Používání technologií k výuce angličtiny nemusí nutně studenty zlepšit

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 1. — Učitelům se doporučuje, aby na první místo dali pedagogiku a teprve poté zvážili technologie.

Ráno 7. dubna uspořádala Univerzita Ton Duc Thang v Ho Či Minově Městě (zahrnující Ho Či Minovo Město, provincii Ba Ria-Vung Tau a bývalou provincii Binh Duong ) ve spolupráci se Šanghajskou pedagogickou univerzitou (Čína), Univerzitou Silpakorn (Thajsko) a Státní univerzitou Nueva Vizcaya (Filipíny) 2. mezinárodní konferenci o rozvoji jazyků (ICLD) s tématem „Transformace jazykového vzdělávání: zdraví, technologie a další otázky“. Konference přilákala mnoho odborníků, vědců, lektorů... z Vietnamu i z celého světa, kteří přednesli své příspěvky.

Technologie by byla užitečná, kdyby...

Na akci Dr. Willy A. Renandya, vedoucí lektor na Národním institutu vzdělávání (NIE) na Technologické univerzitě Nanyang (Singapur), hostující profesor na Univerzitě Chulalongkorn (Thajsko) a Univerzitě Wu-chan (Čína), otevřeně prohlásil, že ne všechny technologie mohou zlepšit znalosti cizích jazyků studentů, ať už se jedná o angličtinu, čínštinu nebo jakýkoli jiný jazyk. K tomuto závěru dospěl na základě mnoha různých studií.

Konkrétně studie paní Guofang Li (Kanada) a jejích kolegů ukázala, že neexistuje žádný významný rozdíl v přilákání studentů k učení cizích jazyků mezi skupinou učitelů, kteří používali hodně technologií, a skupinou, která technologií používala málo. Naopak v práci paní Ewy M. Golonky (USA) a jejích kolegů výsledky analýzy 350 studií hodnotících dopad technologií na rozvoj jazykových dovedností ukázaly, že ačkoli jsou technologie pro výuku a učení užitečné, mají pouze velmi malý, téměř nevýznamný dopad.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 2. — Dr. Willy A. Renandya, zkušený odborník v jihovýchodní Asii v oblasti výuky anglického jazyka

„Pokud používáte technologie, jedním z aspektů, který nejvíce podporují, je výslovnost. Výslovnost je totiž nejmenším aspektem učení se jazykům a dnešní technologie to zvládají dobře. Můžete použít software pro rozpoznávání hlasu k procvičování správné výslovnosti a získání okamžité zpětné vazby, a pak to můžete opakovaně procvičovat. Ale u jiných dovedností, jako je čtení, psaní, mluvení..., realita není taková, jak se očekávalo,“ sdílel Dr. Renandya.

„Může tedy mít technologie pozitivní vliv na učení se jazykům? Odpověď je pravděpodobně ne, alespoň v tuto chvíli,“ řekl odborník na vzdělávání.

Pan Renandya také poukázal na to, že v mnoha případech se technologie používá, protože je dostupná, nebo proto, že ji vedení školy vyžaduje. Například místo výuky na tabuli s křídou používají učitelé software k vytváření prezentací nebo místo rozdávání papírových testů používají učitelé podpůrné aplikace, jako je Google Form. „Tyto aplikace ve skutečnosti nic nemění, co se týče pedagogických metod,“ analyzoval.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 3. — Účastníci kladou řečníkovi otázky

Proto Dr. Renandya radí učitelům, aby se nejprve zaměřili na zlepšení své pedagogiky, než se obrátí k technologiím, a doporučuje jim, aby uplatňovali pět obecných vzdělávacích principů. Těmito principy jsou personalizace výuky, angažované učení (zapojení 90 % studentů do 90 % času ve výuce), autentické učení (prostřednictvím praktických aktivit, nejen výuky teorie v knihách), zpětná vazba a kolaborativní učení.

„Technologie je samozřejmě důležitá, technologie změní způsob, jakým učíme. Ale pomůže technologie studentům zlepšit se v angličtině? Odpověď zní ano, pouze tehdy, pokud učitelé spojí dva faktory: obecné vzdělávací principy a, co je důležitější, principy osvojování druhého jazyka,“ poznamenal pan Renandya.

V rozhovoru s Thanh Nien Dr. Willy A. Renandya dodal, že dnes je k dispozici mnoho technologických nástrojů a „nové nástroje se objevují téměř každý den“. Učitelé se však nemusí učit, jak používat všechny tyto nástroje, ale měli by si vybrat pouze asi 5 hlavních nástrojů, které jsou snadno použitelné jak pro učitele, tak pro studenty. „Necíťte se zahlceni, ale vyberte si nástroje, které jsou pro učitele skutečně užitečné,“ radil pan Renandya.

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 4. — Domácí i zahraniční delegáti účastnící se workshopu

Umělá inteligence je „dvousečná zbraň“

V Číně budou od školního roku 2025-2026 základní a střední školy v Pekingu zahrnovat kurzy umělé inteligence do svých osnov, a to v souladu s trendem zavádění vzdělávacích programů v oblasti umělé inteligence na univerzitní úrovni, který probíhá již mnoho let. V kurzech umělé inteligence se čínští studenti nejen naučí používat chatboty s umělou inteligencí, jako je DeepSeek a související nástroje, ale také se seznámí se základy umělé inteligence a etickými otázkami spojenými s jejím používáním.

„Čína věnuje pozornost vývoji a aplikaci technologií umělé inteligence. Doposud se mnoho softwarů s umělou inteligencí stalo slavnými a široce používanými, jako například Doubao, DeepSeek, Wenxin Yiyan... Mnoho škol se také spoléhá na umělou inteligenci pro podporu výuky a umělá inteligence skutečně pomohla zlepšit efektivitu výuky a učení ve třídě,“ sdělil Thanh Nienovi profesor Cao Xiuling, ředitel Mezinárodního institutu čínského jazyka na Šanghajské pedagogické univerzitě.

Paní Cao však také uvedla, že umělá inteligence je jako „dvousečná zbraň“, ačkoli přináší mnoho výhod, zároveň způsobuje, že učitelé i studenti čelí mnoha novým problémům, zejména příběhům souvisejícím s etikou umělé inteligence, jako je zabezpečení uživatelských dat, spravedlnost ve vzdělávání, kreativní myšlení...

Dùng công nghệ để dạy tiếng Anh chưa chắc giúp học sinh giỏi hơn - Ảnh 5. — Docent William D. Magday Jr., děkan Pedagogické fakulty na Státní univerzitě Nueva Vizcaya, představuje některé nástroje umělé inteligence, které pomáhají učitelům i studentům.

Docent William D. Magday Jr., děkan Pedagogické fakulty na Státní univerzitě Nueva Vizcaya, sdílí stejný názor. Pro zajištění soukromí a zabezpečení dat uvedl, že na Filipínách v současné době platí zákon o ochraně osobních údajů z roku 2012, který vyžaduje, aby učitelé byli zodpovědní za ochranu soukromí a zabezpečení informací studentů, když jim povolují používat nástroje umělé inteligence ve výuce, aby se předešlo rizikům.

Odborníci na vzdělávání dále poznamenávají, že učitelé musí minimalizovat zkreslení v umělé inteligenci, aby byla zajištěna spravedlnost ve výuce a učení jazyků. Protože algoritmy umělé inteligence jsou trénovány na základě dostupných dat, a pokud tato data odrážejí sociální zkreslení ohledně pohlaví, rasy, socioekonomických podmínek atd., bude umělá inteligence tato zkreslení opakovat v procesu hodnocení práce studentů.

Vyskytly se případy, kdy studenti dostali nízké známky za zmínku o výrazech „samoživitelka“ a „kapitán barangay“ (vedoucí představitel nejmenší administrativní jednotky na Filipínách), zatímco vysoké známky dostali za použití výrazů jako „generální ředitel globální společnosti“ nebo jmen západních osobností, uvedl Magday. „Umělá inteligence nemá vůbec žádné emoce, takže nedokáže interpretovat kontext studentovy odpovědi,“ varoval.

Zdroj: https://thanhnien.vn/dung-cong-nghe-de-day-tieng-anh-chua-chac-giup-hoc-sinh-gioi-hon-18525070419594192.htm