SGGP
Více než 200 školních správců a učitelů ze středních škol v Ho Či Minově Městě se nedávno zúčastnilo setkání zaměřeného na vzdělávání v oborech STEM (učební plán, který učí znalosti a dovednosti související s vědou, technikou, inženýrstvím a matematikou), aby našli řešení pro překonání obtíží při zavádění tohoto programu ve školách.
Podle Dr. Nguyen Thanh Hai, experta na vzdělávání v oblasti STEM v USA, STEM není jediný předmět, ale spíše interdisciplinární přístup k výuce a učení zaměřený na řešení problémů reálného světa. STEM tedy není výukovou metodou, ale kombinací různých aktivit, jako je praktická tvorba, domácí výzkum, mimoškolní aktivity a zážitkové učení.
Mnoho učitelů si navíc myslí, že vzdělávání v oblasti STEM je drahé, protože vyžaduje nákup moderního vybavení, ale ve skutečnosti lze tuto aktivitu realizovat s použitím jednoduchého vybavení a recyklovaných materiálů, jako je papír, karton a polystyrenové krabice. Dr. Nguyen Thanh Hai si během účasti na školeních učitelů v mnoha provinciích a městech Vietnamu všiml, že jakákoli změna přístupu je pro učitele obtížná a matoucí a nemůže dosáhnout efektivity přes noc.
Stejný názor sdílí i Dr. Nguyen Thi Thu Huyen, expert na management vzdělávání v Ho Či Minově Městě, který se domnívá, že školy by měly zavádět vzdělávání v oblasti STEM uvolněným způsobem a vyhnout se tomu, aby se výuka STEM stala měřítkem soutěže a hodnocení, což vytváří stres a další tlak na učitele. Nemělo by existovat striktní chápání, že lekce STEM musí zahrnovat všechny čtyři prvky: přírodní vědy , technologie, inženýrství a matematiku. Místo toho by se mohlo jednat o dvě nebo více oblastí, počínaje problémem z reálného života, implementované prostřednictvím badatelsky zaměřeného učení, které pomáhá studentům klást otázky a nacházet odpovědi. S tímto porozuměním lze STEM implementovat do společenských věd, umění, tělesné výchovy a dalších předmětů, nejen přírodních věd.
V současné době se v rozvinutých zemích předměty v průměru revidují každých pět let, aby odpovídaly společenskému kontextu. Ve Vietnamu je Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 ve čtvrtém roce realizace. Podle odborníků musí ministerstvo školství a odborné přípravy po školním roce 2024–2025 provést komplexní posouzení účinnosti programu, včetně vzdělávacích reforem založených na principech STEM, s cílem zlepšit kvalitu vzdělávacích inovací.
Zdroj
Komentář (0)