázek, vyjadřovat své myšlenky a hospodařit s časem.

Pro učitele není možné učit pouze podle starých otázek a procvičovat si otázky stejným způsobem, ale je nutné přejít k výuce rozvíjející myšlení - aplikaci - schopnosti řešit problémy.

Zároveň však nastolil otázku, zda pokud ministerstvo školství a odborné přípravy bude i nadále udržovat tuto úroveň obtížnosti pro rozlišování kandidátů a bude používat výsledky maturitních zkoušek jako příznivý základ pro přijetí na univerzitu, bude to „obrovská výzva, co se týče skóre, na příští 3–4 roky“.

Pan Tung podporuje současnou strukturu zkoušek, protože si myslí, že je podle nového programu rozumná a vyžaduje, aby studenti změnili své metody učení.

Na druhou stranu také navrhl, aby se ministerstvo školství a odborné přípravy i nadále učilo ze zkušeností a zlepšovalo otázky ke zkoušce, protože stále existují názory, že otázky ke zkoušce jsou stále matoucí, nelogické, nejasné nebo příliš dlouhé... zejména u problémů, které mají praktické aplikační situace.

Nakonec, pokud jde o problém s přijímacím řízením na univerzitu, pan Tran Manh Tung poznamenal, že pokud budou maturitní zkoušky na střední škole stejně obtížné jako v roce 2025, bude porovnávání a převod skóre mezi metodami a předměty „problémem spravedlnosti“, který musí ministerstvo školství a odborné přípravy důkladně vyřešit.

Další učitel matematiky v Ho Či Minově Městě souhlasil s tím, že směr maturitní zkoušky v roce 2025 je vhodný, ale je třeba přepočítat úroveň obtížnosti.

„Skutečnost, že téměř 800 kandidátů neuspělo, pouze 13 z 63 provincií a měst dosáhlo průměrného skóre nad 5 v matematice a žádná provincie nezískala 6 bodů, ukazuje, že matematický test má neobvyklou úroveň screeningu. Pokud si tedy ministerstvo zachová svůj názor na úroveň obtížnosti, bude to pro studenty, a dokonce i pro učitele, velmi stresující. Bez doplňkové výuky studenti dosahují vysokého skóre,“ řekl tento učitel.