Politbyro nedávno vydalo závěr č. 91 o pokračování v provádění usnesení č. 29 ze dne 4. listopadu 2013 Ústředního výboru 11. sněmu strany o zásadní a komplexní inovaci vzdělávání a odborné přípravy, splňující požadavky industrializace a modernizace v podmínkách socialisticky orientovaného tržního hospodářství a mezinárodní integrace.

Jedním z úkolů, které politbyro požaduje od všech úrovní, je zaměřit se na zlepšení jazykových znalostí studentů a postupně zavést angličtinu jako druhý jazyk ve školách.

Cíle Programu všeobecného vzdělávání v angličtině vydané v oběžníku 32/2018/TT-BGDDT stanoví také cíle pro úroveň střední školy, které jsou shrnuty následovně:

- Používat angličtinu jako komunikační nástroj prostřednictvím 4 dovedností: poslech, mluvení, čtení, psaní.

- Pokračovat v utváření a rozvíjení základních znalostí angličtiny, včetně fonetiky, slovní zásoby a gramatiky; prostřednictvím angličtiny získat hlubší porozumění zemím, lidem a kulturám anglicky mluvících zemí a dalších zemí světa.

- Využívejte angličtinu ke zlepšení kvality jiných předmětů, k dalšímu vzdělávání nebo k nástupu do práce hned po ukončení střední školy.

- Vytvořte si zvyk celoživotního vzdělávání.

Navrhované cíle jsou poměrně rozsáhlé. Jaký je současný obraz výuky angličtiny na středních školách? Přestože se učitelský sbor a vybavení pro výuku angličtiny zlepšily, změny jsou pomalé a nenaplnily stanovené cíle. Většina studentů se učí na testy a zkoušky, takže učitelé a studenti se ve čtení a psaní velmi liší (podle struktury formátu maturitní zkoušky z angličtiny na střední škole). Mnoho studentů se učí angličtinu „na střední úrovni“. Pro tyto studenty je v pořádku mít skóre v bezpečné zóně, zatímco ostatní... se „nacpávají“, aby se vyhnuli neprospělým známkám.

Mám kamaráda, který když bral své dítě do anglického centra (mimo školu), řekl: „Poslouchat učitele, jak učí... je zábava, ale ve škole je učení angličtiny... nuda.“

Vysvětlil jsem, že na středních školách se angličtina vyučuje podle učebnic, zatímco mimo ně se vyučuje podle osnov, aby studenti mohli skládat zkoušky a získat certifikáty z angličtiny. To vedlo k mnoha rozdílům. Pro výuku angličtiny jako druhého jazyka mám pro sektor vzdělávání 5 doporučení:

Jedním z nich je přehodnotit cíle programu všeobecného vzdělávání v angličtině, zejména pro studenty středních škol. V první řadě se studenti učí angličtinu tak, aby mohli poslouchat a mluvit. Jen málo studentů má touhu se specializovat, vybrat si angličtinu na univerzitní úrovni, potřebují podporu v podobě dalších témat, vedení učitelů a kombinovat samostudium. Pokud se angličtina vyučuje pouze pro zkoušky, bude výuka a učení se tomuto předmětu povrchní, povrchní a neefektivní. To vede k plýtvání penězi, zatímco výsledky výuky a učení se angličtiny na všeobecných školách jsou stále „stejně staré“...

Za druhé, je třeba změnit množství času věnovaného výuce angličtiny během týdne, testování a zkouškám z tohoto předmětu. Aby se studenti mohli pravidelně procvičovat, je třeba zvýšit počet hodin angličtiny na 4 hodiny týdně; zároveň je angličtina povinným předmětem v přijímacích zkouškách do prvního ročníku a při maturitní zkoušce. Od 90. let 20. století je angličtina v Nizozemsku hlavním předmětem. Pro absolvování střední školy musí nizozemští studenti složit celostátní zkoušku z angličtiny.

W-IMG_7A54982FF5BE 1.jpg
Ilustrace: Thanh Hung

Za třetí, mnoho zemí patří do skupiny zemí s velmi vysokou znalostí angličtiny, jako například Nizozemsko, Singapur, Rakousko, Dánsko, Norsko, Švédsko, Belgie, Portugalsko, Jihoafrická republika, Německo, Chorvatsko, Řecko. Potřebujeme se dozvědět, jak se v těchto zemích vyučovalo, vyučuje a bude se vyučovat angličtina. Prostudujte si programy a učebnice angličtiny používané v těchto zemích. S dobrými a vhodnými učebnicemi můžeme vyjednávat o koupi autorských práv.

Za čtvrté, výuka angličtiny jako druhého jazyka je pro učitele a také kvůli vzdálenosti mezi lokalitami. Jednou jsem byl svědkem toho, jak učitel angličtiny na střední škole koktal a poté mlčel během výměny názorů s americkým kolegou. Když jsem si povídal s některými vedoucími anglických skupin na středních školách, zjistil jsem, že se nejedná o ojedinělý případ.

Kromě dlouhodobých investic a řešení v oblasti vzdělávání musíme v krátkodobém horizontu zvýšit online výuku, aby studenti mohli studovat s dobrými učiteli a aby se učitelé sami snažili mít možnost komunikovat s dobrými kolegy.

Jako učitel angličtiny se studenti učí a aplikují angličtinu každý den podle správného - solidního - trvalého - opakujícího se vzdělávacího plánu.

Například studenti mohou číst knihy, noviny, sledovat filmy, poslouchat anglickou hudbu ve třídě, v knihovně, v klubech, vytvářet model celé školy komunikující v angličtině každou hodinu/den, používat anglické materiály ke studiu jiných předmětů, procvičovat si výuku v angličtině, organizovat soutěže zaměřené na dobré učení angličtiny...

Naše země vstupuje do nové éry, vzdělávání a odborná příprava přispívají důležitými zdroji a výuka angličtiny jako druhého jazyka ve školách nashromáždí energii pro tuto cestu. Je to nevyhnutelné a vyžaduje neustálé úsilí s proveditelnými, flexibilními, kreativními a inovativními plány!

Obsah článku představuje autorův vlastní pohled a názory. Čtenáři s podobnými názory nebo příběhy je mohou zaslat na e-mail: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Články publikované na VietNamNet obdrží tantiémy v souladu s redakčními pravidly. Upřímně děkujeme!
Angličtina jako druhý jazyk: Lekce úspěchu Filipín FILIPÍNY - Včasné plánování politiky, výuka angličtiny od 1. ročníku, výuka převážně v angličtině na univerzitní úrovni... to jsou hlavní body dvojjazyčné vzdělávací politiky Filipín.