Rychle si vyberte společenské předměty a podejte petici ministerstvu školství a odborné přípravy o přezkoumání programu

TPO - Střední školy uvedly, že průzkum registrací k maturitním zkouškám v roce 2025 ukázal, že si studenti drtivou většinou vybírají společenské předměty, přičemž některé školy dosáhly až 90 %.

TPO - Střední školy uvedly, že průzkum registrací k maturitním zkouškám v roce 2025 ukázal, že si studenti drtivou většinou vybírají společenské předměty, přičemž některé školy dosáhly až 90 %.

Pan Nguyen Manh Quyen, ředitel střední školy Dai Cuong v okrese Ung Hoa ( Hanoj ), uvedl, že v tomto školním roce si až 90 % žáků 12. ročníku zvolilo společenské předměty, zatímco pouze asi 10 % žáků s dobrými nebo vynikajícími studijními výsledky si zvolilo přírodní předměty.

Ředitel střední školy Dai Cuong ohledně důvodu uvedl, že kvalita nově přijatých studentů školy není vysoká, studenti mají málo příležitostí studovat cizí jazyky, takže si vybírají převážně společenské předměty, které se snadno učí a rozumí jim. Přesto se stále nacházejí studenti s vynikajícími schopnostmi, kteří se rozhodnou pro přírodní předměty a každý rok dosahují velmi dobrých výsledků u zkoušek.

„Při nástupu do 10. třídy škola organizuje konzultace, povzbuzuje žáky k pečlivému prostudování kombinací a poté před výběrem diskutuje s rodiči a staršími žáky. Nicméně loňští žáci 10. třídy měli 8 tříd s 385 žáky, z nichž pouze 2 byly přírodovědné, zbytek tvořily společenské předměty,“ uvedla učitelka Nguyen Manh Quyen.

Paní Nguyen Boi Quynh, ředitelka střední školy Viet Duc v okrese Hoan Kiem (Hanoj), uvedla, že škola nechala studenty zapsat se na maturitní zkoušky, aby získali plán výuky. Výsledky nebyly překvapivé, když si studenti kromě literatury a matematiky nejčastěji vybírali cizí jazyk (738 z 912 studentů). Dalšími nejčastěji vybíranými předměty byly fyzika, dějepis a chemie.

Mezi předměty s nízkým počtem studentů, kteří se rozhodli absolvovat maturitní zkoušku, nebo si ji vůbec nevybrali, patří: Biologie 35/912 studentů; Informatika 5 studentů a Informační technologie si jich nevybral žádný student.

Studenti mají tendenci si pro maturitní zkoušky vybírat společenské předměty a vyhýbají se předmětům z přírodních věd .

Podle paní Quynh mají studenti obecně tendenci vybírat si pro maturitní zkoušky společenské předměty a vyhýbají se přírodním vědám, protože se tyto předměty obtížně učí. Místo toho si vybírají literaturu, matematiku, angličtinu a ještě jeden předmět ze sociální skupiny, za který se body „získavají“ snáze než za fyziku a chemii, což jsou předměty, které vyžadují myšlení a základní znalosti ze druhého stupně základní školy, aby byly snadno dostupné.

Ředitel střední školy Viet Duc se však domnívá, že to z dlouhodobého hlediska způsobí nerovnováhu lidských zdrojů v zemi, takže přístup středních škol spočívá v budování vědeckých kombinací, což studentům umožňuje pohodlně si vybrat předměty, které budou tvořit bloky přijímacích zkoušek na univerzitu.

„Ve škole Viet Duc škola při nástupu do 10. ročníku pečlivě konzultuje žáky a rodiče a povzbuzuje je, aby si vybrali kombinace přírodních předmětů. Pokud po určité době studia nevyhovují, škola jim vytvoří podmínky pro změnu. V posledních letech však po jednom roce studia téměř žádný žák nepřešel z přírodních předmětů na společenské předměty,“ uvedla paní Quynh.

