Vzdělávací sektor hlavního města Hanoje usiluje o komplexní inovace

Zasloužilá učitelka Nguyen Thi Thu Ha, ředitelka střední školy Trung Vuong v okrese Hoan Kiem, vítá žáky 6. třídy na slavnostním zahájení školního roku 2024-2025. (Foto: Thanh Tung/VNA)

Před 70 lety, v prvních dnech historického října 1954, desetitisíce Hanojců propukly v radost vítající vítěznou armádu, která se vracela, aby osvobodila hlavní město.

Zároveň byl založen sektor kapitálového vzdělávání . Generace učitelů a studentů v Hanoji překonaly mnoho obtíží a dosáhly mnoha vynikajících úspěchů, přispěly ke zlepšení znalostí lidí, rozvíjely talenty a vytvářely komplexní kvalitu vzdělávání.

Překonávání obtíží

V roce 1954 měla Hanoj ​​pouze 3 mateřské školy, 96 základních škol, 4 střední školy a 1 technickou školu s celkem méně než 10 000 studenty. Tyto školy se staraly pouze o 20 % školáků, zatímco 80 % tvořily děti z dělnické třídy bez vzdělání a asi 90 % Hanojců bylo negramotných.

Město podporovalo a uplatňovalo opatření k zapojení negramotných lidí do výuky a zároveň zorganizovalo a mobilizovalo tým učitelů a dobrovolníků, kteří se podíleli na výuce.

Navzdory mnoha obtížím, pouhých 10 dní po převzetí hlavního města, zahájily hanojské školy svůj první školní rok po míru (základní školy byly otevřeny 15. října, střední školy 18. října).

Prvních deset let po osvobození (1954-1965) bylo velmi významným obdobím. Během této doby se sektor vzdělávání v hlavním městě musel zahojit válečná zranění, obnovit ekonomiku a dosáhnout cílů urychlení rozvoje vzdělávání a odborné přípravy, čímž přispěl k celkovému rozvoji hlavního města.

Učitelé a školští administrátoři se v té době nebáli těžkostí a obtíží a překonávali veškerý nedostatek, aby podpořili hnutí emulace „Dvou statků“. Díky tomu se sektor vzdělávání nejen rychle rozrostl co do kvantity, ale také se mu dostalo pozornosti a zlepšení kvality. V období 1965-1975 čelil celý národ nelítostným výzvám, věnoval veškeré své úsilí podpoře velké frontové linie na jihu, přímé konfrontaci a boji proti ničivé válce amerického imperialistického letectva na severu a zajištění stability a rozvoje vzdělávací kariéry.

Učitelé a studenti museli evakuovat do odlehlých venkovských oblastí, aby mohli učit a studovat. V té době se učitelé snažili překonat všechno a neúnavně pracovali pro své milované studenty, pro slávu, kterou jim svěřila strana a lid. Počet škol, tříd a studentů neustále rostl.

Festival vědy, techniky, inženýrství, umění a matematiky, inspiruje kreativitu a šíří vášeň pro vědu mezi studenty v hlavním městě. (Foto: Thanh Tung/VNA)

Po úplném osvobození Jihu a znovusjednocení země v roce 1975 se sektor kapitálového vzdělávání společně s celou zemí pustil do obnovy a budování země po odbojové válce a do procesu industrializace a modernizace. Sektor se zaměřil na zlepšení kvality vzdělávání směrem k důsledné realizaci cíle „Respektovat komplexní vzdělávání, věnovat náležitou pozornost pracovní výchově, kariérnímu poradenství a odborné přípravě studentů...“.

Inovace v obsahu a metodách školení

V letech 1986 až 2007 země vstoupila do období obnovy, vzdělávání v Hanoji se nadále silně rozvíjelo a inovovalo se jak v oblasti obsahu, tak i v metodách výuky. Sektor hlavního města se stal místem s vynikajícím rozvojem vzdělávání a jako první jednotka v zemi dokončil všeobecné základní vzdělání v roce 1990 a střední vzdělání v roce 1999.

