Lidé spěchají s výběrem společenskovědních předmětů, což vede k výzvě ministerstvu školství a odborné přípravy k revizi učebních osnov.

TPO - Střední školy uvádějí, že průzkum předmětů registrovaných k maturitní zkoušce v roce 2025 ukazuje, že si studenti drtivou většinou vybírají společenskovědní předměty, přičemž některé školy dosahují až 90 %.

TPO - Střední školy uvádějí, že průzkum předmětů registrovaných k maturitní zkoušce v roce 2025 ukazuje, že si studenti drtivou většinou vybírají společenskovědní předměty, přičemž některé školy dosahují až 90 %.

Podle pana Nguyen Manh Quyena, ředitele střední školy Dai Cuong v okrese Ung Hoa ( Hanoj ), si v tomto školním roce až 90 % žáků 12. ročníku zvolilo pro zkoušky společenskovědní předměty, přičemž pouze asi 10 % žáků s dobrými nebo vynikajícími studijními výsledky si zvolilo přírodovědné předměty.

Pokud jde o důvody, ředitel střední školy Dai Cuong uvedl, že kvalita nově přijatých studentů není vysoká a studenti mají omezené možnosti učit se cizí jazyky, takže si převážně vybírají snadno se učící a srozumitelné společenskovědní předměty. Přesto se však někteří studenti s vynikajícími schopnostmi rozhodnou skládat zkoušky z přírodních věd a jejich výsledky jsou každý rok velmi dobré.

„Při nástupu do desáté třídy škola pořádá poradenské schůzky, kde žáky povzbuzuje k pečlivému prozkoumání kombinací předmětů a následné diskusi s rodiči a staršími studenty před provedením volby. V loňské desáté třídě se však z 8 tříd s 385 žáky pouze 2 třídy zaměřovaly na přírodovědné předměty, zatímco zbytek se zaměřoval na společenskovědní předměty,“ uvedla učitelka Nguyen Manh Quyen.

Paní Nguyen Boi Quynh, ředitelka střední školy Viet Duc v okrese Hoan Kiem (Hanoj), uvedla, že škola umožnila studentům zkusit se zapsat na předměty k maturitním zkouškám, aby si mohli naplánovat výuku. Výsledky nebyly překvapivé: kromě literatury a matematiky byl nejoblíbenějším předmětem cizí jazyk (738 z 912 studentů). Předměty, které si studenti vybrali, byly v tomto pořadí fyzika, dějepis a chemie.

Mezi předměty s nejnižším nebo žádným výběrem studentů k maturitní zkoušce patří: biologie (35 z 912 studentů), informatika (5 studentů) a informační technologie (žádný student si je nevybral).

Studenti si pro své maturitní zkoušky stále častěji vybírají společenskovědní předměty a vyhýbají se předmětům přírodovědným .

Podle paní Quynh mají studenti obecně tendenci vybírat si pro maturitu společenskovědní předměty a vyhýbají se přírodovědným předmětům, protože se tyto předměty obtížně učí. Místo toho si vybírají literaturu, matematiku, angličtinu a ještě jeden předmět z kombinace společenskovědních předmětů, ve kterých se snáze dosahuje dobrých výsledků než ve fyzice a chemii, tedy předmětech, které vyžadují kritické myšlení a základní znalosti ze základní školy.

Ředitel střední školy Viet Duc si však uvědomuje, že to z dlouhodobého hlediska povede k nerovnováze v lidských zdrojích v zemi. Střední škola proto zaujímá vědecký přístup k budování kombinací předmětů, což studentům usnadňuje výběr předmětů pro vytvoření bloků přijímacích zkoušek na univerzitu.

„Na střední škole Viet Duc, když žáci nastupují do 10. třídy, škola poskytuje velmi důkladné poradenství jak žákům, tak rodičům a povzbuzuje žáky, aby si vybrali kombinace předmětů, které zahrnují přírodní vědy. Pokud po určité době studia nejsou vhodné, škola jim pomůže se změnou. V posledních letech však po jednom roce studia téměř žádný žák nepřešel z přírodních věd na společenské vědy,“ uvedla paní Quynh.

