Rozdíl ve skóre: Jsou vysvědčení přikrášlována, nebo jsou zkoušky příliš přísné?

Ministerstvo školství a odborné přípravy letos oznámilo průměrné výsledky z 12 předmětů na základě vysvědčení ze střední školy a průměrné výsledky na základě výsledků celostátní maturitní zkoušky.

Alespoň 5 % testů z literatury pro maturitní zkoušku v roce 2025 bude hodnoceno.

Je proto snadné vidět, že existuje nesrovnalost mezi průměrnou známkou ve školním přepisu a výsledky maturitních zkoušek, zejména v matematice a angličtině.

Konkrétně průměrný průměr známek studentů středních škol v 10., 11. a 12. ročníku je 7,03, zatímco průměrné skóre na maturitní zkoušce je nízké, a to 4,78. Rozdíl mezi akademickým skóre a skóre ze zkoušky z matematiky je 2,25 bodu.

Největší rozdíl mezi akademickými výsledky a výsledky zkoušek byl zjištěn v matematice.

V angličtině je mezi průměrným GPA a výsledkem maturitní zkoušky významný rozdíl, který činí 1,57 bodu. Průměrný GPA studentů v celé zemi se od 10. do 12. ročníku postupně zvyšoval a pohyboval se v rozmezí od 6,55 do 7,38 (průměr 6,95), zatímco průměrné skóre maturitní zkoušky bylo 5,38 bodu.

V biologii byl mezi oběma skóre také rozdíl 1,56; v Průmyslové technologii byl průměrný výsledek podle přepisu 8,05, zatímco průměrný výsledek u maturitní zkoušky byl 5,97 (rozdíl 2,08 bodu).

Z 12 předmětů měl literatura nejmenší rozdíl (pouze 0,12 bodu) mezi akademickým skóre (průměr 7,12) a skóre ze zkoušky (průměr 7,0).

Jsou akademické přepisy pro hodnocení nespolehlivé?

Podle profesora Nguyen Minh Tuana z Pedagogické univerzity (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) má matematika ze všech předmětů největší rozdíl mezi průměrným prospěchem a průměrným skóre z maturitních zkoušek. To odráží určitou míru „nedostatku“ v hodnocení známek z matematiky, neboli jinými slovy neschopnost přesně posoudit akademické schopnosti studentů.

Korelační koeficient mezi skóre akademického přepisu a skóre z matematických zkoušek je 0,63 (průměr), což naznačuje relativně nízkou korelaci mezi skutečnými akademickými schopnostmi a skóre z přepisu.

„To by mohlo odrážet skutečnost, že hodnocení studentů ve škole přesně neodráží jejich schopnost dosahovat výsledků ve standardizovaných testech,“ tvrdí pan Tuan.

Učitel Tuan se také domnívá, že výsledky maturitních zkoušek ukazují vyšší úroveň diferenciace matematických zkoušek. Směrodatná odchylka maturitních zkoušek z matematiky je 1,68, což je více než u většiny ostatních předmětů. To také naznačuje širší rozložení výsledků, lepší diferenciaci zkušebních otázek a výrazně vyšší nebo nižší skóre mezi studenty, které jasněji odráží jejich skutečné schopnosti.

Na základě korelace mezi průměrným skóre z maturitní zkoušky a průměrným GPA za tři roky střední školy pan Tuan varoval před rizikem „iluzí“ o schopnostech, pokud se díváme pouze na skóre z matematiky na přepisu známek. S vysokým průměrným GPA (nad 7,0), ale nízkým skóre z maturitní zkoušky (pod 5,0), může mít mnoho studentů falešný pocit sebeúcty, pokud se spoléhají pouze na svůj přepis známek.

Podle odborníků se sice průměrný průměr známek a výsledek zkoušky z literatury liší jen o nepatrný rozdíl (0,12), ale částečně je to způsobeno specifiky předmětu, zkušebními otázkami a hodnocením. V rámci maturitní zkoušky je literatura jediným předmětem založeným na eseji, který se hodnotí ručně, s otevřenými otázkami a odpověďmi a hodnotícími rubrikami, které jsou co nejotevřenější, což studenty povzbuzuje k projevování kreativního myšlení.

Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, uvedl, že země s vyspělými vzdělávacími systémy nyní směřují k rušení maturitních zkoušek. Studenty hodnotí primárně na základě jejich akademických přepisů během celého středoškolského období. To snižuje zátěž zkoušek a zároveň poskytuje komplexnější posouzení schopností studentů. Aby toho však bylo dosaženo, musí být skóre akademických přepisů spolehlivé, objektivní a přesně odrážet schopnosti studentů.

Podle Dr. Khuyena existuje ve Vietnamu problém „udělování a přijímání“ známek již dlouho. Učitelé mohou žákům dát 1–2 body navíc za zlepšení jejich vysvědčení, což je považováno za normální. Metody hodnocení a známkování žáků se liší škola od školy a region od regionu a jejich spolehlivost není zaručena.

„Používání akademických přepisů pro přijímací řízení nezaručuje spravedlnost a objektivitu a výsledky maturitních zkoušek, které stanovuje Ministerstvo školství a odborné přípravy, zůstávají jedním ze spolehlivých podkladů pro nábor studentů na univerzitách a vysokých školách,“ řekl Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol.

Zdroj: https://tienphong.vn/lech-pha-diem-so-hoc-ba-dang-to-son-hay-ky-thi-qua-khat-khe-post1762511.tpo