Obory studia a úrovně vzdělávání se rozvíjely různými způsoby (veřejné, poloveřejné, soukromé atd.) a dosáhly velkého pokroku, pokud jde o rozsah, kvalitu a efektivitu, což je hodné státu významným vzdělávacím centrem země. Zejména od roku 2008 do současnosti, v rámci implementace usnesení Národního shromáždění č. 15/2008/QH12 o úpravě administrativních hranic, se Hanoj ​​dále rozšiřuje jak rozsahem, tak i rozlohou. Rozsah vzdělávání prudce vzrostl a stala se přední lokalitou v zemi z hlediska počtu škol, učitelů a studentů.

Hanoj ​​má mnoho modelů a typů škol, které uspokojují stále rozmanitější vzdělávací potřeby lidí. Generace studentů v hlavním městě se staly vysoce kvalitními lidskými zdroji a svým talentem a inteligencí přispívají k industrializaci a modernizaci hlavního města i země.

Po 70 letech výstavby a rozvoje se hanojský vzdělávací sektor neustále rozvíjí, zlepšila se kvalita komplexního vzdělávání a klíčové vzdělávání prošlo silnými a jasnými změnami. Byli posíleni zaměstnanci, učitelé a další zaměstnanci, což zajistilo profesionální kvalitu a pedagogické kapacity. Řízení, inspekce a hodnocení byly neustále inovovány, byl udržován pořádek a disciplína. Aktivity a emulační hnutí ve školách probíhaly s nadšením a v praxi. Široce se prosazuje budování učící se společnosti, podpora učení a rozvoj talentů.

Podle ředitele hanojského ministerstva školství a odborné přípravy Tran The Cuonga má město v současnosti 2 913 mateřských a všeobecně vzdělávacích škol s téměř 2,3 miliony studentů a téměř 130 000 učiteli, 1 školu pro vzdělávání pedagogických pracovníků a 29 center odborného a dalšího vzdělávání; veřejné školy, které splňují národní standardy, tvoří téměř 80 %. Město má 23 vysoce kvalitních škol; zároveň probíhají přípravy na investice do výstavby 7 moderních a pokročilých meziúrovňových škol s rozlohou 5 hektarů a více v dané oblasti.

Ve školním roce 2023-2024 se Hanoj ​​umístila na prvním místě v zemi se 184 studenty, kteří získali ceny v Národní soutěži vynikajících studentů (o 43 studentů více než v roce 2023); 3 studenti získali ceny v Národní soutěži vědy a techniky; a 35 studentů získalo národní ceny v soutěži studentských nápadů pro startupy.

Mnoho studentů v hlavním městě získalo ceny v mezinárodních soutěžích; zejména 2 studenti získali zlaté medaile na Mezinárodní biologické olympiádě a Mezinárodní chemické olympiádě. Výsledky maturitních zkoušek se i nadále výrazně měnily a oproti roku 2023 se posunuly o 5 míst (ze 16. na 11. místo). Hanoj ​​je také místem s nejvyšším počtem 10bodových zkoušek v zemi s 915 zkouškami...

Studenti hlavního města navíc získali 339 medailí a umístili se tak na celkově druhém místě na Národním sportovním festivalu Phu Dong 2024. Zejména s cílem zmenšit rozdíly v kvalitě vzdělávání mezi školami v centru města a na předměstích město nařídilo implementaci modelu „Školy se spojují, aby se rozvíjely – učitelé sdílejí odpovědnost“, který se setkal s pozitivní odezvou.

Ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy Tran The Cuong předal učitelům a studentům vítězného týmu na IMSO 2024 zvláštní ocenění hanojského ministerstva školství a odborné přípravy. (Foto: Thanh Tung/VNA)

Během školního roku 2024-2025, s drastickým a vědeckým vedením města, hanojským ministerstvem školství a odborné přípravy, vzdělávací instituce zorganizovaly bezpečný a efektivní zápis do předškolních a základních tříd, čímž zcela překonaly fenomén front na podání přihlášek nebo losování pro vstup do veřejných škol...

Zaslouží si být vzdělávacím centrem země

V uplynulých letech Hanojský stranický výbor, Lidová rada a Lidový výbor vždy označovaly zásadní a komplexní inovace ve vzdělávání a odborné přípravě, zlepšování kvality lidských zdrojů a formování elegantních a civilizovaných Hanojců za obzvláště důležité úkoly s rozhodujícím významem pro udržitelný rozvoj hlavního města v budoucnu.

Zejména v červnu loňského roku byl Národním shromážděním oficiálně schválen novelizovaný zákon o hlavním městě, který vstoupí v platnost 1. ledna 2025 a vytvoří tak solidní mechanismus pro soustředění zdrojů a komplexní rozvoj města, včetně rozvoje vzdělávání a odborné přípravy. Článek 22 navrhuje politiky pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy v hlavním městě a potvrzuje: „Rozvoj vzdělávání a odborné přípravy s cílem učinit z hlavního města velké, typické centrum země v oblasti vysoce kvalitního vzdělávání a odborné přípravy, které se přizpůsobí procesu národní digitální transformace, inovací a mezinárodní integrace.“

Zákon o kapitálu z roku 2024 zdůrazňuje požadavek investovat do a budovat systém veřejných škol, vysoce kvalitních vzdělávacích zařízení a víceúrovňových vzdělávacích zařízení, které zajistí prostor, pedagogické prostředí uvnitř i vně školy a tým učitelů, kteří co nejlépe uspokojí vzdělávací potřeby studentů; zajistit přidělování pozemků pro výstavbu škol na vhodných místech; a zároveň by školy neměly být umístěny v blízkosti hřbitovů nebo výrobních zařízení, která způsobují hluk a znečištění ovzduší.

Aby se zmenšil rozdíl mezi veřejným a soukromým vzděláváním, zákon stanoví, že veřejné předškolní a všeobecné vzdělávací instituce města mohou uskutečňovat vzdělávací spolupráci se zahraničními vzdělávacími institucemi. Vláda podrobně stanoví podmínky, postupy, vzdělávací programy, udělování diplomů a certifikátů o vzdělávací spolupráci, výuku integrovaných vzdělávacích programů atd.

Nové body týkající se vzdělávání a odborné přípravy v článku 22 zákona o hlavním městě z roku 2024 jasně ukazují hluboký význam a potvrzují odkaz a konzistenci v pohledu strany, státu obecně a Hanoje zejména, kterým je vždy podporovat roli a postavení vzdělávání a odborné přípravy a považovat to za nejvyšší národní politiku pro rychlou a udržitelnou podporu, budování a rozvoj socioekonomického systému hlavního města.

Zároveň si uvědomit aspiraci rozvíjet v nadcházejícím období vzdělávací a školicí kariéru hlavního města, aby se skutečně stalo velkým, typickým centrem země v oblasti vysoce kvalitního vzdělávání a odborné přípravy, a přizpůsobilo se procesu národní digitální transformace, inovací a mezinárodní integrace.

Zasloužilý učitel Dr. Nguyen Tung Lam, viceprezident Vietnamské asociace pedagogické psychologie, uvedl, že zákon o hlavním městě z roku 2024 s mnoha specifickými předpisy umožňuje Hanoji dělat mnoho věcí. Vzdělávací sektor musí být napřed před celou zemí a udržet si pozici „lokomotivy“.

Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 „dává“ vzdělávací program školám, aby o něm rozhodovaly, a školy musí být propojeny s prací a výrobou. Aby toho bylo možné dosáhnout, musí se hanojský vzdělávací sektor zaměřit na budování škol se 4 faktory: autonomie, demokracie, lidskost a kreativita, v nichž je autonomie velmi důležitá. Každá škola potřebuje autonomii při výběru vzdělávacích metod, vytváření vzdělávacích programů vhodných pro studenty a vzdělávací podmínky a pomáhá studentům maximalizovat jejich kapacitu a kvality.

Zdroj: https://www.vietnamplus.vn/nganh-giao-duc-thu-do-ha-noi-vuon-minh-doi-moi-toan-dien-post981916.vnp