Po mnoho let se procento studentů registrujících se k maturitní zkoušce vždy vychýlilo směrem k společenskovědním předmětům. Jen v roce 2024 se z 1,07 milionu studentů registrujících se k maturitní zkoušce přihlásí 670 000 kandidátů, z nichž studenti registrující se ke společenskovědní zkoušce budou s 63 % dominovat.

Naléhavé vyhodnocení programu

V nedávné petici zaslané ministrovi školství a odborné přípravy Nguyen Kim Sonovi uvedla Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, že v programu a implementaci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 existují rozdíly ve srovnání s všeobecným vzdělávacím programem z roku 2006.

To znamená, že počet předmětů je větší, včetně některých nových. Obsah předmětů je pokročilejší, objem je větší a některé znalosti jsou převzaty z univerzitního programu. Některé z vybraných předmětů jsou nejen nové, ale také se nejedná o známé základní předměty pro kariérní poradenství studentů, ani nejsou určeny k tomu, aby studenty vybavily základními učebními nebo odbornými dovednostmi (informační technologie, technologie, ekonomické a právní vzdělávání, výtvarné umění, hudba). Tyto předměty jsou převážně „volné“ formou studia s minimem praxe nebo stáží.

Podle Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol se po 5 letech zavádění Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 objevily náznaky, že studenti byli přetíženi učením (jak z hlediska objemu, tak obtížnosti).

Mnoho kombinací předmětů zvolených středními školami nemusí být vhodných pro schopnosti, silné stránky a kariérní orientaci studentů. Bezprostředním důsledkem je, že učitelé přírodních věd na středních školách, zejména učitelé biologie a chemie, nemají vyučovací hodiny a musí plnit jiné úkoly. Například jsou převedeni na úkol řízení vzdělávacích aktivit a výuky místního vzdělávacího obsahu.

Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol doporučuje Ministerstvu školství a odborné přípravy, aby urychleně vyhodnotilo celý program všeobecného vzdělávání pro rok 2018 na všech třech úrovních, zejména v segmentu středních škol, a to ve všech aspektech: cíle, obsah (kvantita, úroveň a kvalita), úroveň přetížení, úroveň kariérní orientace, flexibilita, propojení (horizontální a vertikální), možnost řazení po druhém stupni základní školy atd. Pokud se zjistí závažné nedostatky, je třeba okamžitě přijmout opatření k jejich úpravě.

Ministerstvo školství a odborné přípravy také potřebuje razantní řešení, která by ministerstvům školství a odborné přípravy nařídila provádět hloubkové kariérní poradenství již od konce druhého stupně základní školy a začátku střední školy, protože v současné době studenti nedostávají včasné kariérní poradenství od druhého stupně základní školy, což vede k mnoha obtížím a nedostatkům při výběru volitelných předmětů ke studiu na střední škole. Zároveň musí flexibilita při přepínání mezi volitelnými předměty zajistit relativní rovnováhu mezi přírodovědnými a společenskovědními předměty, aby se zajistily vstupní lidské zdroje pro obory základních a přírodních věd.

Požádat Ministerstvo školství a odborné přípravy, aby nařídilo středním školám přezkoumat seznam kombinací předmětů, a dát tak studentům více příležitostí k registraci na mnoho kombinací přijímacího řízení na univerzity. Umožnit studentům měnit si výběr předmětů podle potřeb přijímacího řízení na univerzity v souladu se schopnostmi a silnými stránkami studentů, které si osvojili během studia na střední škole.

Například přidání chemie do kombinace fyzika-informatika-technologie-ekonomie a právo dá studentům více příležitostí k zápisu na univerzitní obory v kombinaci předmětů A00 atd.).

„Ministerstvo školství a odborné přípravy musí nařídit středním školám, aby svévolně neorganizovaly kombinace volitelných předmětů v rozporu s nařízeními ministerstva školství a odborné přípravy, a aby vytvářely kombinace volitelných předmětů na základě průzkumů názorů studentů prvního ročníku a zároveň co nejvíce uspořádávaly volitelné předměty podle potřeb studentů,“ uvádí se v doporučení Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol.

Ha Linh

Zdroj: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo