Řešení pro kandidáty, kteří si mohou vybrat předměty vhodné pro lidské zdroje

LITERATURA JE OBORY S NEJVĚTŠÍM POČTEM REGISTROVANÉHO KANDIDÁTU , GUANGDIAN S NEJMÉNĚ

Podle informací Ministerstva školství a odborné přípravy je letos na maturitní zkoušky přihlášeno 1 165 289 uchazečů, což představuje nárůst o téměř 98 000 uchazečů oproti roku 2024 (kdy bylo přihlášeno 1 067 391 uchazečů). Z výše uvedených údajů, seřazených sestupně podle počtu uchazečů v jednotlivých předmětech, vyplývá, že nejvyšší počet přihlášených uchazečů má literatura, následovaná matematikou, což jsou dva povinné předměty. Na posledním místě se umístila němčina a ruština.

- Ảnh 1. — Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo počet uchazečů, kteří se přihlásili k maturitním zkouškám v roce 2025, a procento volitelných předmětů.

Konkrétně je pořadí a počet kandidátů registrovaných ke zkoušce následující: literatura (1. místo; s 1 151 687 kandidáty), matematika (2. místo; 1 145 449), dějepis (3. místo; 499 357), zeměpis (4. místo; 494 081), angličtina (5. místo; 358 870), fyzika (6. místo; 354 298), ekonomická a právní výchova (7. místo; 247 248), chemie (8. místo; 246 700), biologie (9. místo; 72 669), zemědělská technologie (10. místo; 21 962), informační technologie (11. místo; 7 716), občanská výchova (12. místo; 4 835), čínština (13. místo; 4 366), průmyslová technologie (14. místo; 2 428), korejština (15. místo; 561), japonština (16. místo; 500). francouzština (17; 408), němčina (18; 171) a ruština (19; 103).

Kandidáti si vybírají předměty podle svého profesního zaměření.

Maturitní zkouška na střední škole v roce 2024 má 6 předmětů, z nichž 3 jsou povinné: literatura, matematika a cizí jazyk. Kromě toho si uchazeči vybírají jednu ze 2 skupin, kterými jsou skupina přírodních věd (KHTN) (fyzika, chemie, biologie) a skupina společenských věd (KHXH) (dějepis, zeměpis, občanská výchova ).

Maturitní zkouška v roce 2025 má 4 předměty, z nichž 2 jsou povinné: literatura a matematika. Kandidáti si mohou vybrat 2 další předměty z následujících předmětů (cizí jazyky včetně angličtiny a dalších cizích jazyků): fyzika, chemie, biologie, informační technologie, technologie ( zemědělství , průmysl), dějepis, zeměpis, ekonomické vzdělávání a právo. Díky této organizační metodě se procento uchazečů přihlašujících se na jednotlivé předměty v porovnání s celkovým počtem uchazečů přihlášených ke zkoušce snižuje ve srovnání se zkouškou v roce 2024.

Dějepis (v roce 2024 je to 66,16 % - v roce 2025 je to 42,85 %), zeměpis (66,02 % - 42,40 %), angličtina (91,95 % - 30,8 %), fyzika (32,38 % - 30,40 %), chemie (32,47 % - 21,17 %), biologie (32,08 % - 6,24 %). Zejména občanská výchova, v roce 2024 je to 54,68 %, v roce 2025 je to 0,41 %, ale ekonomické a právní vzdělávání přibývá o 21,22 %.

V roce 2025 si budou kandidáti vybírat předměty podle své kariérní orientace, takže výsledky zkoušek budou jistě podstatnější a budou odrážet kvalitu zkoušky než v letech 2024 a dříve. Například v roce 2025 si kandidáti vyberou fyziku s 30,40 %, chemii s 21,17 % a biologii s 6,24 %, v poměru 5:3:1.

Mezitím v roce 2024 činila míra úspěšnosti všech tří předmětů 32 % (odpovídající poměr je 1:1:1). Je tedy možné, že značná část kandidátů skládá zkoušky z biologie a chemie pouze proto, aby se vyhnula neúspěchu, nikoli kvůli kariérní orientaci. To se jasně odráží v některých provinciích a městech, kde je chemie a biologie na prvním a druhém místě v průměrném skóre, ale průměrné skóre zkoušky je na 62. a 63. místě v zemi.

Podle výše uvedených údajů mají předměty, které budou poprvé zařazeny do maturitní zkoušky v roce 2025, přihlášeno jen velmi málo uchazečů. Konkrétně se jedná o předměty zemědělská technologie (21 962 uchazečů - což představuje 1,88 %), informační technologie (7 716 - 0,66 %) a průmyslová technologie (2 428 - 0,21 %). Podle odborníků na vzdělávání je to proto, že mnoho uchazečů se rozhodne studovat informační technologie, ale bojí se zkoušky složit, protože nemají zkušenosti s jejím opakováním a skládáním.

Pokud jde o cizí jazyky, angličtina je nejčastěji voleným předmětem s 358 870 kandidáty, následovaná čínštinou (4 366), korejštinou (561), japonštinou (500), francouzštinou (408), němčinou (171) a ruštinou (103). Za zmínku stojí, že ruština a francouzština byly dříve oblíbenými předměty na středních školách, ale v posledních letech jejich popularita výrazně poklesla a zkoušku skládá přes 100 kandidátů v celé zemi.

3 FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ TREND VÝBĚRU SOCIÁLNÍCH A HUMANITNÍCH VĚD

Maturitní zkouška na střední škole v roce 2025 má 4 předměty, takže celkový počet zkoušek pro celou zkoušku se sníží z 6 106 348 v roce 2024 na přibližně 4 026 157 v roce 2025 (očekává se). Pokud vypočítáme celkový počet přírodních a technických předmětů (včetně matematiky, fyziky, chemie, biologie, informačních technologií a technologií) v roce 2024, bude to 2 080 191 zkoušek, což představuje 34,07 % z celkového počtu zkoušek; v roce 2025 se očekává 1 851 222 zkoušek, což představuje 40,13 %, což je nárůst o přibližně 6 % oproti předchozímu roku. Naproti tomu celkový počet zkoušek ze společenských a humanitních věd (včetně literatury, cizích jazyků, dějepisu, zeměpisu, občanské nauky, ekonomie a právní výchovy) v roce 2024 bude 4 613 409 zkoušek, což představuje 65,93 %; Do roku 2025 se očekává, že bude publikováno 2 762 187 článků, což představuje 59,87 % (pokles o 6 %).

Tato čísla ukazují, že v roce 2025 bude technické vzdělávání věnovat více pozornosti předmětům z oblasti přírodních věd a techniky než v roce 2024. To bude v souladu s trendem rostoucí poptávky po vzdělávání v oborech STEM (věda, technologie, inženýrství, matematika) na univerzitách a v odborném vzdělávání.

Tento růst je však ve srovnání s poptávkou poměrně nízký, zatímco předměty jako biologie, informační technologie a technologie mají velmi nízký počet uchazečů skládajících zkoušku. Naopak předměty jako dějepis, zeměpis, ekonomické vzdělávání a právo mají vysoký počet uchazečů skládajících zkoušku.

Podle odborníků na vzdělávání existují 3 faktory, které ovlivňují tendenci studentů volit si studium a absolvovat předměty společenských věd na vysoké úrovni:

Zaprvé, organizace vzdělávacího programu, v němž jsou povinné předměty a vzdělávací aktivity více společenské a humanistické, přičemž pouze matematika je přirozená a logická.

Za druhé, celkové skóre z maturitních zkoušek skupiny společenských věd je po mnoho let vyšší než celkové skóre z maturitních zkoušek skupiny přírodních věd (o 2 body více).

Za třetí, v posledních letech univerzity rekrutovaly mnoho skupin studentů se společenskovědními obory, včetně některých technických oborů. Kromě toho má mnoho středních škol v horských oblastech více hodin společenskovědních než hodin přírodních věd.

SYNCHRONIZOVANÁ ŘEŠENÍ OD ÚROVNĚ STŘEDNÍ ŠKOLY

Aby si studenti mohli vybrat předměty a zkoušky, které odpovídají potřebám lidských zdrojů (ve vědě, technice a inženýrství je zapotřebí hodně pracovní síly), musí existovat synchronní řešení již od druhého stupně základní školy.

Pro úroveň středních škol je nutné vyučovat všechny předměty rovnoměrně, zlepšit kvalitu výuky matematiky, přírodních věd a techniky, vytvořit podmínky pro to, aby se studenti o tyto předměty zajímali a investovali do nich, namísto zaměření se na předměty přijímacích zkoušek na střední školy (většina krajů a měst v současnosti volí matematiku, literaturu a angličtinu).

Na střední škole organizovat kvalitní kariérní poradenské aktivity, aby si studenti při nástupu na střední školu mohli vybrat kombinaci oborů, která bude vyhovovat jejich kariérní orientaci a potřebám v oblasti lidských zdrojů. Zároveň zavést postsekundární rozdělení do skupin na základě skutečných kariérních potřeb studentů, nikoli pouze na základě akademického hodnocení, a tak bude existovat řada studentů s dobrými akademickými výsledky, kteří si brzy zvolí kariérní dráhu a později budou moci jít na univerzitu.

Podle úvah některých ředitelů středních škol v horských oblastech se mnoho studentů po absolvování střední a vysoké školy vrací do svého rodného města, aby zde pracovali za mzdu. Tato realita je pro mnoho školních správců velmi znepokojena, protože většina studentů nemá odbornou ani odbornou kvalifikaci.

Střední školy věnují větší pozornost a vedou studenty k výběru studia v kombinaci přírodních věd a techniky, aby studenti nezaměřovali pouze na studium na univerzitě nebo odborném vzdělávání, ale aby také přímo vstoupili na trh práce se schopnostmi v matematice, přírodních vědách, technice, informačních technologiích..., které uplatní v životě.

Podle prognóz odborníků na vzdělávání patří mezi povolání, u kterých se v nadcházejících letech zvýší počet pracovníků, tyto profese: věda a technologie – inženýrství, umělá inteligence, zdravotnictví, bankovnictví a marketing...

Ministerstvo školství a odborné přípravy požaduje, aby otázky u maturitních zkoušek ze společenských věd postupně narůstaly v obtížnosti (na stejnou úroveň jako u přírodních věd). Studium vzdělávacího programu na jihu před rokem 1975 ukazuje, že více než 80 % středoškoláků si vybralo experimentální vědy (fyzika, chemie, biologie) a matematické vědy, zatímco méně než 20 % si vybralo literaturu (včetně literatury v cizích jazycích a klasických jazycích), protože katedra literatury má velmi vysoké požadavky na literaturu, cizí jazyky a filozofii. Společnost tedy potřebuje i pracovníky v oblasti společenských a humanitních věd, ale vyžaduje vysokou kvalitu a neakceptuje nízkou kvalitu.

Univerzity by se měly efektivněji propojovat s podniky v oblasti technologií, inženýrství a vědy, aby se zlepšila kvalita vzdělávání, zvýšila zaměstnanost studentů a vysoké příjmy pro pracovníky v oborech STEM, a tím se studenti motivovali ke studiu.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giai-phap-de-thi-sinh-chon-mon-thi-phu-hop-nguon-nhan-luc-185250504201729002.htm