Návrh zákona o odborném vzdělávání (novelizovaný): Inteligentní streamování, efektivní vzdělávání

Významným prvkem je uznávání programů odborných středních škol, které integrují všeobecné kulturní znalosti a odborné dovednosti. Návrh dále rozšiřuje autonomii institucí odborného vzdělávání , stanoví specifická pravidla pro spolupracující lektory, zvyšuje standardy pro vzdělávací programy a systémy zajišťování kvality atd.

Dr. Le Tri Khai - ředitel Kon Tum College (Quang Ngai): Posílení postavení institucí odborného vzdělávání

Návrh zákona o odborném vzdělávání (ve znění pozdějších předpisů) doplňuje model odborného středního školství a integruje základní středoškolské znalosti a odbornou přípravu pro absolventy druhého stupně střední školy, což je v současné situaci nezbytné a proveditelné. Tento model přispívá k zavedení streamování postgraduálního studia, zkracuje dobu studia a pomáhá studentům rychleji získat dovednosti, stabilní zaměstnání nebo pokračovat ve studiu na vyšší úrovni.

Základ pro implementaci modelu je k dispozici, když Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo oběžník č. 15/2022, který umožňuje institucím odborného vzdělávání vyučovat kulturní znalosti na středních školách.

Aby však byl tento model efektivní, je nutné navrhnout flexibilní, praktický a pro studenty vstřícný program kulturní a odborné přípravy; zvýšit množství praxe a vhodně ji rozdělit mezi kulturu a profesi. Studenti by měli být osvobozeni od školného; přednost by měla být dána vzdělávání v obtížně uchazetelných, specifických povoláních, která slouží místnímu rozvoji. Stát musí podporovat náklady na vzdělávání a podporu učitelů; investovat do zařízení, vybavení a programů pro instituce odborného vzdělávání, zejména pro vysoce kvalitní jednotky.

Kromě toho je pro zajištění výstupů a uspokojení potřeb trhu práce nezbytné posílit koordinaci s podniky v oblasti vývoje programů, výuky, stáží a hodnocení výsledků učení. Je nutné zavést interní systém zajišťování kvality a neustále se zlepšovat na základě zpětné vazby od zúčastněných stran. Kvalifikované instituce odborného vzdělávání by měly mít možnost vyučovat středoškolskou kulturu a odborné vzdělávání.

Návrh rovněž umožňuje univerzitám patřícím k ozbrojeným silám a specializovaným uměleckým školám vzdělávat na vysokoškolské a střední úrovni... To by mohlo vytvořit velký tlak na instituce odborného vzdělávání, které se potýkají s obtížemi při náboru studentů a jsou také postiženy nedostatečným společenským povědomím o odborném vzdělávání.

Studenti oboru Automobilová technologie, Polytechnická vysoká škola Tay Nguyen (Dak Lak). Foto: TT

Aby se zabránilo fragmentaci systému, překrývání a obtížné kontrole kvality, považuji za nezbytné mít jasné předpisy: Vysoké školy by měly poskytovat vzdělávání pouze od univerzitní úrovně a výše; transfer za účelem zlepšení úrovně studentů mohou provádět univerzity v koordinaci s odborným vzděláváním, ale nemohou rozšiřovat střední a vysoké školy. Je nezbytné jasně stratifikovat univerzitní a odborné vzdělávání v národním systému a zajistit, aby metody a cíle vzdělávání byly vhodné pro každou úroveň vzdělávání a propojené s potřebami trhu práce.

Návrh zákona rovněž zavádí průlomové prvky, jako například: uznávání výsledků učení, nashromážděných profesních kompetencí a posílení role podniků v odborném vzdělávání. Jedná se o trend v souladu s otevřeným vzděláváním, který pomáhá studentům včas se zapojit do pracovního prostředí, zlepšit odborné dovednosti a zvýšit pracovní příležitosti.

Podniky mají nejen přístup k vysoce kvalitním lidským zdrojům, ale také se proaktivně podílejí na vývoji programů a hodnocení studentů. Aby byl však tento mechanismus efektivní, je nutné sjednotit proces hodnocení a jasně a transparentně uznat výsledky učení.

Zároveň specifikovat odpovědnosti podniků za podporu programů, zařízení, účast na hodnocení výsledků školení a také za zavedení flexibilního mechanismu pro využívání personálu z podniků; mít zavedené zásady, které by povzbuzovaly odborníky k účasti na výuce a propagandě, aby se studenti i podniky shodli a aktivně se zapojili.

Dr. Tran Van Anh - ředitel Dai Viet College, Da Nang: Model rozumného přechodu

Model odborného středoškolského vzdělání, který integruje základní středoškolské znalosti a odbornou přípravu pro absolventy druhého stupně základní školy, představuje rozumný přechod mezi všeobecným a odborným vzděláváním a zároveň pomáhá zefektivnit vzdělávání „lehce“, poskytuje jak středoškolské znalosti, tak zajišťuje orientaci, odborné znalosti a zaměstnání pro studenty.