Po mnoho let podíl studentů registrujících se k maturitní zkoušce trvale převažoval ve prospěch společenskovědních předmětů. Jen v roce 2024 se z 1,07 milionu studentů registrujících se k maturitní zkoušce zaregistrovalo ke zkoušce ze společenskovědních předmětů 670 000 kandidátů, což je drtivá převaha s 63 %.

Naléhavé vyhodnocení programu

V nedávné petici zaslané ministrovi školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sonovi uvedla Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, že se Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 výrazně liší od Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2006, pokud jde o učební osnovy a implementaci.

To znamená větší počet předmětů, včetně některých nových. Obsah těchto předmětů je pokročilejší, studijní zátěž je větší a některé znalosti jsou převzaty z univerzitních programů. Některé volitelné předměty jsou nejen nové, ale také neznámé základní předměty pro kariérní poradenství, ani nejsou určeny k tomu, aby studenty vybavily základními akademickými nebo odbornými dovednostmi (informační technologie, technologie, ekonomické a právní vzdělávání, výtvarné umění, hudba). Tyto předměty jsou převážně teoretické, s malým praktickým uplatněním nebo praxí.

Podle Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol bylo po 5 letech zavádění Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 pozorováno, že studenti čelí přetížení učením (jak z hlediska pracovní zátěže, tak obtížnosti).

Mnoho kombinací volitelných předmětů zavedených středními školami nemusí být vhodných pro schopnosti, vlohy a kariérní aspirace studentů. Bezprostředním důsledkem je, že učitelé přírodních věd na středních školách, zejména biologie a chemie, nemají dostatek vyučovacích hodin a jsou nuceni převzít jiné povinnosti. Mohou se například přesunout k vedení vzdělávacích aktivit a výuce místního vzdělávacího obsahu.

Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol doporučuje Ministerstvu školství a odborné přípravy, aby urychleně vyhodnotilo celý Všeobecný vzdělávací program pro rok 2018 na všech třech úrovních, zejména na úrovni středních škol, a to ze všech hledisek: cílů, obsahu (objemu, úrovně a kvality), míry přetížení, úrovně kariérní orientace, flexibility, artikulace (horizontální a vertikální) a schopnosti směrovat studenty po nižší střední škole atd. Pokud se zjistí závažné nedostatky, je třeba neprodleně provést úpravy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí rovněž přijmout rozhodná opatření, která by nařídila provinčním ministerstvům školství a odborné přípravy zavádět hloubkové kariérní poradenství od konce nižšího středního vzdělání a začátku vyššího středního vzdělání. V současné době studenti nedostávají včasné kariérní poradenství od nižšího středního vzdělání, což vede k obtížím a nedostatkům při výběru volitelných předmětů ke studiu na vyšším středním vzdělání. Zároveň je zapotřebí flexibilita při přepínání mezi volitelnými předměty, aby byla zajištěna relativní rovnováha mezi přírodovědnými a společenskovědními předměty, a tím byl zaručen dostatečný počet pracovníků pro základní a přírodovědné obory.

Ministerstva školství a odborné přípravy se žádají, aby nařídila středním školám přezkoumat seznam kombinací volitelných předmětů, aby studenti měli více příležitostí zapsat se na více kombinací předmětů pro přijetí na univerzitu. Studenti by měli mít možnost měnit volitelné předměty podle svých potřeb a hlásit se do programů na univerzitní úrovni, které odpovídají jejich schopnostem a silným stránkám rozvíjeným během studia na střední škole.

Například přidání chemie do kombinace předmětů Fyzika-Informatika-Technologie-Ekonomie a právo by studentům poskytlo více příležitostí k zápisu na univerzitní obory v kombinaci předmětů A00,...

„Ministerstvo školství a odborné přípravy musí nařídit středním školám, aby svévolně neorganizovaly kombinace volitelných předmětů v rozporu s předpisy ministerstva školství a odborné přípravy a aby vytvářely kombinace volitelných předmětů na základě průzkumů mezi studenty na začátku školního roku a zároveň maximalizovaly uspořádání volitelných předmětů podle potřeb studentů,“ uvádí se v návrhu Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol.

Ha Linh

Zdroj: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo