Rozdíl ve skóre: Jsou přepisy přikrášlovány, nebo jsou zkoušky příliš přísné?

Ministerstvo školství a odborné přípravy letos oznámilo průměrné skóre z 12 předmětů podle vysvědčení ze střední školy a průměrné skóre podle výsledků maturitních zkoušek.

Zkontrolujte alespoň 5 % testů z literatury pro maturitní zkoušku v roce 2025

Je tedy snadné vidět, že existuje rozdíl mezi průměrným skóre podle přepisu vysvědčení a výsledky maturitních zkoušek, zejména v matematice a angličtině.

Konkrétně průměrné skóre podle vysvědčení studentů středních škol v 10., 11. a 12. ročníku je 7,03, zatímco průměrné skóre u maturitní zkoušky je nízké, 4,78. Rozdíl mezi skóre ze studia a skóre ze zkoušky z matematiky je 2,25 bodu.

Matematický předmět s nejvyšším rozdílem mezi studijním skóre a skóre testu.

V angličtině je velký rozdíl mezi průměrným průměrem známek a výsledkem maturitní zkoušky, který činí 1,57 bodu. Průměrný průměr známek studentů v celé zemi se zvyšuje od 10. do 12. ročníku s rozpětím skóre 6,55 až 7,38 (průměr 6,95), zatímco průměrné skóre maturitní zkoušky je 5,38 bodu.

Biologie má také rozdíl mezi oběma skóre, který činí 1,56; Průmyslová technologie má podle přepisu vysvědčení průměrné skóre 8,05, zatímco průměrné skóre z maturitní zkoušky je 5,97 (rozdíl 2,08 bodu).

Z 12 zkušebních předmětů má literatura nejnižší rozdíl (pouze 0,12 bodu) mezi studijním skóre (průměr 7,12) a skóre zkoušky (průměr 7,0).

Nespolehlivé vyhodnocení přepisu?

Podle pana Nguyen Minh Tuana z Pedagogické univerzity (VNU Hanoi) má matematika mezi předměty největší rozdíl mezi průměrným skóre na vysvědčení a průměrným skóre z maturitní zkoušky. To odráží „nedostatek“ v hodnocení vysvědčení z matematiky, neboli jinými slovy, neschopnost řádně posoudit studijní schopnosti studentů.

Korelační koeficient mezi akademickými výsledky a výsledky matematických testů je 0,63 (průměrná úroveň), což ukazuje, že míra shody mezi skutečným akademickým výkonem a akademickými výsledky není vysoká.

„To může odrážet skutečnost, že hodnocení studentů ve škole přesně neodráží jejich schopnost skládat standardizované testy,“ tvrdí pan Tuan.

Pan Tuan také uvedl, že z výsledků maturitních zkoušek vyplývá vyšší diferenciace u matematických zkoušek. Směrodatná odchylka maturitních zkoušek z matematiky je 1,68, což je více než u většiny ostatních předmětů. To také ukazuje, že výsledky jsou plošnější, zkouška je lépe diferencovaná a studenti dosahují výrazně vyšších nebo nižších výsledků, což jasněji ukazuje skutečné schopnosti.

Na základě korelace mezi průměrným skóre studentů z maturitních zkoušek a průměrným skóre studentů z tříletých maturitních přepisů pan Tuan varoval před rizikem „iluze“ o schopnostech při pohledu pouze na přepis z matematiky. S vysokým průměrným hodnocením (nad 7,0), ale nízkým skóre z maturitních zkoušek (nad 5,0), může mnoho studentů špatně pochopit své vlastní schopnosti, pokud se spoléhají pouze na svůj přepis.

Podle odborníků se sice průměrné skóre na školním vysvědčení a skóre z literární zkoušky liší nejmenším způsobem (0,12), ale částečně je to způsobeno povahou předmětu, zkušebními otázkami a hodnocením. V rámci maturitní zkoušky je literatura jediným esejistickým předmětem, který se známkuje ručně, zkušební otázky a odpovědi jsou otevřené a stupnice hodnocení je také maximálně otevřená, což studenty povzbuzuje k projevení jejich kreativního myšlení.

Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, uvedl, že země s vyspělými vzdělávacími systémy mají tendenci rušit maturitní zkoušky. Studenty hodnotí především na základě jejich akademických výsledků ze střední školy. To snižuje zátěž zkoušek a zároveň umožňuje komplexněji hodnotit schopnosti studentů. Aby to však bylo možné, musí být akademické výsledky spolehlivé, objektivní a přesně odrážet schopnosti studentů.

Podle Dr. Khuyena existuje ve Vietnamu problém „žádání a udělování“ bodů již dlouhou dobu. Je normální, že učitelé dávají studentům 1–2 body, aby jejich vysvědčení vypadala dobře. Způsob hodnocení a udělování bodů studentům se v jednotlivých školách a regionech také liší a nezaručuje spolehlivost.

„Používání výsledků akademických přepisů pro přijetí nezaručuje spravedlnost a objektivitu a výsledky maturitní zkoušky s otázkami stanovenými ministerstvem školství a odborné přípravy jsou stále jedním ze spolehlivých podkladů pro nábor studentů na univerzitách a vysokých školách,“ řekl Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol.

Zdroj: https://tienphong.vn/lech-pha-diem-so-hoc-ba-dang-to-son-hay-ky-thi-qua-khat-khe-post1762511.tpo