Stále však existuje systém odborných středních škol (středních odborných škol), proto je nutné stanovit právní status odborných středních škol a středních odborných učilišť a zajistit konzistenci v organizační struktuře a úrovni vzdělávání.

Na druhou stranu, v modelu odborných středních škol musí být programy odborné přípravy specificky zaměřeny tak, aby studenti mohli přestoupit na vyšší úrovně vzdělávání, jako jsou odborné vysoké školy nebo dokonce univerzity.

Jedním z nových bodů návrhu je rozšíření oborů povolených k výuce na vysokých školách a středních školách, včetně univerzit ozbrojených sil a specializovaných uměleckých škol. Za tímto účelem by měla existovat přísná pravidla pro seznam specializovaných profesí, které vysoké školy nemohou vzdělávat, nebo pro jejich vzdělávání potřebují tým lektorů a odpovídající zázemí.

Předpisy o seznamu povolání a univerzit, které mohou konkrétně vzdělávat, také pomáhají s řízením kvality a spravedlností a zabraňují situaci, kdy by jakákoli univerzita mohla vzdělávat studenty na vysokoškolské úrovni. Současně je možné regulovat poměr vysokoškolského a univerzitního vzdělávání. Například pokud univerzita vzdělává studenty v oboru A s univerzitní kvótou 200 studentů, pak je vysokoškolská kvóta 30, což odpovídá 15 %. To má zajistit, aby univerzitní vzdělávání zůstalo hlavním úkolem vysokých škol.

Pan Nguyen Thai Binh - ředitel Polytechnické vysoké školy Tay Nguyen (Dak Lak): Vytvoření právního koridoru pro inovaci odborného vzdělávání

Návrh je vypracován v těsném souladu s politikou strany, v souladu s ústavou, mezinárodními smlouvami a vnitrostátními postupy; zajišťuje dědictví, rozvoj a vytvoření právního koridoru pro inovace v oblasti rozvoje odborného vzdělávání.

Zejména mnoho předpisů bylo upraveno, zkráceno nebo převedeno do souvisejících zákonů s cílem omezit duplicitu administrativních postupů a vytvořit tak příznivější podmínky pro organizace a jednotlivce zapojené do aktivit odborného vzdělávání. Obsah, který již není relevantní, jako je klasifikace zařízení, podmínky pro oddělení a sloučení, postupy pro mezinárodní spolupráci v oblasti vzdělávání atd., byl zrušen nebo delegován na vládu k podrobnému poradenství.

Návrh zároveň doplňuje předpisy o uznávání výsledků učení a nashromážděných dovedností; rozšiřuje předměty vysokoškolského a středního vzdělávání, jako jsou instituce uměleckého vzdělávání a instituce ozbrojených sil; umožňuje institucím odborného vzdělávání investovat v zahraničí v souladu s trendem komplexní integrace.

Model odborného středního školství, který integruje základní středoškolské znalosti a odbornou přípravu pro absolventy druhého stupně střední školy, je v současné situaci nezbytný a proveditelný. Tento model přispívá k zavedení streamování po druhém stupni střední školy, zkracuje dobu studia a pomáhá studentům rychle získat dovednosti, stabilní zaměstnání nebo pokračovat ve studiu na vyšší úrovni. Podle mého názoru mohou instituce odborného vzdělávání, které realizují program všeobecného vzdělávání pro absolventy druhého stupně střední školy, aby mohli pokračovat ve studiu na střední úrovni podle oběžníku 15/2022, vyučovat v rozsahu kulturních znalostí získaných na střední škole.

Aby však byl tento model efektivní, musí být jasně definována hodnota odborných středoškolských diplomů integrujících středoškolské znalosti do národního vzdělávacího systému. Rozšiřování autonomie pomáhá institucím odborného vzdělávání být pohodlnější a flexibilnější v profesních činnostech a řízení škol, od stanovování a úprav cílů až po nábor, finanční práci atd., čímž se zkracují administrativní postupy.

Pokud jde o obsah „spoluúčasti stálých učitelů v odborných vzdělávacích institucích“, vytváří to podmínky pro to, aby jednotky zajistily dostatek zkušených učitelů, diverzifikovaly zdroje stálých učitelů a měly přístup k mnoha kvalitním zdrojům v oblasti vzdělávání, včetně odborníků a inženýrů, kteří splňují profesní standardy a pedagogické kapacity.

Návrh rovněž zmiňuje uznávání výsledků učení, nashromážděných profesních kompetencí a posílení role podniků v odborném vzdělávání. Jedná se o nevyhnutelný a praktický požadavek, který existuje již dlouhou dobu, protože podniky mají skutečné výrobní prostředí, které odráží potřeby společnosti v oblasti lidských zdrojů. S odpovídajícím a moderním vybavením je velmi rozumné, aby školy považovaly podniky za „cvičárny“ a „laboratoře“ pro vzdělávání. - Dr. Tran Van Anh.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html